Метод воркшопів, як засіб формування критичного мислення у здобувачів професійної освіти

Майстер виробничого навчання ЦПТО м. Житомира

Костриця Юрій Анатолійович

Воркшоп – захід, спрямований на навчання та напрацювання нових навичок. Часто в процесі проведення воркшопу учасники отримують знання самостійно.

Основні відмінності воркшопу від заходів іншого типу – висока інтенсивність групової взаємодії, активність і самостійність учасників, напрацювання актуального досвіду і особисте переживання.

Воркшопи відмінно підходять для мозкового штурму, інтерактивного навчання, побудови командної взаємодії і вирішення проблем. Ось чому попереднє планування в організації таких заходів має вирішальне значення.

Мозковий штурм - це метод, використовуваний для генерації ідей. Мозковий штурм втягує в обговорення всіх присутніх, виявляє нові, незвичайні ідеї, створює безліч варіантів, стимулює синергію в групі, перешкоджає передчасній оцінці ідей.

Дискусія – обговорення якого небудь спірного питання, проблеми на зборах, у пресі, у розмові. Мета дискусії як методу полягає в одержанні аргументованих точок зору чи позицій на заданий предмет чи проблему.

Проведення дискусії:

1. Тема дискусії повинна бути чітко визначена. Цього можна досягти, розкривши мету дискусії в групі. Можна також скористатися коротким конспектом дискусії, щоб стежити за тим, які питання були розглянуті, а які підлягають подальшому обговоренню. Якщо кінцевою метою дискусії є формування нового відношення до предмета, необхідно постійно враховувати цей фактор при проведенні дискусії.
2. Необхідно створити атмосферу співробітництва і взаємної підтримки, щоб слухачі могли вільно висловлювати свою думку.
3. Необхідно постійно спостерігати за реакцією учасників дискусії, що свідчить про ступінь розуміння обговорюваного предмету.

​

Критичне мислення…

КМ – це педагогічна технологія, що стимулює інтелектуальний розвиток здобувачів освіти.

КМ сприяє вирішенню проблем, ухваленню продуктивних рішень, самовдосконаленню.

Критично мисляча особистість здатна перевіряти достовірність знань та змінювати спосіб мислення, шукаючи дієвих рішень.

Критично мислити це:

• проявляти допитливість;
• використовувати дослідницькі методи;
• ставити перед собою питання;
• здійснювати планомірний пошук відповідей;
• розкривати причини і наслідки фактів;
• сумніватися в загальноприйнятих істинах;
• формулювати власну точку зору і відстоювати її логічними доказами;
• дослухатися до аргументів опонента та логічно їх осмислювати.

Дослідницькі навички,

що їх використовують у критичному мисленні.

Спостерігати – бачити і помічати властивості об'єкта.

• Описувати – зазначати, як об'єкт виглядає.

Порівнювати – встановлювати подібності й розбіжності між об'єктами; оцінювати і порівнювати з іншими речами.

Визначати – показувати чи доводити існування об'єкта; розпізнавати об'єкт як конкретну річ.

Асоціювати – розумово установлювати зв'язок між об'єктами; з'єднувати об'єкти за принципом їхньої взаємодії.

Узагальнювати – робити висновки на основі наявної інформації чи фактів.

Прогнозувати – передбачати, що відбудеться в майбутньому; пророкувати що-небудь.

Застосовувати – використовувати у відповідності; отримувати практичну користь від чого-небудь.

Висновок

Побудова нової освітньої моделі передбачає теоретичне переосмислення та практичну орієнтацію на новий ідеал освіченої людини й вироблення адекватної педагогічної стратегії, передумов для формування самостійної, вільної та відповідальної особистості. Професійне становлення особистості на будь-яких етапах розвитку є невіддільним від її особистісного становлення й розвитку, тому потрібні форми й технології навчання, що розвивають творчий потенціал особистості майбутніх фахівців.