«Презентація прикладів компетентнісно - орієнтовних �завдань на уроках суспільних предметів»

Підготував

Вчитель історії

Борбинської ЗОШ І-ІІІ ст.

Шило А. Т.

Компетентнісно орієнтовані завдання – не лише робота учня з �предметним матеріалом, �а також його уміння �самоорганізації.

А. Фасолі

Загальні риси компетентнісних завдань з історії, в яких також наскрізно схарактеризовані їхні функції:

• -спрямовані на формування в учнів предметної історичної компетентності, яка розвивається лише внаслідок власної навчально-пізнавальної діяльності особистості; сприятимуть набуттю старшокласниками особистого досвіду використання знань, умінь, ставлень у різних життєвих ситуаціях;

​

• -акумулюють різні види учнівської діяльності (дослідницька, творча, аналітична; використання технологій критичного мислення тощо);

​

• -орієнтують учнів на роботу з різними джерелами знань; пов’язані з постановкою навчальних проблем,перетворенням окремих пізнавальних дій підлітків у систему учнівського дослідження, організовують дії старшокласників як дослідників;

​

• -мають чіткий мотиваційно-рефлексивний складник;

​

• -виконують роль орієнтира у процесі розробки проектів, презентацій, творчих робіт, участі в дискусіях, захисті власної позиції.

​

Компетентнісно орієнтованих завдань, класифікуючи їх за такими показниками:

за рівнем інтеграції предметної історичної з ключовими компетентностями

за історичним змістом і основними шляхами формування складників предметної історичної компетентності

за напрямами пошуку, обробки та збереження нової історичної інформації

за наявністю методичної підтримки

за використаними формами презентації набутих знань і досвіду діяльності

творчі завдання

1. Скориставшись документами, з’ясуйте, яку роль у суспільно-політичному житті відігравала УАПЦ. Чому влада вдалася до її ліквідації? На підставі уривків зробіть висновки про 1) причини антицерковної пропаганди; 2) методи антирелігійної агітації влади.

1. Виконайте завдання: Випишіть із тексту по 5-10 іменників, прикметників, дієслів, за допомогою яких автор розповідає про Першу світову війну. Які слова переважають – емоційно забарвлені (експресивні) чи стилістично нейтральні? Зробіть висновок про те, як світова війна позначилася на долях пересічних людей.

1. Роздивіться фотодокументи. Порівняйте зображення учасників стаханівського руху на пропагандистському плакаті та фотознімках. Яку помітили невідповідність? Оцініть за зовнішнім виглядом робітників реальні умови їхньої праці. Зробіть висновок про те, наскільки нові умови змінили життя простолюду.

Приклади різних типів компетентнісних завдань, розроблених В. Власовим:

1. Проаналізуйте карту. 1. Визначте, які території охоплювала Українська Держава гетьмана П. Скоропадського. Порівняйте їх з: 1) Автономною Україною в кордонах, окреслених «Інструкцією Тимчасового уряду Генеральному секретаріатові»; 2) Українською Народною Республікою в кордонах, заявлених Третім Універсалом Центральної Ради; 3) Українською Народною Республікою за Брестським мирним договором. 2. Про які проблеми внутрішньої та зовнішньої політики Української Держави свідчить карта? Поміркуйте, чим вони були зумовлені.

1. Оцініть цитований документ за критеріями об’єктивності. Спробуйте визначити політичні симпатії автора. Які оцінки в цьому документі є найпереконливішим, на вашу думку, доказом його упередженості чи неупередженості? Як автор намагається відтворити настрої переважної більшості киян? Чи є підстави вважати, що оцінки, засвідчені в документі, є виявом панівних настроїв міщан?

Всесвітня історія 9 клас

Тема. Велика Французька революція

Приклад 1.

Встановіть хронологічну послідовність подій.

Відповідь: 1.Б, 2.Д, 3.Е, 4.А, 5.В, 6.Г

Компетентності, що формуються

Предметні: -хронологічна компетентність

Всесвітня історія та історія України 6 клас

Тема. Первісні люди

Приклад 2. Розв'яжіть шараду та дайте відповідь на запитання.

• Перші чотири букви починають назву тварини, яка дає молоко та має роги.

​

• Наступні три букви – назви царя звірів.

​

• Остання буква – це сьома буква алфавіту.

​

Разом буде назва села

Покажіть на карті його приблизне розташування

Відповідь: Королеве.

Компетентності, що формуються

Предметні: - просторова компетентність

Основи правознавства 9 клас

Тема. Вступ. Право і закони в житті людини й суспільства

​

Приклад 3. а) Із запропонованого переліку причин укажіть загальні (характерні для всіх народів) та спеціальні (для окремих народів) причини виникнення держави.

б) Із зазначених загальних причин складіть логічний ланцюжок причинно-наслідкових зав'язків виникнення держави.

1) Майнове та соціальне розшарування; 2) виникнення конфліктів; 3) розвиток іригаційної системи, поява міст-держав; 4) виникнення надлишкового продукту; 5) поява приватної власності; 6) боротьба патриціїв і плебеїв за владу, розпад родоплемінного устрою; 7) перехід до відтворювального господарства; 8) політична консолідація союзів племен перед загрозами нападу кочівників, розвиток шляху із «варяг у греки»; 9) поява класів; 10) поділ праці.

Відповідь:

а)

б) 7 – 10 – 4 – 5 – 1 – 9 – 2

Компетентності, що формуються

-математична компетентність;

-уміння спілкуватися державною мовою;

-соціальна та громадянська компетентність

Важливу роль в ефективному запровадженні компетентнісно орієнтованих завдань відіграє система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Основними об’єктами контролю у контексті нашої теми є структурні елементи предметної історичної компетентності: знання, уміння, навички, результати дослідницької і творчої діяльності старшокласників. Оцінювання старшокласників здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України

Висновок

Отож, створення вчителем умов для успішного розв’язання старшокласниками компетентнісно орієнтованих завдань сприятиме розвитку усіх складників предметної історичної компетентності учнів. Водночас розробка таких завдань активізує методичну діяльність педагогів, урізноманітнює зміст історії України, всесвітньої історії.

Список використаних джерел

1.Компетентнісно орієнтована методика навчання історії в основній школі : методичний посібник / О. І. Пометун, Н. М. Гупан, В. С. Власов. – К. : ТОВ «КОНВІ ПРІНТ», 2018. – 208 с.

2. Український педагогічний журнал №3, [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2019-3-111-118

3.Видавництво Ранок. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.ranok.com.ua/info-istoriya-ukraini-9-klas-kompetentnisno-orientovani-zavdannya-26572.html