Les ludomythes
(10 idées fausses sur le jeu et l’apprentissage)
Margarida Romero Eric Sanchez
Margarida.Romero@unice.fr eric.sanchez@unifr.ch
1. L’apprentissage par le jeu est une idée nouvelle
Infox !
Une infantilisation du jeu ?
ludus. (nom masculin)�Divertissement, activité ludique, Pueri de ludis locuti sunt�Ecole Ubi , Est ludus tuus?
Jouer pour aller au paradis (et éviter l’enfer)
2. Le jeu, c’est surtout pour les garçons, surtout pour les enfants
Infox !
Filles vs Garçons
Silver gaming
3. Le jeu, une façon de tromper l’élève, une ruse pédagogique
Infox !
Le jeu comme “ruse pédagogique”
« telle manière douce de les communiquer les fera ressembler à un jeu et non à un travail. Car, à cet âge, il est nécessaire de les tromper avec des appâts séduisants puisqu’ils ne peuvent pas encore comprendre tout le fruit, tout le prestige, tout le plaisir que les études doivent leur procurer dans l’avenir. »
(Erasme, 1529)
La méthode du “chocolat sur les brocolis”
Bruckman, A. (1999). Can educational be fun? Game Developers Conference proceedings (Vol. 99, p. 75–79)
4. Les jeux dédiés à l’apprentissage ne sont pas amusants
Infox !
JSÉ: Des intentions pédagogiques et ludiques
Le jeux sérieux éducatifs (JSÉ) visent des objectifs d’apprentissage par le biais d’une expérience ludique.
Romero, Dumond, Daniel, Barma & Hénaire (2016).
5. Pour rendre ludique une situation d’apprentissage, il suffit d’y ajouter des points, des badges ou des médailles
Infox !
Il n’y pas d’éléments intrinsèquement ludiques
Gamification vs Ludicisation
Gamification vs Ludicisation
| Classe ordinaire | Classcraft |
Opérations (Quoi?) | Adopter un comportement et des attitudes attendues | |
Actions (Pourquoi ?) | Les règles de fonctionnement de la classe | Les règles du jeu |
Activité (Pour quoi ?) | Réussir à l’école, apprendre | Survivre dans le jeu |
Gamification vs Ludicisation
| Classe ordinaire | Classcraft |
Opérations (Quoi?) | Adopter un comportement et des attitudes attendues | |
Actions (Pourquoi ?) | Les règles de fonctionnement de la classe | Les règles du jeu |
Activité (Pour quoi ?) | Réussir à l’école, apprendre | Survivre dans le jeu |
(Genvo, 2014 ; Sanchez & al. 2015)
6. Ce qui est un jeu pour nous -enseignants- est perçu comme un jeu par les apprenants
Infox !
Intention ludique VS expérience ludique
Malgré l’intention ludique des concepteurs de jeux sérieux, les apprenants ne ressentent pas une expérience ludique toujours.
Padrós, A., Romero, M., & Usart, M. (2012). Measuring the knowledge convergence process in the collaborative game MetaVals. Procedia Computer Science, 15, 193-202.
Des intentions pédagogiques et ludiques
Romero, Dumond, Daniel, Barma & Hénaire (2016).
Composantes pouvant être personnalisées
Composantes pouvant être personnalisées :
Romero (2016).
7. Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition
Infox !
Un jeu multijoueur en ligne sur l’aménagement du territoire et l’implantation d’énergies renouvelables
3 classes (15-16 ans) collaborent pour concevoir un projet adapté à leurs territoires.
8. Dans les jeux sérieux, l’aspect ludique l’emporte sur les apprentissages
Infox !
L’approche gâteau à la carotte
9. Le jeu, c’est surtout pour développer des connaissances procédurales
Infox !
Un défi !
… dans un musée de la nature
Pearl Arbor : première partie
.
Pearl Arbor : seconde partie
…permet de régénérer les ressources de l’arbre de vie et de gagner collectivement.
10. Un enseignant peut être avantageusement remplacé par un jeu
Infox !
Le jeu doit être intégré dans un scénario pédagogique
“In every job that must be done, there is an element of fun. You find the fun, and - SNAP - the job's a game!”
Modalités d’intégration de jeux numériques en éducation
Romero (2016). Design : Dumont
Utilisation d’un jeu sérieux éducatif (JSÉ) | Détournement pédagogique d’un jeu numérique sans intention éducative | Création de jeux numériques comme stratégie d’apprentissage |
P.ex. Forestia, Le café des mathadores, ... | P.ex. Minecraft ou Angry Birds | P.ex. Scratch |
Jeux conçus pour donner support à des apprentissages de manière explicite; assez nombreux en mathématiques et langue anglaise. | Existence de nombreuses ressources pouvant s’adapter aux objectifs; possibilité d’engager les apprenants dans la sélection. | Création de jeux par les apprenants; modélisation de connaissances complexes (pensée informatique); outils de programmation visuelle (Scratch, GameSalad,...). |
11. On apprend en jouant
Infox !
Pour apprendre du jeu, il faut quitter le jeu
(Lederman, 1992; Brousseau, 1998, Sanchez & Sieber-Plumettaz, 2019)
Les ludomythes
(10 idées fausses sur le jeu et l’apprentissage)
Margarida Romero Eric Sanchez
Margarida.Romero@unice.fr eric.sanchez@unifr.ch
Annexes
Jouer place l’apprenant et l’enseignant dans un rôle de consommateur et pas de créateur
Modalités d’intégration de jeux numériques en éducation
Romero (2016). Design : Dumont
Utilisation d’un jeu sérieux éducatif (JSÉ) | Détournement pédagogique d’un jeu numérique sans intention éducative | Création de jeux numériques comme stratégie d’apprentissage |
P.ex. Forestia, Le café des mathadores, ... | P.ex. Minecraft ou Angry Birds | P.ex. Scratch |
Jeux conçus pour donner support à des apprentissages de manière explicite; assez nombreux en mathématiques et langue anglaise. | Existence de nombreuses ressources pouvant s’adapter aux objectifs; possibilité d’engager les apprenants dans la sélection. | Création de jeux par les apprenants; modélisation de connaissances complexes (pensée informatique); outils de programmation visuelle (Scratch, GameSalad,...). |
Personnalisation des mécaniques d’apprentissage (Yee, 2006)
Accomplissement | Approche sociale | Immersion | |
Avancement Progression, pouvoir, accumulation, statut. | Socialisation Discussions occasionnelles, aider les autres, se faire des amis | Découverte Exploration, trouver des objets cachés |
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Mécaniques Décompte, optimisation, analyse | Relations Personnel, confidence, solliciter ou offrir du support | Jeux de rôle Contexte historique, histoire du personnage, rôle, fantaisie |
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Compétition Défier les autres, Provocation, Domination | Collaborations Collaboration Regroupement, Accomplissement de groupe | Personnalisation Apparence, accessoires, style, palettes de couleurs |
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De Adibou…
à Dragon Box
Personnalisation dans les Jeux Sérieux Éducatifs (JSÉ)
Les JSÉ ont besoin d’un certain niveau de personnalisation (de Freitas, & Jarvis, 2006) en termes de :
Romero, Dumond, Daniel, Barma & Hénaire (2016).