أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: مَنْ نحنُ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

إستراتيجية شبكة الكلمة

إستراتيجية مفاتيح السياق

معجم

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

• ورشة التحدث: أخذ الكلمة والتحدث باسترسال (30)
• ورشة الكتابة: الإنتاج الكتابي (40)

• نشاط اعتيادي (10)
• ورشة القراءة: وضعية تقويمية- تشخصية (تمرير وتصحيح) (30)
• دعم (30)

اليوم

4

اليوم

2

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

تصحيح ودعم

• وضعية تقويمية تشخيصية؛

• تصحيح الوضعية التقويمية ودعم.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

لنصحح في البداية، الواجب المنزلي. من يقرأ النص الذي قام بإنتاجه حول حلمه المهني؟

يتحقق الأستاذ من إنجاز الواجب المنزلي . يقتصر على بعض المحاولات مع التركيز على التلاميذ المتعثرين.

إعراب

لنواصل نشاط الإعراب.

خذوا دفاتر الواجبات المنزلية. أعربوا الجملة التالية في حدود دقيقتين.

عَظُمَتْ جُهودُ ٱلْمُقاوِمينَ.

من يحدد نوع الكلمة الأولى و يعربها؟ (المنهجية نفسها مع باقي الكلمة: النوع ثم الإعراب)

ينتدب الأستاذ تلميذا لتحديد نوع الكلمة وإعرابها. تناقش أجوبة التلاميذ مع التركيز على إعراب جمع المذكر السالم.

عَظُمَتْ جُهودُ ٱلْمُقاوِمينَ.

صححوا على دفاتركم.

بعد انتهاء مدة التصحيح، ينادي الأستاذ على ثلاثة تلاميذ بشكل عشوائي للتحقق من التصحيح.

عَظُمَتْ: فِعْلٌ ماضٍ مَبْنِيٌّ عَلى ٱلْفَتْحِ، وَٱلتّاءُ تاءُ ٱلتَّأْنيثِ ٱلسّاكِنَةُ لا مَحَلَّ لَها مِنَ ٱلْإِعْرابِ.

جُهودُ: فاعلٌ مَرْفوعٌ، وَعَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلضَّمَّةُ ٱلظّاهِرَةُ عَلى آخرِهِ.

ٱلْمُقاوِمينَ: مُضافٌ إِلَيْهِ مَجْرورٌ، وَعَلامَةُ جَرِّهِ ٱلْياءُ لِأنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.

نمر إلى جملة ثانية، أعربوا الجملة التالية في حدود دقيقتين.

إِنَّ ٱلْمُتَطَوِّعينَ مُتَشَوِّقونَ لِأَرْضِهِمْ.

من يحدد نوع الكلمة الأولى و يعربها؟ (المنهجية نفسها مع باقي الكلمة: النوع ثم الإعراب)

ينتدب الأستاذ تلميذا لتحديد نوع الكلمة وإعرابها. تناقش أجوبة التلاميذ مع التركيز على إعراب جمع المذكر السالم.

إِنَّ ٱلْمُتَطَوِّعينَ مُتَشَوِّقونَ لِأَرْضِهِمْ.

صححوا على دفاتركم.

بعد انتهاء مدة التصحيح، ينادي الأستاذ على ثلاثة تلاميذ بشكل عشوائي للتحقق من التصحيح.

إِنَّ: حَرْفٌ ناسِخٌ.

ٱلْمُتَطَوِّعينَ: اِسْمُ إِنَّ مَنْصوبٌ، وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْياءُ لِأنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.

مُتَشَوِّقونَ: خَبَرُ إِنَّ مَرْفوعٌ، وَعَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلْواوُ لِأنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.

لِأَرْضِهِمْ: جارٌّ وَمَجْرورٌ.

قراءة

وضعية تقويمية

اليوم ستقرؤون نصا بعنوان (كيف نعبر عن حب الوطن؟) وتجيبون عن أسئلة. لكن قبل ذلك، من يذكرنا بإستراتيجية استخراج معلومات صريحة من النص؟

نتذكر جميعا، لاستخراج معلومة صريحة من النص أستعين بالخطوات التالية:

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ فيهِ؛
2. أَعودُ إِلى ٱلنَّصِّ وَأَقومُ بِقِراءَةٍ مَسْحِيَّةٍ لِلْبَحْثِ عَنِ ٱلْمَعْلومَةِ ٱلْمَطْلوبَةِ؛
3. أَصوغُ ٱلْإِجابَةَ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ.

لٱِسْتِخْراجِ مَعْلومَةٍ صَريحَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

من يذكر بإستراتيجية استنتاج معلومات ضمنية (غير مباشرة) في النص؟

نتذكر جميعا، لاستخراج معلومة ضمنية من النص أستعين بالخطوات التالية:

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ فيهِ؛
2. أَعودُ إِلى ٱلنَّصِّ وَأَقومُ بِقِراءَةٍ مَسْحِيَّةٍ سَريعَةٍ لِلْبَحْثِ عَنْ كَلِماتٍ وَعِباراتٍ تَدُلُّ عَلى ٱلْجَوابِ؛
3. أَسْتَنْتِجُ ٱلْمَعْلومَةَ ٱلْمَطْلوبَةَ ثُمَّ أُجيبُ عَنِ ٱلسُّؤالِ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ.

لٱِسْتِنْتاجِ مَعْلومَةٍ ضِمْنِيَّةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

خذوا كراساتكم على الصفحتين 59 و60. أجيبوا على دفاتر القسم عن سؤالي "أستثمر معجم النص" وعن الأسئلة الستة "أستثمر النص". معكم 30 دقيقة.

قراءة

تصحيح ودعم

انتهت مدة الإنجاز. نصحح جماعيا سؤلا تلو سؤال. نبدأ بسؤالي المعجم. سأعين تلميذا لقراءة السؤال وآخر للإجابة. ستناقشون الأجوبة. (من المهم مطالبة المتعلمين بتبرير إجاباتهم، تحديد الكلمات المساعدة على تحديد معنى كل كلمة)

نمر إلى أسئلة "أستثمر النص". سأعين تلميذا لقراءة السؤال الأول.

بعد قراءة السؤال يسأل الأستاذ: ماذا سنفعل أولا؟

بعد تحديد الكلمات المفاتيح: التعريف – حب الوطن. ماذا سنفعل بعد ذلك؟

بعد القراءة المسحية وتحديد المعلومة المطلوبة في النص. سأسألكم: هل هذه المعلومة صريحة أو ضمنية؟

بعد ذلك يسأل الأستاذ: ما سنفعل بعد تحديد المعلومة؟

نجيب عن السؤال بجملة مفيدة. من يقدم الجواب؟

يقدم الأستاذ تغذية راجعة تخص تقديم الإجابة في جملة مفيدة. يكتب الأستاذ الجواب على السبورة.

أحسنتم، نمر إلى الأسئلة الأخرى واحدا واحدا ونتبع المنهجية نفسها. من يقرأ السؤال الثاني؟ (من المهم اتباع منهجية السؤال الأول نفسها. يركز الأستاذ على التلاميذ من فئتي BوC حسب نتائج الرائز الأخير الخاص فهم النصوص). تسجل الأجوبة على السبورة ليصحح التلاميذ على دفاترهم.

على دفاتركم، أجيبوا عن السؤال التالي:

ما رَأْيُكَ في ٱلْمُحافَظَةِ عَلى تَقاليدِ وَعاداتِ ٱلْأَجْدادِ وَٱلْاحْتِفالِ بِٱلْمُناسَباتِ ٱلْوَطَنِيَّةِ؟ لِماذا؟

مقترح جواب.

أَعْتَقِدُ أَنَّ ٱلْمُحافَظَةَ عَلى تَقاليدِ وَعاداتِ ٱلْأَجْدادِ وَٱلْاحْتِفالَ بِٱلْمُناسَباتِ ٱلْوَطَنِيَّةِ ضَرورِيٌّ لِأَنَّ ذلِكَ يَسْمحُ لنا بمعرفةِ حياةِ أَجْدادِنا وَكِفاحِهِمْ وَيُساعِدُ على فهمِ ٱلحاضرِ وَكَيْفَ وَصَلَنا هذا ٱلْحاضرُ ...

من يذكرنا باستراتيجيتي استخراج معلومات صريحة في النص؟ واستنتاج معلومات من النص؟

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

https://sulkurl.com/mna

الاستمارة المفصلة

الاستمارة المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

https://sulkurl.com/mm8

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

44

Document confidentiel pour usage interne