أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: اَلْعِلْمُ وَٱلتَّحَدّي ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

التحدث و الاستماع

• هل كل ما نجد على الإنترنت موثوق: التوقع التحقق – الفهم- إعادة الإنتاج

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة.

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. المعجم

ضعوا اللوحة و الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

3. المعجم

الطلاقة

3. المعجم

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة. من يذكرنا، أولا، بضوابط الطلاقة التي تعلمناها في الحصص السابقة؟

3. المعجم

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها ببعضٍ؛
3. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
4. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

3. المعجم

يُعْتَبَرُ ٱسْتِخْدامُ ٱلْأَطْفالِ لِلْإِنْتِرنِتِ سِلاحاً ذا حَدَّيْنِ. فَمِنْ جِهَةٍ، يُمْكِنُ أَنْ تَكونَ مَصْدَراً قَيِّماً لِلتَّعَلُّمِ وَٱلتَّرْفيهِ، حَيْثُ يَسْتَطيعُ ٱلْأَطْفالُ ٱلْوصولَ إِلى ٱلْمُحْتَوَياتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ ٱلْمُفيدَةِ، وَٱلْأَلْعابِ ٱلتَّرْبَوِيَّةِ، وَٱلْقِصَصِ ٱلتَّفاعُلِيَّةِ بِسُهولَةٍ. كَما تُمَكِّنُهُمْ مِنَ ٱلتَّواصُلِ مَعَ أَقارِبِهِمْ عَبْرَ ٱلْمُكالَماتِ ٱلصَّوْتِيَّةِ أوِ ٱلْمَرْئِيَّةِ. وَمِنْ جِهَةٍ أُخْرى، يَجِبُ مُراقَبَةُ ٱسْتِخْدامِ ٱلْأَطْفالِ لِلْإِنْتِرْنِتِ بِعِنايَةٍ لِحِمايَتِهِمْ مِنِ ٱسْتِعْمالِها بِشَكْلٍ مُفْرِطٍ، يُؤَدِّي أَحْياناً إِلى مُسْتَوَى ٱلْإِدْمانِ أو ﭐلتَّعَرُّضِ لِمَخاطِرَ مِثْلَ ٱلْمُحْتَوى غَيْرِ ٱلْمُناسِبِ، وَٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْترونِيِّ، وَٱلتَّواصُلِ مَعَ ٱلْغُرَباءِ.

سأقرأ . ركزوا معي.

3. المعجم

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

3. المعجم

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين.

يُعْتَبَرُ ٱسْتِخْدامُ ٱلْأَطْفالِ لِلْإِنْتِرنِتِ سِلاحاً ذا حَدَّيْنِ. فَمِنْ جِهَةٍ، يُمْكِنُ أَنْ تَكُونَ مَصْدَراً قَيِّماً لِلتَّعَلُّمِ وَٱلتَّرْفيهِ، حَيْثُ يَسْتَطيعُ ٱلْأَطْفالُ ٱلْوصولَ إِلى ٱلْمُحْتَوَياتِ ٱلتَّعْليمِيَّةِ ٱلْمُفيدَةِ، وَٱلْأَلْعابِ ٱلتَّرْبَوِيَّةِ، وَٱلْقِصَصِ ٱلتَّفاعُلِيَّةِ بِسُهولَةٍ. كَما تُمَكِّنُهُمْ مِنَ ٱلتَّواصُلِ مَعَ أَقارِبِهِمْ عَبْرَ ٱلْمُكالَماتِ ٱلصَّوْتِيَّةِ أوِٱلْمَرْئِيَّةِ. وَمِنْ جِهَةٍ أُخْرى، يَجِبُ مُراقَبَةُ ٱسْتِخْدامِ ٱلْأَطْفالِ لِلْإِنْتِرْنِتِ بِعِنايَةٍ لِحِمايَتِهِمْ مِنِ ٱسْتِعْمالِها بِشَكْلٍ مُفْرِطٍ، يُؤَدِّي أَحْياناً إِلى مُسْتَوَى ٱلْإِدْمانِ، أَوِ ﭐلتَّعَرُّضِ لِمَخاطِرَ مِثْلَ ٱلْمُحْتَوى غَيْرِ ٱلْمُناسِبِ، وَٱلتَّنَمُّرِ ٱلْإِلِكْتُرونِيِّ، وَٱلتَّواصُلِ مَعَ ٱلْغُرَباءِ.

3. المعجم

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

في هذه الحصة، ستتعرفون على استراتيجية شبكة الكلمة وكيف نوظفها في توليد مفردات جديدة. لاحظوا معي كيف سأبني شبكة الكلمة المفتاح المراد استعمالها: مثلا "مهن". أولا أرسم مخططا شمسيا و أسجل الكلمة المفتاح أعلاه.

مِهَنٌ

..................

...............

ثانيا، أحدد مسارات للبحث عن كلمات لها علاقة بمعنى الكلمة المفتاح" مهن" بطرح أسئلة مناسبة مثل: ماهي أسماء المهن؟

مِهَنٌ

..................

.........

ما هِيَ أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ؟

ثالثا، أجيب عن السؤال بالبحث عن أسماء المهن التي يزاولها الإنسان، وأسجلها على المخطط مثلا: طبيب- مهندس

من يقدم أمثلة أخرى لأسماء المهن؟

مِهَنٌ

..................

أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ

طَبيبٌ

...........

مُهَنْدِسٌ

هناك أسماء مهن أخرى يمكن إضافتها. من يقرأ؟

مِهَنٌ

..................

أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ

أُسْتاذٌ

طَبيبٌ

خَيّاطٌ

مُهَنْدِسٌ

الآن دوركم ، من يطرح أسئلة لتحديد مسارات أخرى للبحث عن كلمات لها علاقة بمعنى الكلمة المفتاح" مهن".

ينصت الأستاذ إلى أسئلة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

مِهَنٌ

..................

أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ

...........................................؟

أُسْتاذٌ

طَبيبٌ

خَيّاطٌ

مُهَنْدِسٌ

هذا سؤال آخر، أين تزاول المهن؟ من يقدم مفردات للإجابة عن هذا السؤال؟

ينصت الأستاذ لأجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

مِهَنٌ

..................

أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ

أَينَ تُزاوَلُ ٱلْمِهَنُ؟

أُسْتاذٌ

طَبيبٌ

خَيّاطٌ

مُهَنْدِسٌ

هذه بعض المفردات التي تجيب عن السؤال: أين تزاول المهن؟ من يقرأ؟

مِهَنٌ

..................

أَسْماءُ ٱلْمِهَنِ

أُسْتاذٌ

مُسْتَشْفى

وَرْشَةٌ

مَدْرَسَةٌ

مَصْنَعٌ

طَبيبٌ

خَيّاطٌ

مُهَنْدِسٌ

الآن خذوا الألواح. حاولوا كتابة أسئلة مناسبة لتحديد مسارات البحث عن مفردات لها علاقة بكلمة "دراسة".

بعد انتهاء مهلة الإنجاز، يعرض التلاميذ أجوبتهم للمناقشة ويقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.

دِراسَةٌ

..................

...............

...............................؟

الآن على ألواحكم دائما، اكتبوا المفردات التي يمكن أن تجيب عن السؤال التالي: ماذا أدرس؟

بعد مهلة، يرفع التلاميذ الألواح لمناقشة الأجوبة وتقديم تغذية راجعة.

دِراسَةٌ

..................

أَدْرُسُ

ماذا أَدْرُسُ؟

...........

........

........

........

على ألواحكم دائما، اكتبوا المفردات التي يمكن أن تجيب عن السؤال التالي: أين أدرس؟

بعد مهلة، يرفع التلاميذ الألواح لمناقشة الأجوبة وتقديم تغذية راجعة.

دِراسَةٌ

أَدْرُسُ في

أَدْرُسُ

ماذا أدرُسُ؟

...........

........

........

........

أَيْنَ أَدْرُسُ؟

...........

........

........

........

​

• ماذا أدرُسُ؟

​

الآن، من يذكرنا كيف نبني شبكة كلمة؟

ينصت الأستاذ لأجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

أُسَجِّلُ ٱلْكَلِمَةَ ٱلْمِفْتاحَ أَعْلى مُخَطَّطٍ شَمْسِيٍّ؛

1

أُحَدِّدُ مَساراتِ ٱلْبَحْثِ عَنْ كَلِماتٍ بِطَرْحِ أَسْئِلَةٍ مُوَجِّهَةٍ؛

2

أَبْحَثُ عَنْ أَكْبَرِ عَدَدٍ مِنَ ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تُجيبُ عَنْ كُلِّ سُؤالٍ وَأُسَجِّلُها عَلى ٱلْمُخَطَّطِ.

3

• أُسَجِّلُ ٱلْكَلِمَةَ ٱلْمِفْتاحَ أَعْلى مُخَطَّطٍ شَمْسِيٍّ.

​

حاولوا في المنزل القيام بنفس الخطوات لبناء شبكة كلمة "التفوق".

اَلتَّفَوُّقُ

استماع وتحدث

أستعد لفهم النص

أنصت للنص وأتحقق من فهمه

أعيد إنتاج مضمون النص

في هذه الحصة سندرس نصا حول الإنترنت. نبدأ حصتنا بالسؤال التالي: ما المقصود بالإنترنت؟

ينصت الأستاذ لتمثلات التلاميذ ويثمن الصحيحة منها.

. من يقرأ التعريف التالي؟

من يقدم لزملائه تسمية أخرى للإنترنت؟

اَلْإِنْتِرْنتُ: شَبَكَةُ ٱتِّصالٍ عالَمِيِّ لِنَقْلِ ٱلْبَياناتِ وَٱلْمَعْلوماتِ.

الآن، ستتعرفون معنى مفردات أساسية في النص الذي ستستمعون إليه بعد قليل. من يقرأ هذه المفردات؟

يعين الأستاذ تلميذا لإعادة قراءة المفردات .

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

ماذا تعني كلمة " موثوقة". ( المنهجية نفسها مع باقي المفردات)

ينصت الأستاذ لتمثلات التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

خاطِئَةٌ ومُضِلَّةٌ

لنتعرف على معاني هذه الكلمات واحدة تلو الأخرى. من يقرأ العبارة التالية؟ ثم يحدد الكلمة المناسبة لها ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

خاطِئَةٌ ومُضِلَّةٌ

نصحح جماعة. من يقرأ العبارة والكلمة التي تناسبها؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

صَحيحَةٌ ومُؤَكَّدَةٌ

من يقرأ العبارة التالية؟ ثم يحدد الكلمة المناسبة لها ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

صَحيحَةٌ ومُؤَكَّدَةٌ

نصحح جماعة. من يقرأ العبارة والكلمة التي تناسبها؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

فَوائِدُ ومَنافِعُ

من يقرأ العبارة التالية؟ ثم يحدد الكلمة المناسبة لها ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

فَوائِدُ ومَنافِعُ

نصحح جماعة. من يقرأ العبارة والكلمة التي تناسبها؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

فَوائِدُ ومَنافِعُ:

نتذكر جماعة المفردات التي تعلمناها. من يقرأ؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

مَوْثوقَةٌ

زائِفَةٌ

مَزايا

اَلْإِنْتِرْنتُ

صَحيحَةٌ ومُؤَكَّدَةٌ:

شَبَكَةُ ٱتِّصالٍ عالَمِيِّ لِنَقْلِ ٱلْبَياناتِ وَٱلْمَعْلوماتِ:

خاطِئَةٌ ومُضِلَّةٌ:

هَلْ كُلُّ ما نَجِدُهُ عَلى ٱلْإِنْتِرْنِتِ مَوْثوقٌ؟

ستنصتون بعد قليل لنص حول الإنترنت بعنوان :" هل كل ما نجده على الإنترنت موثوق؟ بشكل ثنائي، حالوا صياغة توقعاتكم وتخمين الجواب الذي يمكن أن يقدمه النص للسؤال الذي جاء في العنوان أمامكم.

من يقرأ توقعه هو و زميله حول الجواب الذي يمكن أن يقدمه النص عن السؤال المطروح؟

يطالب التلاميذ بتبرير مقترحاتهم، ويسجل أكثرها ترددا على السبورة.

استماع وتحدث

أستعد لفهم النص

أنصت للنص وأتحقق من فهمه

أعيد إنتاج مضمون النص

الآن. خذوا دفاتر البحث. حاولوا، بشكل فردي، تسجيل أهم المعلومات التي استطعتم التقاطها أثناء الاستماع للشريط بهدف التحقق من توقعاتكم. هل أنتم مستعدون. انتبهوا وركزوا. ( يضغط الأستاذ على المثلث أسفل مكبر الصوت لتشغيل الشريط ويعيد تسميعه مرة ثانية.)

حاولوا، بشكل ثنائي، الاستعانة بالمعلومات التي سجلتموها أثناء الاستماع للتحقق من صدق توقعاتكم؟

من يقرأ توقعه ويوضح كيف استطاع هو زميله التحقق منه؟ (يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات).

أَتَحَقَّقُ مِنْ تَوقُّعي.

لنتحقق جماعة من التوقعات المسجلة على السبورة. من يحاول؟

يقدم الأستاذ المساعدة اللازمة للتحقق من التوقعات ( مقاطع من النص- عبارات- مفردات وردت في النص)

الآن. خذوا ألواحكم. حاولوا الإجابة بشكل فردي على الأسئلة التالية. من يقرأ السؤال الأول؟

انتظروا الإشارة قبل رفع الألواح.

حَدِّدِ ٱلشَّخْصِيّاتِ ٱلْوارِدَ ذِكْرُها في ٱلْحِكايةِ مِنْ بَيْنِ ما يَلي:

اَلْمُمَرِّضُ

اَلْأَبُ

سارَةُ

اَلْأُمُّ

1

4

2

3

• ٱلِاعْتِزازُ بِها.

​

ارفعوا ألواحكم. من يقرأ جوابه ثم يوضح لزملائه كيف توصل إليه؟

يحرص الأستاذ على التعبير بجمل مفيدة وسليمة لغويا .

صححوا على ألواحكم. ( يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح للتأكد من التصحيح).

اَلشَّخْصِيّاتُ ٱلْوارِدُ ذِكْرُها في ٱلْحِكايةِ هِيَ:

اَلْمُمَرِّضُ

اَلْأَبُ

سارَةُ

اَلْأُمُّ

1

4

2

3

• ٱلِاعْتِزازُ بِها.

​

من يقرأ السؤال الثاني؟ سجلوا أرقام الاختيارات الصائبة. انتظروا إشارة رفع الألواح.

‌ما هِيَ ٱلْمَعْلومَةُ ٱلَّتي أَخَذَتْها ٱلطِّفْلَةُ سارَةُ مِنَ ٱلْإِنْتِرْنِتِ؟

وَصْفَةٌ لِمُعالَجَةِ مَرَضٍ.

وَصْفَةٌ لِإِعْدادِ كَعْكَةٍ.

وَصْفَةٌ لِتَرْطيبِ ٱلْجِلْدِ.

1

2

4

وَصْفَةٌ لِتَجْميلِ ٱلشَّعْرِ.

3

ارفعوا ألواحكم. من يقرأ جوابه ثم يوضح لزملائه كيف توصل إليه؟

يحرص الأستاذ على التعبير بجمل مفيدة وسليمة لغويا .

صححوا على ألواحكم. انتظروا إشارة إعادة رفع الألواح.

ٱلْمَعْلومَةُ ٱلَّتي أَخَذَتْها ٱلطِّفْلَةُ سارَةُ مِنَ ٱلْإِنْتِرْنِتِ هي:

وَصْفَةٌ لِمُعالَجَةِ مَرَضٍ.

وَصْفَةٌ لِإِعْدادِ كَعْكَةٍ.

وَصْفَةٌ لِتَرْطيبِ الْجِلْدِ.

1

2

4

وَصْفَةٌ لِتَجْميلِ ٱلشَّعْرِ.

3

من يقرأ السؤال الثالث؟ اكتبوا الجواب المناسب على ألواحكم . انتظروا إشارة رفع الألواح.

‌ما هُوَ ٱلْخَطَأُ ٱلَّذي ٱرْتَكَبَتْهُ ٱلطِّفْلَةُ سارَةُ؟

ارفعوا ألواحكم. من يقرأ جوابه ثم يوضح لزملائه كيف توصل إليه؟

يحرص الأستاذ على التعبير بجمل مفيدة وسليمة لغويا . مع ترديد الجواب الصحيح و مطالبة التلاميذ بتصحيح أخطائهم.

الآن ضعوا ألواحكم جانبا. من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وآخرون للإجابة مع تقديم تغذية راجعة مناسبة.

ما أَهَمُّ ٱلنَّصائِحِ ٱلَّتي قَدَّمَها ٱلطَّبيبُ لِلْفَتاةِ سارَةَ؟

استماع وتحدث

أستعد لفهم النص

أنصت للنص وأتحقق من فهمه

أعيد إنتاج مضمون النص

انتبهوا، هذه أفكار وردت في النص. من يقرؤها أولا؟ من يرتبها حسب ورودها في النص ؟

خذوا مهلة التفكير استعدادا لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال بلغة سليمة.

• قَدَّمَ ٱلطَّبيبُ نَصائِحَ لِلطِّفْلَةِ سارَةَ.
• نَقَلَ ٱلْأَبَوانِ سارَةَ إِلى ٱلْمُسْتَشْفى.
• اِسْتَعْمَلَتْ سارَةُ وَصْفَةً مَنْشورَةً عَلى ٱلْإِنْتِرْنِتِ.
• تُحِبُّ سارَةُ ٱلْبَحْثَ عَنِ ٱلْمَعْرِفَةِ.

نصحح جماعة. من يقرأ؟

الآن. من يستعين بالأفكار التالية ويتحدث باسترسال لإعادة صياغة الحكاية بأسلوبه الخاص؟ (يعطي الأستاذ الفرصة لبعض التلاميذ للتحدث مع تقديم التغذية الراجعة المناسبة)

1. تُحِبُّ سارَةُ ٱلْبَحْثَ عَنِ ٱلْمَعْرِفَةِ.
2. اِسْتَعْمَلَتْ سارَةُ وَصْفَةً مَنْشورَةً عَلى ٱلْإِنْتِرْنِتِ.
3. نَقَلَ ٱلْأَبَوانِ سارَةَ إِلى ٱلْمُسْتَشْفى.
4. قَدَّمَ ٱلطَّبيبُ نَصائِحَ لِلطِّفْلَةِ سارَةَ.

من يذكرنا بخطوات بناء شبكة كلمة ما؟

ينصت الأستاذ لأجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

خذوا دفاتركم وسجلوا الواجب المنزلي.

(يتم تصحيح السؤال الأول في الحصة الموالية بينما يصحح السؤال الثاني خلال اليوم السادس).

1. أَرَكِّبُ ٱلْمُفْرَداتِ ٱلتّالِيَةَ في جُمَلٍ مُفيدَةٍ: زائِفَةٌ – اَلْإِنْتِرْنِتُ – مَوْثوقَةٌ – مَزايا.
2. أُحَدِّدُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "ٱلتَّفَوُّقِ" عَبْرَ مَسارَيْنِ ٱثْنَيْنِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

71

Document confidentiel pour usage interne