ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Гордіюк Надія

03.12.2021

​

• НАВІЩО ТАК ОЦІНЮВАТИ?
• ЩО ОЦІНЮВАТИ?
• ХТО ОЦІНЮЄ?
• ЯК ОЦІНЮВАТИ?

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Нормативні документи

Організація системи оцінювання здобувачів освіти в 2021/2022 н.р. здійснюється на основі концепції «Нова українська школа» та регулюється нормами, визначеними в документах:

• Закон «Про освіту» (2020, у редакції від 08.08.2021);
• Закон «Про повну загальну середню освіту» (2020, у редакції від 13.04.2021), стаття 17;
• Державний стандарт початкової освіти (2018, у редакції від 24.07.2019)
• Наказ МОН України від 13 липня 2021 № 813 «Про затвердженняметодичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів
• 1-4 класів закладів загальної середньої освіти»

• КОЛИ КУШТУЄТЕ (ПРОБУЄТЕ) БОРЩ?
• - ПІД ЧАС ПРИГОТУВАННЯ ?
• - ПІСЛЯ ПРИГОТУВАННЯ ?

​

• ПРОВІДНА МЕТА ФО – КОРИГУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНЯ ДЛЯ ПОКРАЩЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

Формувальне оцінювання

це інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю відповідно адаптувати освітній процес, опираючись на дані відстеження особистісного розвитку дітей та хід набуття ними навчального досвіду й компетентностей

ОЦІНЮВАННЯ – ПОКАЗНИК ДОСЯГНЕНЬ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНЯ/УЧЕНИЦІ

УНІФІКАЦІЯ ТЕРМІНІВ

РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

ПРИНЦИПИ ОЦІНЮВАННЯ

МЕТОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ФО

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ГРАФІЧНІ

НАОЧНІ

Карти знань

Кластер

Схеми

Таблиці

Списки

Завдання на послідовність

Замітки

Оціночні листки

Запитання для обговорення

Спостереження

Портфоліо

Форми

Запитання

Щоденники

Запитання-відповіді

​

Запитання

​

Бесіди

ТЕКСТОВІ, ВІДЕО,

ФОТО

КОНСУЛЬТАЦІЇ

Індивід.

картки

Розумію/не розумію

«3-2-1»

Мовні зразки/підказки

Однохвилинне есе

Запитання, що допомагають учитися

Таблиця «ЗХДЯ»

Вимірювання температури

Онлайн-тести

ІНСТРУМЕНТАРІЙ

ДЛЯ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

�ЯК ВПРОВАДЖУВАТИ�ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ �

​

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Визначення навчальних потреб учнів

Розвиток взаємодії та самостійності

Відслідковування прогресу в навчанні учнів

Перевірка розуміння та метапізнання

Використання різноманітних методів для визначення навчальних потреб учнів

​

• Визначення цілей уроку та формулювання їх зрозумілою для учнів мовою
• Розробка критеріїв оцінювання спільно
• Самооцінювання та взаємооцінювання

​

​

Налагодження ефективного зворотного зв’язку

• Використання прийомів рефлексії
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів навчання

ВИЗНАЧЕННЯ �НАВЧАЛЬНИХ ПОТРЕБ УЧНІВ

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

�ЯК ВПРОВАДЖУВАТИ�ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ �

​

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Визначення навчальних потреб учнів

Розвиток взаємодії та самостійності

Відслідковування прогресу в навчанні учнів

Перевірка розуміння та метапізнання

Використання різноманітних методів для визначення навчальних потреб учнів

​

• Визначення цілей уроку та формулювання їх зрозумілою для учнів мовою
• Розробка критеріїв оцінювання спільно
• Самооцінювання та взаємооцінювання

​

​

Налагодження ефективного зворотного зв’язку

• Використання прийомів рефлексії
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів навчання

РОЗВИТОК ВЗАЄМОДІЇ ТА САМОСТІЙНОСТІ�

�

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

1. Оголошення теми уроку.
2. Визначення цілей діяльності.
3. Спрямування діяльності учнів на вироблення 2–3 критеріїв, за якими оцінюватиметься робота на уроці.
4. Запис на дошці критеріїв, запропонованих учнями.
5. Вибір пріоритетних критеріїв та розміщення їх за ступенем важливості.
6. Здійснення зворотного зв’язку з метою переконатися, чи правильно учні зрозуміли критерії оцінювання

АЛГОРИТМ СПІЛЬНОЇ З УЧНЯМИ РОЗРОБКИ КРИТЕРІЇВ�

ПРИКЛАД

Ці л і д і я л ь н о с т і:

• Прочитати текст і розповісти про описані в ньому події.

• Зробити висновок щодо поведінки головного героя під час цих подій.

• Підтвердити свій висновок фактами із тексту.

К р и т е р і ї:

• Чи зміг учень відповідно до тексту розповісти про події, які в ньому описані?

• Чи зробив учень висновок? Чи відповідає висновок тексту?

• Чи були наведені факти, які підтверджують висновок?

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Наприклад,

критерії до твору «Мій домашній улюбленець».

1. Твір про домашнього улюбленця повинен складатися з шести речень.
2. У тексті має бути описаний його вигляд та характер.
3. Наприкінці твору треба висловити своє ставлення до домашньої тварини.
4. Твір має бути доповнений

малюнком домашнього улюбленця.

РОЗРОБКА КРИТЕРІЇВ

УЧЕНЬ – СУБ’ЄКТ

ПРИНЦИПИ САМООЦІНЮВАННЯ

​

• учнівське самооцінювання передує оцінюванню роботи вчителем;

​

• учитель оцінює діяльність учня за тими самими критеріями, за якими проводилось саме оцінювання учня;

​

• учитель не тільки пропонує учням листи самооцінки, а й розробляє їх разом з учнями;

​

• використовуються різноманітні форми

оцінювання: картки, листи самооцінки,

щоденники досягнень, портфоліо тощо

​

​

​

ЧЕК-ЛИСТ

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки емоційно-психологічного стану учня

​

• На уроці мені було цікаво.
• Своєю роботою на уроці я задоволений(а).
• За урок я втомився(лася).
• Мій настрій покращився.
• Мені подобалося працювати з іншими учнями.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Листок самооцінки дільності учня (вивчення теми)

• Я активно працював(ла) на уроці.
• Я ставив(ла) запитання про нове, незрозуміле.
• Я був(була) старанним(ою).
• Я самостійно виконував(ла) завдання.
• Я старанно виконував(ла) завдання.
• Я дотримувався(лася) правил поведінки під час уроку.
• Я добре співпрацював(ла) з іншими дітьми

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки засвоєння змісту навчання учнем

• Я добре зрозумів(ла) цю тему.
• Я можу розказати, що я дізнався(лася) з цієї теми.
• Я брав(ла) участь у її обговоренні на уроці.
• Я ставив(ла) питання, якщо мені було щось незрозуміло.
• Я самостійно знаходив(ла) матеріал з цієї теми.
• Я підготував(ла) усне повідомлення з теми.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки роботи у групі

• 1. Я був(ла) активний у групі.
• 2. Я уважно слухав(ла) інших учнів
• 3. Я ставив(ла) доцільні питання.
• 4. Я намагався(лася) відповідати на питання, які у нас виникали.
• 5. Я не відволікався(лася) від поставленого завдання.
• 6. Я висловлював(ла) свою точку зору.
• 7. Я пропонував(ла) ідеї.
• 8. Я допомагав(ла) учасникам групи.
• 9. У роботі групи мені більш за все сподобалося… .

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ВИДИ САМООЦІНЮВАННЯ

ВИДИ САМООЦІНЮВАННЯ

ВЗАЄМООЦІНЮВАННЯ

• • Дозволь дати тобі пораду...
• • Якщо ти хочеш послухати мою пораду, то...
• • Я б тобі порадила...
• • На жаль, мушу тобі сказати, що...
• • Мені дуже приємно тобі сказати, що...
• • Якщо ти постараєшся, у тебе вийде ще краще. Для цього зверни увагу на...

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

�ЯК ВПРОВАДЖУВАТИ�ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ �

​

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Визначення навчальних потреб учнів

Розвиток взаємодії та самостійності

Відслідковування прогресу в навчанні учнів

Перевірка розуміння та метапізнання

Використання різноманітних методів для визначення навчальних потреб учнів

​

• Визначення цілей уроку та формулювання їх зрозумілою для учнів мовою
• Розробка критеріїв оцінювання спільно
• Самооцінювання та взаємооцінювання

​

​

Налагодження ефективного зворотного зв’язку

• Використання прийомів рефлексії
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів навчання

ПОБУДОВА ОЦІНЮВАЛЬНОГО СУДЖЕННЯ

• 1. Виявлення та оцінка позитивних елементів роботи.
• 2.Вказівка на те, що потрібно виправити або додаткова робота
• 3. Поради, як учень може покращити успішність.
• Підказки – у якому напрямку учень повинен продовжувати працювати.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ОЦІНЮВАЛЬНЕ СУДЖЕННЯ

• 1. Роботу виконано охайно, дякую! Більшість букв, з’єднань та слів написано правильно. Правильно обрано робочі рядки.
• 2. Великі літери не дописані до верхньої додаткової лінії.
• 3. Напиши рядок великих літер Б, К, окремо склади Бо, Ка.
• 4. Надалі звертай увагу на письмо великих літер. У тебе вийде!

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

РЕЗУЛЬТАТИ

ІНФОРМУВАННЯ БАТЬКІВ

1. ++ (позитивні елементи роботи)

Запис слів під диктовку, списування текстів, перенос слів

2. – (на що звернути увагу)

Запис звукових схем, охайність

виконання робіт

3. ! Мотиваційне звернення (як

учень може покращити свою роботу)

…

4. Успіху!

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ВІДСЛІДКОВУВАННЯ ПРОГРЕСУ В НАВЧАННІ

• 1.Виокремлення та відзначення позитивних елементів роботи учня (“Вітаю, в тебе добре вийшло визначити алгоритм розв’язання задачі”)
• 2. Зазначення того, що вимагає покращення або додаткової роботи з боку учня (“В цьому місці ти допустив неточність”)
• 3. Вказівки, яким чином учень повинен виправити цю конкретну роботу (“Розв’яжи цю задачу ще раз, починаючи з другої дії”).
• 4.Рекомендації учню щодо напрямів подальшої роботи (“ В майбутньому звертай увагу на необхідність переведення одиниць вимірювання часу, аби отримати точну відповідь)

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

�ЯК ВПРОВАДЖУВАТИ�ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ �

​

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Визначення навчальних потреб учнів

Розвиток взаємодії та самостійності

Відслідковування прогресу в навчанні учнів

Перевірка розуміння та метапізнання

Використання різноманітних методів для визначення навчальних потреб учнів

​

• Визначення цілей уроку та формулювання їх зрозумілою для учнів мовою
• Розробка критеріїв оцінювання спільно
• Самооцінювання та взаємооцінювання

​

​

Налагодження ефективного зворотного зв’язку

• Використання прийомів рефлексії
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів навчання

ПЕРЕВІРКА РОЗУМІННЯ ТА МЕТАПІЗНАННЯ

Етапи використання прийомів рефлексії:

• 1. Встановлення фактів (ЩО відбулося?): Що і навіщо вивчали? Які були проблеми (помилки)?
• 2. Аналіз причин (чому це відбулося?): Які способи діяльності використовували?
• 3. Виявлення і формулювання результатів рефлексії: Які є нові ідеї, пропозиції, закономірності, відповіді на запитання?
• 4. Планування подальших дій: Що мені з цим робити?

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ПРИЙОМИ РЕФЛЕКСІЇ ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ УЧНІВ

• Мета рефлексії емоційного стану – визначити настрій учнів та встановити емоційний контакт з класом.
• «Сонечко» або «Смайлики». Учням пропонується обрати сонечко чи смайлик, який відповідає їхньому настрою. Інший варіант – намалювати на сонечку або смайлику свої емоції, відтворивши риси людини, усмішку, сльози тощо.
• «Пелюстки». Діти обирають для себе пелюстки, колір яких найбільше відповідає настрою. Потім всі пелюстки збирають у квітку.
• «Букет настрою». На початку уроку вчитель роздає дітям паперові квітки, наприклад червоного і блакитного кольорів. Учні обирають квіти та збирають їх у спільний букет на початку та в кінці уроку, Це дає змогу визначити, як змінився їхній настрій впродовж уроку.
• «Чарівний пензлик настрою». Учні за допомогою уявного пензлика малюють свій настрій і почергово говорять: «Мій настрій ... кольору, тому що...».
• «Мікрофон». Учні по черзі беруть уявний мікрофон і висловлюють свої думки, емоції про власну діяльність впродовж дня.
• «Художня рефлексія», «Музична рефлексія». Учням пропонується дві картини із зображенням пейзажу. Одна проникнута сумним настроєм, інша – життєрадісним. Учні вибирають ту картину, яка відповідає їхньому настрою.   Музична рефлексія проводиться за допомогою музикальних фрагментів (радісних, веселих, тривожних, смутних тощо).
• «Термометр» або «Вимірювання температури». За допомогою малюнку термометра учень визначає рівень свого настрою.

Company Logo

РЕФЛЕКСІЯ ДІЯЛЬНОСТІ

Мета – підвищення ефективності навчальної діяльності, оптимізація навчального процесу.

• П р и й о м и: «Сигнали». Учитель просить учнів показувати сигнали, що позначають розуміння або нерозуміння матеріалу. Попередньо потрібно домовитися з учнями про використання таких сигналів: – Я розумію і можу пояснити (великий палець руки спрямовано вгору). – Я все ще не розумію (великий палець руки спрямовано в бік). – Я не зовсім упевнений у (помахати рукою).
• «Долоньки». Учні за допомогою вирізаних із паперу розфарбованих долоньок сигналізують учителю: «Все зрозуміло» чи «Потрібна допомога».
• «Світлофор». Учні обирають один з кольорів: червоний, жовтий чи зелений. Червоний – не зрозумів, жовтий – є складнощі, потребую допомоги, зелений – все зрозумів.
• «Драбина успіху» або «Лінійка». За допомогою малюнка драбини чи лінійки учень сам оцінює, на якому щаблі він 34 опинився у результаті своєї діяльності під час уроку, тобто оцінити досягнуті результати.
• «Дерево успіху». Рефлексивний прийом, де певним кольором листя позначені рівні засвоєння матеріалу. Зрозумів все, легко виконував завдання – зелений, жовтий – працював самостійно, але виникли ускладнення у виконанні деяких завдань, червоний – постійно потребував допомоги вчителя та однокласників.
• «Плюс – мінус». Учні за допомогою плюсів і мінусів позначають у зошиті, з якими завданнями вони впоралися легко, а які їм були незрозумілі.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

РЕФЛЕКСІЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

• Мета – підвищення ефективності навчальної діяльності, оптимізація навчального процесу.
• П р и й о м и: «Рефлексивний екран». Застосовується на етапі осмислення та засвоєння навчального матеріалу для швидкої рефлексії багатьма учнями. Учні почергово висловлюються одним реченням. Початки речень записані на дошці, плакаті. Сьогодні я дізнався... . Мені було корисно дізнатися... . Я виконував завдання... . Мене здивувало, що... . Я навчився... . Я розповім батькам... . Я зміг... .
• «Відкриті відповіді». Прийом застосовується для визначення засвоєння змісту навчального матеріалу. Наприклад, «Мені сподобався герой казки, тому що він...» «Цей вчинок героя змінив ставлення до нього друзів, тому що...». «Ця інформація мене зацікавила (буде корисною), бо ... ».
• «Злови рибку». Прийом виконується за допомогою магнітного вудлища та «рибок». Діти на уроці підходять і виловлюють «рибку», до якої завчасно прикріплене питання з навчальної теми.
• «Зірочки». На символах у вигляді «зірочок» учні записують свої особисті досягнення на уроці, за тиждень, чверть і вкладають їх у щоденник, прикріплюють на стенд, на дошку тощо. Деякі прийоми можна використовувати незалежно від виду рефлексїї.
• Це вже розглянуті прийоми «Термометр», «Лінійка», «Драбина», а також прийоми «Рефлексивна мішень», або «Кошик ідей».
• «Рефлексивна мішень». Мішень потрібно розділити на кілька частин залежно від чинників, які вас цікавлять. Чим ближче до цілі – тим вищий бал. Кожен учень може зробити у кожному секторі по одній відмітці.
• «Кошик ідей». Учні записують на аркушах свою думку про урок, всі аркуші кладуть до кошика (коробки, мішечка), потім вибірково учитель читає ці записи, разом з учнями

Company Logo

КОРЕКЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

• У процесі зворотного зв’язку (на основі спостережень, відповідей на питання, аналізу учнівських робіт, листків самооцінювання) учитель визначає динаміку навчальної діяльності учнів і виявляє причини недостатнього розуміння та засвоєння ними навчального матеріалу, спрямовує (корегує) їхню діяльність на розкриття особистісного потенціалу з метою покращення результатів навчання.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

• Корекція у процесі формувального оцінювання – це спільний процес. На основі результатів зворотного зв’язку вчитель корегує і свою власну діяльність для покращення процесу навчання. Якщо діяльність учнів і їхні навчальні результати є невисокими, вчитель повинен змінити чи удосконалити:
• • планування навчальної діяльності;
• • методи і прийоми навчання;
• • форми організації роботи учнів;
• • розподіл часу на різних етапах уроку;
• • психологічні техніки роботи з учнями.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ІНДИВІДУАЛЬНА КАРТКА УЧНЯ

• Ім’я учня _____________________________
• ++ має значні успіхи
• + демонструє помітний прогрес
• V досягає результату з допомогою вчителя
• ! Потребує значної уваги і допомоги

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

ОЦІНЮВАННЯ Є КОНФІДЕНЦІЙНИМ

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ �НАДАЄ МОЖЛИВІСТЬ

46

КОНСТРУЮВАННЯ МОДЕЛІ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

• ХТО ОЦІНЮЄ? – досягнення учня може оцінити не тільки вчитель, а й сам учень
• ЯК ОЦІНЮВАТИ? – на основі розроблених критеріїв, які вчитель повідомляє учням на початку навчання
• ЩО ОЦІНЮВАТИ? – вміння презентувати набуті знання, спосіб виконання завдань, результати та спосіб їх досягнення, рівень опанування компетентностей
• НАВІЩО ОЦІНЮВАТИ? - щоб діагностувати складнощі, мотивувати, підтримувати успіхи, виявляти навчальні потреби

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

УСПІХІВ ТА ТВОРЧОЇ ПРАЦІ!

​