​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Олійник Л.М.

кандидат педагогічних наук, доцент

кафедри психології, педагогіки та менеджменту освіти

Сайт: Семейные секреты

sekretiki7ya.ru

Миколаїв – 2013

Обов’язкова освіта дітей старшого дошкільного віку

МИКОЛАЇВСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

�

Дошкільна освіта

цілісний процес, спрямований на:

• забезпечення різнобічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб;
• формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

​

Початкова освіта

Особливістю початкової школи є те, що діти приходять до неї з різним рівнем готовності до навчання, неоднаковим соціальним досвідом, відмінностями у психофізичному розвитку. Початкова школа повинна допомогти реалізувати здібності кожної дитини і створити умови для індивідуального розвитку школяра. З цією метою у Державному стандарті початкової освіти було визначено необхідність розвитку пізнавальних здібностей, формування в учнів повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, формування бажання і вміння вчитися.

• Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2012-2013 навчальному році

​

� Форми здобуття �дошкільної освіти�

• у дошкільному навчальному закладі
• за допомогою фізичних осіб, які мають відповідну ліцензію і належний стан здоров’я
• у родинному колі (до 5 річного віку) – поправка до Закону від 2010 року.

Закон України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 № 2628-III ст. 8

Організаційні форми здобуття дошкільної освіти дітьми шостого року життя:

​

• дошкільні навчальні заклади сімейного типу
• групи короткотривалого перебування
• групи при загальноосвітніх навчальних закладах
• охоплення соціально-педагогічним патронатом
• центри розвитку дитини

– визнання самоцінності дошкільного дитинства, його особливої ролі в розвитку особистості;

– збереження дитячої субкультури;

– створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;

– пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення у порівнянні з підготовкою до майбутнього етапу життя;

– повага до дитини, врахування індивідуального особистого досвіду дошкільника;

– компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

– надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей уміння узгоджувати особисті інтереси з колективними;

– формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду.

Засади Базового компонента дошкільної освіти

�БКДО

Освітні лінії інваріантні

Особистість дитини

Дитина в соціумі

Дитина у природному довкіллі

Дитина у світі культури

Гра дитини

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Мовлення дитини

Варіативна складова - освітні лінії «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи».

​

​

https://docs.google.com/document/d/1jEoimXfK4HHeAzTG7myUtsMVub7dDb25LmryVyVzJ_k/edit

��������������������ДСПО

Освітні галузі

Суспільствознавство

Природознавство

Мистецтво

Здоров'я і фізична культура

Технології

Математика

Мови та літератури

​

Особистість дитини

​

• формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;
• виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

​

Дитина в соціумі

формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.

​

Дитина у природному довкіллі

доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин;готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.

​

Дитина у світі культури

формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

​

Гра дитини

розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

• Усвідомлює зміст понять «число», «цифра», «лічба», «рахунок», «задача». Має уявлення про натуральний ряд чисел. Лічить у межах 10 у прямому та зворотному порядках; користується кількісними та порядковими числівниками. Знає цифри від «0» до «9». Визначає кількісний склад числа в межах 10. Порівнює суміжні числа. Складає числа із двох менших; розуміє і оперує поняттям «на 1(2) одиниці менше/більше».
• Уміє виділяти в предметах, об’єктах окремі частини, поділяє ціле на окремі частини, за частинами визначає ціле. Здійснює найпростіші усні обчислення на додавання та віднімання. Розв’язує елементарні математичні задачі; складає задачі-драматизації (про себе, свою сім’ю, найближче природне і предметне оточення) та задачі-ілюстрації (що відтворюють знання дітей про довкілля, їхнє життя), пропонує власний спосіб їх розв’язання

Мовлення дитини

Здійснює звуковий і складовий аналіз слів; виокремлює голосні, приголосні, тверді, м’які звуки, наголос у словах; розрізняє слова: «звук», «буква», «слово», «склад», «речення»; складає речення, виділяє послідовність слів у реченні, складів та звуків у словах; знає алфавітні назви букв; володіє руховими навичками, необхідними в подальшому для навчання письма

Програми здійснення дошкільної освіти

У 2014/2015 навчальному році чинними є такі програми.

Комплексні освітні програми:

- «Оберіг», програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років (наук. кер. Богуш А. М.);

- «Впевнений старт», програма розвитку дітей старшого дошкільного віку (авт. кол.: Андрієтті О. О., Голубович О. П. та ін.);

- «Дитина», програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років (наук. кер. Проскура О. В., Кочина Л. П., Кузьменко В. У., Кудикіна Н. В.);

- «Дитина в дошкільні роки», освітня програма (наук. кер. Крутій К. Л.);

- «Українське дошкілля», програма розвитку дитини дошкільного віку (авт. кол.: Білан О. І., Возна Л. М., Максименко О. Л. та ін.);

- «Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку (авт. Калуська Л. В.);

- «Я у Світі» (нова редакція), програма розвитку дитини дошкільного віку (наук. кер. Кононко О. Л.);

- «Стежина», програма для дошкільних навчальних закладів, які працюють за вальдорфською педагогікою (авт. Гончаренко А. М., Дятленко Н. М.).

Програма дошкілля

“Впевнений старт”

​

Пізнавальний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Ігрова діяльність

Фізичний розвиток

�Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою 1-4 класи

Укладено відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 “Про затвердження стандарту початкової загальної освіти”

Затверджено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України (наказ МОНмолодьспорту України від 12.09.2011 р. № 1050

​

К. : Видавничий дім “Освіта”, 2011 – 392 с.

​

До впровадження з 1 вересня 2012 року.

​

У світі чисел та цифр

• - вчити називати числа від 1 до 10, від будь – якого числа до 10, від 10 до будь – якого числа, розрізняти пряму та зворотну, кількісну та порядкову лічбу;
• - ознайомлювати з цифрами (1 – 9 (0) та їх написанням; вчити встановлювати відповідність між цифрою та відповідною кількістю множин;
• - ознайомлювати з властивостями натурального ряду чисел;
• - знайомити зі складом чисел з одиниць та двох менших (у межах 10);
• - вчити порівнювати дві множини за кількістю і визначати відношення «на скільки більше?», «на скільки менше?», «порівну», «стільки ж» встановлювати рівність з нерівності;
• - вчити використовувати знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=);
• - вчити виконувати дії додавання і віднімання, розв’язання нескладних арифметичних та логічних задач і прикладів;

​

У світі форм і величин

• вчити дітей порівнювати предмети за висотою, вагою, шириною, довжиною, товщиною, загальною величиною, здійснювати класифікацію предметів за визначеними параметрами;
• - ознайомлювати з основними одиницями вимірювання довжини (см, м), маси (кг), об’єму (л); формувати навички з вимірювання величин, з якими дитина зустрічається у житті за допомогою умовної мірки;
• - уточнювати та розширювати уявлення про геометричні фігури, їх властивості (площинні: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, об’ємні: куля, куб, циліндр, конус).

У світі простору і часу

• вчити розрізняти розташування предметів у просторі (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, позаду, посередині) та визначати напрямок руху (вперед, назад, наліво, направо);
• - вправляти у вмінні визначати розташування предметів відносно себе і будь-якого предмета, за просторовим розміщенням на площині (на столі, в зошиті);
• - вчити визначати відстань, диференціювати поняття: далеко, близько, поруч, подалі;
• - формувати та розширювати знання про одиниці часу: хвилина, година, доба (частини доби – ранок, день, вечір, ніч), тиждень (назви днів тижня, їх послідовність), місяць (назви 12 місяців, їх послідовність), рік (пори року – весна, літо, осінь, зима);
• - вчити диференціювати та правильно вживати часові поняття: зараз, згодом, раніше, пізніше, сьогодні, завтра, вчора, швидко, повільно тощо;
• - ознайомлювати з різними видами годинників та календарів та вчити користуватися ними.

​

Розвиток і вдосконалення звукової культури мовлення

• Вводити поняття «голосні - приголосні звуки» на основі аналізу їх артикуляції. Закріплювати поняття «тверді - м'які приголосні звуки».
• Розвивати фонематичний слух. Вчити виділяти слова із заданим звуком з мовного потоку, визначати позицію звуку в слові (початок, середина, кінець слова), формувати навички звукового аналізу - послідовність звуків у простих словах (наприклад, мак, лак, суп, дуб і ін.) Учити правильно інтонувати та позначати умовними фішками голосні та приголосні звуки.
• Вчити визначати кількість складів у словах (за схемами, на слух).

​

Готовність до школи

• Фізична готовність дитини до школи визначається медичними працівниками і записується у медичній картці.
• Особистісна готовність характеризує уміння дитини орієнтуватися в навколишньому світі, запас її знань, ставлення до школи, самостійність дитини, її активність і ініціативу, розвиток потреби у спілкуванні, вміння встановити контакт з однолітками і дорослими.
• Інтелектуальна готовність дитини до школи включає в себе розвиток фонематичного слуху, зорового сприймання, образних уявлень, розвиток таких психічних процесів, як сприймання, увага, спостережливість, пам’ять, уява, а також розумовий і мовленнєвий розвиток.

​

Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2012-2013 навчальному році

Педагогічна оцінка має бути тактовною; не акцентованою на невдачах дитини, а здатною створювати сприятливий емоційний фон для подолання труднощів.

• Прийоми та методи роботи з дітьми мають забезпечувати різноманітну активну практичну діяльність кожного учня. Ігрова діяльність має бути домінуючою під час навчання дитини у 1 класі.
• Домашні завдання учням першого класу не задаються.
• Навчальні досягнення учнів 1 класу оцінюються вербально.

​

Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2012-2013 навчальному році

У класному журналі та в зошитах оцінки в балах або в рівнях не виставляються. Недоцільним є використання будь-яких позначень для оцінювання навчальних досягнень учнів 1 класу, оскільки вони з часом асоціюються у дитини з відповідним балом за встановленими критеріями оцінювання. Не оцінюються темп роботи учня, його особистісні якості та індивідуальні психічні процеси, зокрема, пам’ять, увага, сприймання тощо. Ведення учнівських щоденників у 1 класі не рекомендовано.�

Усі учні 1 класу незалежно від річного оцінювання переводяться до наступного класу. �

Чим відрізняється навчання

Дошкільника

Перевага навчання в ігровій форми;

Невимушеність у спілкуванні

​

Перевага позитивної усної оцінки за досягнення

Тривалість занять зі старшим дошкільником – 2 заняття по 25 хвилин

Підтримка та схвалення зусиль дитини в процесі виконання завдання

Задіяння всіх 5 аналізаторів, багато наочності та можливість досліджувати

​

Учня початкової школи

Навчання з елементами гри

​

Дистанціювання вчителя від учня

Чіткі критерії оцінювання (з 2 класу)

Тривалість уроків у 1 класі – 4 урока по 35 хвилин, 2 - 4 класах - 40 хвилин.

Оцінювання кінцевого результату виконання завдання

Навантаження на пам’ять , знання у готовому вигляді

Чим відрізняється навчання

Дошкільника

​

Заняття інтегровані за змістом

Велика кількість продуктивних видів діяльності

​

Інформація про світ та об'єкти дається на побутовому рівні

Учня початкової школи

​

Уроки не поєднані єдиним змістом

Великий обсяг академічних знань: читання, письмо, лічба

Чіткі визначення та енциклопедичні знання

Чим відрізняється навчання

Дошкільника

​

Застосування проектної діяльності

Більш тісні зв'язки з родинами

​

Цінуються якості дитини – ініціативність, креативність, допитливість

Учня початкової школи

​

Урок – основна форма організації навчання

Батьки – асистенти вчителя у виконанні домашніх завдань

Цінуються якості дитини – дисциплінованість, старанність, розумність

​

​

​

Ответы первого заместителя Председателя Госинспекции учебных заведений Юрия Дудника на вопросы "прямой линии«� на сайте kmu.gov.ua. �

А вот экзамены и конкурсы при поступлении в первый класс являются неправомерными. Требований, чтобы ребенок, идя в первый класс, умел читать, не существует. Так же не требуется, чтобы он умел писать, считать, выполнять еще какие-либо школьные действия и задания. Ребенок должен иметь определенный уровень развития и должен функционально, физически, физиологически быть готовым к усвоению знаний в школе.

Звуки Азбуки для вас �Вивчити настав вже час:�А, Бе, Ве, Ге, Ге, Де, Е, Є�Перших вісім букв іде�Же, Зе, І, И, Ї, Й�Це порядок їх такий�Ка, Ел, Ем, Ен, О, Пе, Ер�Знаємо про це тепер�Ес, Те, У, Еф, Ха, Це, Че�З голови нам не втече�Ша, Ща, Ь, Ю, Я�Це вся Азбучна сімя