Docentes

Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico

Ciclo Escolar 2024 – 2025 ENERO 2025

Propuesta de Agenda de Trabajo

El Proceso de mejora continua de la escuela o del servicio educativo.

Tema de interés seleccionado para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico

Asuntos particulares de interés para la escuela o el servicio educativo.

Sugerencias para el desarrollo de la sesión

1. Analizar el propósito y las ideas centrales. Esto les permitirá conocer algunos puntos relevantes en el desarrollo del tema que pueden ayudarles a establecer el alcance del trabajo que desarrollarán.

2. Revisar los insumos que se proponen. Se les sugieren diferentes insumos en diversos formatos, por lo que es recomendable que, a partir de los intereses, inquietudes y características del colectivo, seleccionen los más pertinentes para la sesión. No es necesario trabajarlos todos, se pueden elegir algunos o también proponer otros que se adapten a sus necesidades.

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Sugerencias para el desarrollo de la sesión

4. Informar con anticipación a las y los docentes las actividades previas a la sesión. Es recomendable sugerir al colectivo que revisen de manera previa los insumos que consideren pertinentes para que el tiempo de la sesión se destine principalmente al desarrollo de las actividades planeadas y al intercambio pedagógico.

3. Planear el trabajo para la sesión con el colectivo docente. Los insumos seleccionados son los que orientarán el trabajo de la sesión, por lo que se recomienda proponer actividades que vayan encaminadas a privilegiar la reflexión, el diálogo y la discusión en torno a ellos, pero sobre todo vinculándolos con su realidad y con lo que pasa en sus escuelas y aulas.

Orientaciones

Tema 1

La NEM y el cambio de paradigma educativo

• Profundizar en los elementos medulares que sostienen la NEM, así como lo que implica el cambio de paradigma, las modificaciones y el sentido de las prácticas educativas que este cambio requiere.

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Propósitos

Tema 2

La NEM y los materiales educativos. Del trabajo rutinario al trabajo reflexivo y crítico

• Reconocer el valor de las aportaciones de los materiales educativos como apoyos para fortalecer la apropiación de la propuesta educativa de la Nueva Escuela Mexicana

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Propósitos

Tema 3

Metodologías para el trabajo por proyectos

• Reflexionar en torno al desarrollo de proyectos como una metodología de trabajo didáctico, desde una postura sociocrítica que busca que la enseñanza sea situada y el aprendizaje significativo.

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Propósitos

Ideas centrales

Leer y comentar “Proyecto comunitario Luwa: serpientes y perspectivas” (pp. 25-30)

En equipos desarrollar los siguientes ejes:

• Características
• Ventajas
• Fases mas genéricas
• Retos

Reflexionar en torno a los cuestionamientos:

• ¿De dónde surgen los proyectos?
• ¿Cuál es el papel del docente y el estudiante en el trabajo por proyectos?
• ¿Qué repercusiones tiene la prisa en el logro de los aprendizajes?
• La interdisciplinaridad y los proyectos.

En equipos desarrollar los siguientes ejes:

• Características
• Beneficios
• Cambio de relaciones escolares
• Espacios de aprendizaje
• Experiencia en la implementación

Elaborar una infografía u organizador gráfico que conjunte la reflexión de los ejes

Nuevos Insumos

*Video

El trabajo por proyectos: reflexiones y propuestas desde la experiencia docente.

SEP Sala de Maestras y Maestros. (21 de enero de 2025)

Youtube

En este video la profesora Esther Tapia comparte sus experiencias y reflexiones en torno al trabajo por proyectos.

Aborda la importancia y beneficios del trabajo por proyectos, destaca que algo que aprendió al trabajar de esta manera fue escuchar a las niñas y los niños y conocer sus preocupaciones e intereses, lo cual la llevó a dar un giro a su concepción sobre las infancias. También puntualiza algunos retos a los que se enfrentó al empezar a trabajar por proyectos, por ejemplo, la zozobra que genera cubrir los contenidos del currículum.

Otro punto que aborda es el de la planeación didáctica distinguiendo que, para trabajar por proyectos, es importante asumir una postura flexible ante ella y concebirla como un proceso amplio, mental y adaptable, y no como un producto.

Destaca también la idea de que los Libros de Texto Gratuitos constituyen un recurso muy importante que orienta lo que se puede hacer y que es importante reconocerlos como un referente y no de manera prescriptiva, de ahí que el Plan de Estudio 2022 reconozca la autonomía, experiencia y creatividad de las y los docentes.

*Fascículo

Formación docente, trabajo en red y pedagogía por proyectos. Una alternativa para democratizar la escuela

María del Carmen Ruíz Nakasone, Ma. Guadalupe Correa Soto y Jorge Alberto Chona Portillo. (2021)

Universidad Pedagógica Nacional

El apartado Repensar el aula, otras configuraciones de la experiencia de la pedagogía por proyectos, voces de niñas/os y maestras/os de este fascículo, presenta una serie de reflexiones sobre la pedagogía de proyectos a partir de relatos de maestras y maestros que la utilizan como metodología de enseñanza y aprendizaje.

La importancia de escuchar las voces de las niñas y los niños es una constante en cada relato, así como el diálogo, el consenso y la argumentación en la toma de decisiones al desarrollar un proyecto.

El fascículo invita a reflexionar en ideas centrales al desarrollar esta metodología, por ejemplo:

• La Pedagogía por Proyectos como una manera diferente de construir diálogos dentro del aula.
• [en la pedagogía por proyectos] Los niños aprenden a tomar la palabra: la libertad de hablar y decidir en el aula.

*Artículo

La pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje.

Orlando Zuleta Araujo. (2005)

Revista Educere, 9 (28), 115-119

Este artículo plantea una reflexión en torno a la relevancia de la pregunta pedagógica como herramienta de aprendizaje. Señala el autor que en términos generales, la ciencia, el conocimiento y la solución de problemas se inician y se nutren continuamente a partir de las preguntas.

En el apartado Un aula que no pregunta se menciona que los estudiantes “casi nunca se formulan preguntas para aprender ni para profundizar el conocimiento”, algunos factores para que esto sea así es que la escuela y las y los maestros están lejos de los intereses de las y los estudiantes y de sus preocupaciones actuales, por lo que las clases les resultan pesadas y aburridas. Ante esto, el autor establece que la solución a este problema está en las manos de las y los docentes y en los procedimientos de enseñanza que realizan.

Estas ideas sirven de detonante para la reflexión de la importancia de la pregunta en la Nueva Escuela Mexicana que busca a través del trabajo por proyectos y los Ejes articuladores, formar ciudadanos críticos que cuestionen (que se pregunten) sobre el conocimiento, sobre lo que sucede a su alrededor, en su comunidad y ayudar a su transformación.

*Artículo

Proyectos en el Aula: Cinco Categorías en el Análisis de un Caso

Ana Manuela López y Aurora Lacueva. (2007)

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(1), 78-120

El artículo presenta los resultados de una investigación sobre el trabajo por proyectos en el aula y a partir de los registros obtenidos se integraron cinco categorías: Estrategias de estudiantes investigadores, Trabajo en grupo, Recursos y proyectos de aula, Preparación del docente, y La evaluación en los proyectos.

El artículo pone énfasis en la importancia de aumentar la participación decisoria de las y los estudiantes y sus oportunidades para la investigación y la reflexión.

Tema 4

La NEM y la Educación Multigrado

• Visibilizar las condiciones en las que se trabaja en la modalidad multigrado y aportar propuestas que respondan a sus necesidades particulares.

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Propósitos

Ideas centrales

Reflexionar en torno a:

Leer y comentar:

• Trabajo por proyectos en una escuela multigrado: posibilidades del nuevo plan de estudio, p. 3
• Las escuelas multigrado p. 10
• El potencial pedagógico de las escuelas multigrado p.13
• Educación, empatía y realidad, p 22
• Huertos comunitarios. Proyecto escolar de una telesecundaria p. 29

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Tema 5

Crianza y la NEM en la Educación Inicial

• Potenciar los conocimientos y capacidades de las y los agentes educativos para desarrollar ambientes ricos en experiencias afectivas, educativas y sociales, así como para el acompañamiento a las familias en las prácticas de crianza, propiciando que esta sea compartida, respetuosa y enriquecida respecto a lo que realiza cada núcleo familiar.

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Propósitos

Tema 6

El papel del juego en el Desarrollo de los aprendizajes

• Promover el conocimiento y la capacidad para desarrollar el juego como una estrategia didáctica a través de la cual niñas, niños y adolescentes se comunican, expresan, interpretan y resuelven situaciones que son parte de su vida cotidiana.

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Propósitos

Ideas centrales

Reflexionar en torno a los siguientes ejes:

• ¿Cómo se sienten los niños al asumir diferentes roles en el juego?
• ¿Qué habilidades sociales observas que se desarrollan durante el juego? ¿De qué manera se manifiestan?
• ¿En qué medida el juego contribuye a la construcción de la autoestima y la confianza en uno mismo?
• ¿Cómo influye el juego en el desarrollo de habilidades sociales en diferentes entornos?

Leer el artículo El juego en los procesos de aprendizaje P. 48 – 55

Reflexionar en torno a los cuestionamientos:

• ¿De qué manera el juego puede facilitar la comprensión de conceptos complejos?
• ¿Qué características hacen que un juego sea educativo y atractivo al mismo tiempo?
• ¿Cómo se pueden adaptar los juegos para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Qué desafíos pueden surgir al integrar el juego en el aula?
• El valor del juego en los procesos de aprendizaje y su impacto en el desarrollo integral de los estudiantes

Revisar los insumos propuestos, seleccionar un proyecto aplicado o por aplicar e incluir en el algún juego para reforzar alguno de los contenidos o PDA abordado.

Tema 7

El Desarrollo de los aprendizajes en las y los adolescentes

• Reflexionar sobre las características de la adolescencia y el impacto de esta en el aprendizaje y la convivencia escolar de las y los estudiantes.

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Propósitos

Tema 8

Estrategias metodológicas diferentes a los proyectos

• Reflexionar sobre las características de la adolescencia y el impacto de esta en el aprendizaje y la convivencia escolar de las y los estudiantes.

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Propósitos

Ideas centrales

Analizar: “Taller crítico”; “Rincones de aprendizaje”; “Centros de interés”; Unidad didáctica”; y, “Aprendizaje basado en el juego”, tomando en cuenta los siguientes ejes:

• Propósito
• En qué consiste
• Beneficios
• Alcances
• Posibles limitaciones
• Participación de docentes y estudiantes

Elegir un contenido o PDA, elaborar un ejemplo de abordaje de la modalidad de trabajo asignada

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Presentar el ejemplo y la infografía al colectivo

Tema 9

La NEM y la Educación Especial

• Visibilizar las condiciones en las que se trabaja en los diferentes servicios de Educación Especial, como el fortalecimiento en el aprendizaje con las discapacidades, aptitudes sobresalientes, trastornos y Barreras para el Aprendizaje y la Participación, para aportar propuestas que respondan a las necesidades particulares de cada colectivo.

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Propósitos

Tema 10

Estrategias para desarrollar la evaluación formativa

• Profundizar en el conocimiento y uso de propuestas específicas para el desarrollo de la evaluación formativa y algunas herramientas para llevarla a cabo.

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Propósitos

Estrategia de Vida Saludable

Asuntos Particulares de Interés para la Escuela

Estrategia integral de aprendizajes fundamentales

Eventos deportivos

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Eventos artísticos y culturales

Diputado infantil

MUCHAS GRACIAS