Programa de Educación Física �Área de Servicios Académicos

Profª. Johanna Rosado Cajigas

Gerente de operaciones

cajigasrj@de.pr.gov

Notificación de Política Pública

El Departamento de Educación de Puerto Rico no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o mental; ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.

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Nota aclaratoria

Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los términos estudiante, maestro, director, facilitador, y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos géneros, incluye tanto al masculino como al femenino.​

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Objetivos

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1. Presentar los cambios de la revisión Revisión Curricular
2. Presentación de la Política Pública del Programa de Educación Física
3. Leyes aplicables al programa de Educación Física.

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Fundamentos del Proyecto de Revisión Curricular de Servicios Académicos

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NUEVO CURRÍCULO DEL ÁREA DE

SERVICIOS ACADÉMCOS

PARTNERSHIP FOR 21 CENTURY LEARNING

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COMPETENCIAS ESENCIALES

SISTEMA EDUCATIVO DE FINLANDIA

Pertinencia de Programas de Estudio�(Artículo 9.05 de Ley 85-2018)

Preceptos guías

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• Pertinencia del currículo.

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• Homogenizar los formatos de los documentos.

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• Asegurar que el rigor de cada grado en cada materia este acorde con la etapas de desarrollo de los estudiantes.

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• Cumplir con el proceso de “Peer Review” del Departamento de Educación Federal.

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Puntos de partida

• Análisis de los resultados de las pruebas estandarizadas y notas.
• Consultas a maestros realizadas por los programas.
• Revisión de literatura y documentos de estándares de otras jurisdicciones y países.
• Recomendaciones de Comité Asesor Técnico del DEPR (TAC, por su siglas en inglés).

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Proceso de Revisión Curricular del Programa de Educación Física

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Enfoque del Programa

durante el proceso de Revisión Curricular.

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Enfoque del proceso de Revisión Curricular

• Los enfoques que guiaron el proceso de revisión curricular del programa de Educación Física para la creación de expectativas nuevas alineadas a:
• Los objetivos de Desarrollo Sostenible
• Competencias del Siglo 21
• Plan estratégico del Departamento de Educación 2021-2026
• National Standards- Shape of America

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Cambios en los estándares

del Programa

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Programa de Educación Física

Prof.^a Johanna Rosado Cajigas

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• Se han añadido las palabras "físicamente educado" al contenido de cada estándar para estar en consonancia con la agencia ShapeAmerica que rige el programa en los Estados Unidos.

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• Se crearon expectativas nuevas guiadas por los objetivos de Desarrollo sostenible agenda 2030, con las Competencias del Siglo 21 y basadas en los nuevos temas transversales.

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• Se crearon los indicadores para cada grado y se estandarizó el vocabulario para favorecer la consistencia y comprensión.  

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• Los maestros encontraran en un mismo documento de estándares y expectativas: competencias esenciales, conceptos, niveles de ejecución.

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• Se eliminan los conceptos enfocados a los deportes en los grados primarios.

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• Se enfatiza que el deporte se utiliza como un medio para la enseñanza de las destrezas, no es el fin principal.

Programa de Educación Física

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Programa de Educación Física

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• Se le añadió al código la secuencia de destrezas de cómo se desarrolla el conocimiento y el movimiento: Emergiendo, Madurando y Aplicando.

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• Las expectativas relacionadas con la natación se incluyeron en un apéndice separado.  

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• El nivel elemental estará enfocado en adquisición y desarrollo de destrezas para que el estudiante pueda alcanzar un nivel maduro.

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• Énfasis en destrezas de movimiento y adquisición del esquema corporal.

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• Énfasis en la adquisición de patrones de movimiento.

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Nuevos temas transversales

el proceso de planificación de la enseñanza

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Los temas transversales

• […] surge el concepto temas transversales, los cuales tienen que penetrar e influir toda la práctica educativa y estar presentes en diferentes áreas (Busquet 1993 y Yus, 1996).
• Se definen como un conjunto de contenidos de enseñanza que se integran a las diferentes disciplinas académicas y se abordan desde todas las áreas de conocimiento. Se denominan así porque atraviesan cada una de las áreas del currículo escolar y están presentes en todas las etapas educativas. (secuencia y profundidad).

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Los temas transversales

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• …interactúan en todas las áreas del currículo escolar, no necesariamente son tratados como experiencias de enseñanzas autónomas, sino como una serie de elementos del aprendizaje, integrados dentro de las diferentes áreas de conocimiento.
• Al no estar “ligados” a ninguna materia en particular, se puede considerar que son comunes a todas, de forma que, más que crear disciplinas nuevas, su contenido es transversal en el currículo (Yus, 2001).

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Temas transversales 2022

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11 Programas Académicos

Cambios en los temas transversales

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Temas generadores

Programa de Educación Física

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Nuevas herramientas

Nuestro currículo oficial 2022

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Herramientas curriculares 2022

• Estándares de contenido y expectativas de grado Pk-12mo
• Marcos curriculares
• Bosquejos Temáticos
• Prontuarios
• Competencias Esenciales
• Calendario de secuencia

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Política Pública Programa de Educación Física

Ley 85 Artículo 9.06. — Educación Física (3 L.P.R.A. § 9809e) ​

Las escuelas proveerán a todos sus estudiantes:​

• Un mínimo de tres (3) horas semanales de educación física. ​
• Se garantizará un maestro de educación física en cada escuela. ​
• Para el caso de escuelas con más de doscientos cincuenta (250) estudiantes, se nombrarán maestros adicionales por cada doscientos cincuenta (250) estudiantes o fracción. ​
• Disponiéndose, además, que, de conformidad a los recursos fiscales disponibles, se incluya la integración de instrumentos de tecnología moderna para proveer información sobre la educación física a los estudiantes. Se entenderán como instrumentos de tecnología moderna las computadoras, equipos de comunicación y equipos audiovisuales, entre otros.

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Ley núm. 235 de 9 de agosto de 2008

Conocida como la Ley del Protocolo Uniforme de Atención para el Niño Obeso, tiene el propósito de facultar al Departamento de Recreación y Deportes, en coordinación con el Departamento de Salud y el Departamento de Educación, para la creación y establecimiento de un “Protocolo Uniforme de Atención para el Niño Obeso” en las escuelas del sistema de educación pública.

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Ley Pública 111-296 de 2010�Sección 204 de la

Conocida como Ley de Niños Saludables Libres de Hambre. Esta, también conocida como Política Local de Bienestar, agregó nuevas disposiciones de política local relacionadas con la implementación, evaluación e información pública sobre el progreso de las escuelas. Esta requiere de los siguientes componentes para su desarrollo: educación nutricional, actividad física, estándares de nutrición, ambiente escolar, evaluación y comité de desarrollo.

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Ley Núm. 36 de 7 de junio de 2022

• Para decretar el 18 de agosto como el “Día de Roberto Clemente”, con el objetivo de concienciar a la población sobre la vida, los logros deportivos y la obra social de Roberto Enrique Clemente Walker

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Misión

• El Programa de Educación Física ofrecerá a los estudiantes de todos los niveles educativos una variedad de experiencias de movimiento como parte de un estilo de vida activo y saludable, orientado a promover el desarrollo e integración personal de cada aprendiz. Contibuye a desarrollar las destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para la vida. La clase de educación física se concibe como parte integral del currículo escolar, ofreciéndose de forma sistemática en todos los niveles educativos.

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Visión

• Contribuir a desarrollar individuos que se conviertan en personas educadas físicamente, que posean las destrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para moverse en una variedad de formas, en armonía con su medio físico y sus semejantes. Deben ser capaces de seleccionar la actividad de movimiento más adecuada de acuerdo con sus propósitos personales, con el interés de hacerla parte de su estilo de vida.

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Modelo

• El Programa de Educación Física organiza su contenido temático utilizando el esquema conceptual del modelo curricular de Significado Personal. Este modelo permite que en la clase de Educación Física se amplíen y varíen los ofrecimientos de movimiento disponibles a los estudiantes. En la selección de la actividad más apropiada, se toma en cuenta, las etapas de desarrollo de los estudiantes, sus intereses, así́ como las particularidades de la escuela.

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• La materia de Educación Física es parte del currículo en todos los niveles del sistema de educación pública y contribuye a que se alcancen las metas a las que se aspiran por medio de las diferentes actividades de movimiento que se desarrollan. Se estructura en tres fases programáticas: fase académica, fase intramural y fase interescolar.

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Evaluación y manuales que serán utilizados en cada fase

Plan de estudio y requisitos de promoción por grado

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Programa del maestro de Educación Física

• Para cumplir con las metas del programa es indispensable que la escuela desarrolle las (3) fases en la organización escolar. Es necesario que se pueda garantizar a todos los estudiantes la fase académica, fase intramural y fase interescolar ya que es parte indispensable del currículo y para cumplir con las disposiciones de ley aplicables al programa.

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Becas a estudiantes destacados

Fechas importantes

Durante estas fechas el maestro diseñará actividades en sus escuelas alusivas a estos eventos.

• 18 de agosto de 2022- celebración del Día de Roberto Clemente
• 30 de setiembre de 2022- Se conmemora el hit 3000 que realizó Roberto Clemente
• 21 de marzo-Día Nacional para la erradicación del Racismo y afirmación de la Afrodescendencia
• 27-31 de marzo- Semana de la actividad física
• 3 al 7 de abril- Semana de la Educación Física

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Cómo facilita estos cambios

el proceso de planificación de la enseñanza

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El nuevo currículo oficial de Programa facilita la planificación de la enseñanza

• Los cambios presentados en el revisión curricular ayudará al maestro a preparar la planificación con menos cantidad de documentos.
• Se organizó el contenido y se estandarizó los documentos de todas las materias.
• Estos cambios presentarán una actualización de los contenidos atendiendo las competencias del siglo 21 y con los objetivos de desarrollo sostenible.
• Se actualizó el contenido para que sea más relevante a los estudiantes.

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Gracias por su atención.

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