1 of 13

Проектирование экосистемы современной медиа-информационной грамотности подростков

Контуры “дорожной карты”

Круглый стол для участников Фестиваля

31 октября - 3 ноября 2014 г.,

Подмосковье

2 of 13

Цель круглого стола

Разобраться с терминами - “экосистема” и “дорожная карта” медиа-информационной грамотности подростков

Сформировать запрос на совместную сетевую деятельность участников творческих объединений

​

Наметить направления развития творческих объединений на ближайшую перспективу с учетом конкретной цели - роста медийно- информационной грамотности подростков для их самовыражения и способности к независимому созданию информации

3 of 13

“...Нам необходимы новые виды грамотности, чтобы построить новый мир”

(Маттео Дзакетти, Представитель Европейской комиссии)

4 of 13

“ЭКОСИСТЕМА”

медиа-информационной грамотности

Единство и сообразность педагогических и интернет-технологий, применяемых, в том числе, в обучающей совместной деятельности творческих объединений юнкоров, кино и тележурналистов

​

5 of 13

Ключевые условия

развития “экосистемы” обучения

Проектная деятельность, в которой подростками приобретаются навыки XXI века

Интеграция средств информации (видео, аудио и пр.), способных обеспечить возможность работать подросткам с внешними ресурсами

Введение новейших технологий по удовлетворению потребностей подростков, нацеленных на использование современных мобильных гаджетов

Сотрудничество через сетевое взаимодействие

​

6 of 13

“ДОРОЖНАЯ КАРТА” - (road map)

наглядное представление пошагового плана разработанных на перспективу (год-два) действий руководителей кружков, клубов и объединений юных корреспондентов, кино и тележурналистов по достижению конкретной цели - медийно-информационной грамотности подростков для самовыражения и способности к независимому созданию информации

​

​

​

7 of 13

​

​

​

​

Медийно-информационная грамотность

Совокупность базовых навыков - критического мышления, умения анализировать информацию и использовать ее для самовыражения, способность к независимому обучению и мышлению, созданию авторской информации

​

Набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения

Умение работать с любыми источниками информации - устными, письменными, аналоговыми и электронными/цифровыми, а также со всеми видами и типами информационных ресурсов

​

8 of 13

Уровни медийно-информационной грамотности

Элементарный:

  • Используются преимущественно печатные материалы
  • Упор делается на стратегии безопасного поведения, а не на анализ или производство медиа контента
  • Руководитель устно излагает материал и использует составление историй как инструмент работы с ребятами
  • Используются простые медиа презентации

​

Продвинутый:

  • Доступны и используются разнообразные медиа источники
  • Ребята используют ежедневно свои мобильные девайсы
  • Руководитель регулярно использует различные медиа технологии, в том числе, созданные в других культурных контекстах
  • Ребята способны работать с различными медиа продуктами и создавать медиаконтент - видеоочерки, интернет-издания, веб-сайты, блоги и т.п.
  • Ребята способны участвовать в дискуссии, обсуждать медиа в малых группах
  • Ребята работают над интернет-проектами
  • Акцент делается на производство медиа, юридические аспекты и критическое мышление

Базовый уровень:

  • Ребята работают с компьютерами
  • Руководитель поощряет ребят к активным действиям с медиа: создавать медиа тексты - от создания и обсуждения до анализа
  • Ребята приобретают некоторый опыт в области более сложных технологий, например, создание анимации и коротких фильмов
  • Основной упор делается на преимущества и ответственное применение медиа

​

9 of 13

Целевые индикаторы медиа-информационной грамотности

Индикаторы предназначены для измерения компетенций в сфере медиа и информационной грамотности и отражают медиа- и информационные умения (навыки) подростков:

  • Насколько хорошо они могут сформулировать свои медиа- и информационные потребности

​

​

  • Насколько они в состоянии оценить качество информации и медиаконтента
  • Насколько они умеют пользоваться новыми способами общения, представляемыми современными СМИ и Интернетом, осваивать медиа и информацию как личное знание, создавать собственные медийные и информационные продукты, понимать и действовать на основе соблюдения этических норм и стандартов поведения в информационном обществе

10 of 13

Что может быть представлено в "дорожной карте”

  • Представление своего объединения (название, символика, направление деятельности, руководитель, контактные данные)
  • Структурированный набор индикаторов и задач, достижение которых ведет к достижению цели и позволяет отслеживать внедрение инициативы

​

  • Набор мероприятий, результаты внедрения которых обеспечивают достижение целевых индикаторов (каждое мероприятия связано с достижением конкретной цели)
  • Описание требуемых для реализации ресурсов
  • План или этапы работы в виде Линии времени
  • Фото, видео

11 of 13

Критерии оценивания результата:

​

  • соответствие содержания “дорожной карты” теме Конкурса
  • актуальность обозначенных мероприятий по реализации деятельности, направленной на развитие информационно-медиаграмотности подростков
  • четкость представленного поэтапного плана действий
  • социальная значимость (направленность на коммуникативность, любознательность, креативность, овладение универсальными предпосылками медиаобразовательной деятельности, ориентированность на сотрудничество, инициативность, дружелюбие, толерантность)

​

12 of 13

Примеры “дорожных карт”

13 of 13

Спасибо за внимание!

Елена Ник. Ястребцева, к.п.н., ген.директор “КМ Образование”

e-mail: elenaystr@gmail.com

skype: yastrebtseva