ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

​

В.В.ПРИМАКОВА

д.п.н., професор кафедри теорії й методмкм виховання,

психології та інклюзмвної освіти

1

П Р А В И Л А Г Р У П И

• Мобільна тиша
• Взаємоповага : говорити по черзі
• «Погони зняті»
• «Звільни чашу»
• Вільний «рух»
• Я – висловлювання
• Правило «приватних запитань»

2

�Модуль «Інклюзивна освіта»

Основні теми:

1. Концептуальні основи інклюзивної освіти.
2. Особливості організації освітнього процесу: командний підхід.
3. Індивідуальна програма розвитку.

​

3

Концептуальні основи інклюзивної освіти��

Тема 1

4

Ключові питання теми:

• Інклюзія та виключення
• Основні моделі розуміння особливих потреб
• Основні поняття

5

Чому інклюзія? Обґрунтування концепції.

• Завжди є ті, хто «виключені» з освітнього процесу

​

Причини виключення (ексклюзії):

• Соціальні
• Політичні
• Економічні
• Культурні

​

​

6

��������Соціальна інклюзія або соціальне виключення (відторгнення)�

• Соціальне відторгнення - процес, за якого окремі індивіди не можуть повною мірою брати активну участь у житті суспільства.

​

• Соціальна інклюзія – процес, що забезпечує осіб, які потенційно можуть бути соціально відторгненими, можливостями і ресурсами, необхідними для їх активної участі у процесі прийняття рішень.

Європейський Союз

7

Практичне заняття

• Напишіть три слова, з якими ви асоціюєте людей з особливими потребами (з інвалідністю, з порушеннями психофізичного розвитку, з функціональними обмеженнями)

8

Медична vs. соціальна моделі

9

• Дитина з порушеннями психофізичного розвитку
• Корекційні педагоги
• Спеціальний заклад освіти/спеціальний клас

​

• Дитина з типовим розвитком
• Педагогічний персонал закладу загальної середньої освіти

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

• Адаптація дитини до вимог системи
• Система залишається незмінною
• Дитина або адаптується до системи, або стає для неї неприйнятною

​

ІНТЕГРАЦІЯ

Інклюзивна освіта

• Усі діти різні
• Усі діти можуть навчатися
• Діти мають різні здібності, стан здоров'я, соціальний рівень сім'ї тощо
• Адаптація системи до потреб дитини

Інклюзивна освіта. Концептуальні поняття

• Інклюзивна освіта передбачає розуміння різних освітніх потреб дітей і надання послуг відповідно до цих потреб через більш повну участь в освітньому процесі, залучення громадськості та усунення дискримінації в освіті.

​

ЮНЕСКО, 2008, 48 сесія міжнародної конференції з питань освіти

ЮНЕСКО. Керівні рекомендації для запровадження інклюзії

​

3. Інклюзія покликана створювати умови для присутності, участі та досягнень усіх учнів.

​

4. Інклюзія передбачає певний наголос на ті групи учнів, які підлягають «ризику» виключення або обмеження в навчанні.

​

​

​

​

14

Інклюзивна освіта. Основні поняття

Інклюзія – це неперервний процес навчання та повноцінної участі всіх дітей і дорослих у житті навчального закладу.

Подолання бар`єрів на шляху до участі

Забезпечення додаткових ресурсів на підтримку багатоманітності

Формування інклюзивних цінностей

(Т. Бут, М. Ейнскоу, «Індекс інклюзії», 2006р.)

15

Перешкоди

Ресурси

NOTE:

To change images on this slide, select a picture and delete it. Then click the Insert Picture icon

in the placeholder to insert your own image.

Основні міжнародні документи

• Загальна декларація ООН прав людини (1948 р.)
• Декларація ООН про права розумово відсталих осіб (1971 р.)
• Міжнародний пакт про громадянські та політичні права (1973р.)
• Декларація ООН про права інвалідів (1975 р.)
• Конвенція ООН про права дитини (1989/1991р.)
• Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю 2006 р. – ратифікація Україною 16 грудня 2009р.

​

17

Інклюзивна освіта. Основні поняття

«Інвалідність – це поняття, яке еволюціонує, є результатом взаємодії між людьми з інвалідністю і бар’єрами, які існують у навколишньому середовищі та ставленні людей, і які заважають максимальній і ефективній участі людей з інвалідністю в житті суспільства нарівні з іншими».

Конвенція ООН «Про права осіб з інвалідністю»

18

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ

• Особа з особливими освітніми потребами – особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту

Закон України «Про освіту»

​

19

Особливості організації освітнього процесу��

Тема 3

Індивідуальна програма розвитку

20

Ключові питання теми:

Умови запровадження інклюзивної освіти

Індивідуальна програма розвитку (ІПР): функції, структура

План роботи над ІПР

Адаптації і модифікації

21

Умови запровадження інклюзивної освіти

• Індивідуалізація навчального процесу
• Створення позитивної атмосфери
• Командний підхід
• Адаптації та модифікації
• Підготовка педагогів
• Ефективне залучення членів родини

​

Нормативно-правова база

​

• Постанова КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» (15.08.2011р. №872)

23

Нормативно-правова база

• Постанова КМУ №588 від 09.08.2017р.
• «порушення розвитку» vs. «вади розвитку»
• ІПР розробляється групою фахівців, затверджується керівником закладу освіти, підписується батьками
• Переглядається двічі на рік
• Форма ІПР

24

Нормативно-правова база

• Постанова КМУ від 12 липня 2017р. №545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр»

Основні завдання:

• Проведення комплексної оцінки дітей
• Надання психолого-педагогічної підтримки дітям з особливими освітніми потребами
• Надання методичної підтримки педагогам закладам загальної освіти
• Консультування батьків

25

Індивідуальна програма розвитку

• Індивідуальна програма розвитку розробляється групою фахівців (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог та інші) із залученням батьків дитини.

​

26

Індивідуальна програма

розвитку

Індивідуальна програма розвитку – це письмовий документ, який загалом є контрактом між педагогічним колективом та батьками чи опікунами дитини. Він закріплює вимоги до організації навчання дитини, зокрема визначає характер освітніх послуг та форм підтримки.

​

Функції ІПР

28

Індивідуальна програма розвитку дитини

Мета: визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання/розвитку дитини з особливими освітніми потребами.

​

Участь кожного

Батьки - інформацію про стан здоров’я, розвиток, інтереси, особливості поведінки дитини.

Фахівці – особливості розвитку тих чи інших процесів, функцій.

Педагоги – наявний рівень знань та вмінь, співставлення вимог навчальної програми та можливостей дитини, особливості поведінки, спілкування з однолітками та дорослими.

Адміністрація – адміністративна

організація додаткової підтримки

(розклад, додаткові фахівці).

Структура ІПР

Навчальні цілі і завдання

Цілі – це твердження щодо бажаного результату. Вони можуть стосуватися знань, умінь, поведінки тощо і мають бути чітко сформульовані, висловлені через позитивні твердження та бути зрозумілими всім, хто їх читає.

​

Завдання – необхідні проміжні кроки на шляху до окресленої цілі.

​

«Розумні» (SMART) цілі

• S - конкретні
• M - вимірювальні
• A - досяжні
• R - реалістичні
• T – визначені в часі

33

Навчальні цілі і завдання (SMART)

Як вам такий приклад формулювання навчальної цілі?

• «До червня, на уроках математики, Марічка навчиться обчислювати за допомогою калькулятора загальну вартість трьох різних транспортних талонів із 90% правильністю».

​

34

Приклад формулювання �навчальних завдань

• знаходити ціну першого транспортного талону та вводити її в калькулятор;
• знаходити й натискати кнопку «+» на калькуляторі;
• знаходити ціну другого транспортного талону та правильно вводити її в калькулятор;
• знаходити й натискати кнопку «+» на калькуляторі;
• знаходити ціну третього транспортного талону та вводити її в калькулятор;
• знаходити й натискати кнопку «=» на калькуляторі й виконувати підрахунок на 90% правильно.

​

35

Першочергові цілі (безпека, соціальніі функції)

Андрійко, 7 років, не вміє звертатися до інших по допомогу, що є бар’єром у навчанні.

​

Ціль: «Коли Андрійко захоче якийсь предмет, він буде просити його у дорослого за допомогою жесту і візуальної картки-підказки у 80%».

36

Адаптації і модифікації

• Адаптація – змінює характер подачі навчального матеріалу, не змінюючи зміст або концептуальну складність навчального завдання.

​

• Модифікація – трансформує характер подачі навчального матеріалу шляхом зміни змісту або концептуальної складності навчального завдання.

37

Види адаптацій (ІПР)

• Пристосування середовища (доступність, освітлення, рівень шуму, куточок усамітнення)
• Психолого-педагогічна адаптація:
• використання візуального розкладу
• збільшення часу на виконання завдань
• збільшення обсягу допомоги
• руховий режим, використання засобів концентрації уваги
• використання заохочень
• використання засобів концентрації уваги

38

Адаптації і модифікації

• Адаптація навчального матеріалу
• картки-підказки, картки-інструкції
• засоби альтернативної комунікації
• Модифікація
• скорочення змісту матеріалу
• зниження вимог до участі в роботі

39

Структурування простору

40

Маркування

41

Візуальна підтримка

42

Візуальні підказки

43

Адаптація навчальних матеріалів і підходів

44

Куточок усамітнення

45

Корисні посилання

• www.nmc.io.ippo.kubg.edu.ua
• www.ussf.kiev.ua

47