НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ СЕМІНАР
„ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД РЕАЛІЗАЦІЇ РЕГІОНАЛЬНИХ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНІХ ПРОГРАМ ДЛЯ ОБДАРОВАНИХ”
Зарубіжний досвід реалізації соціально-освітніх програм для обдарованих дітей на різних територіально-адміністративних рівнях
Тадеєва М. І.,�доктор педагогічних наук, професор, �провідний науковий співробітник відділу інноваційних технологій в освіті обдарованих �Інституту обдарованої дитини НАПН України, �м. Київ, Україна, E-mail: mtadeyeva@gmail.com
Типологія соціально-освітніх програм для обдарованих дітей за територіальним принципом
Виходячи від критерію територіального охоплення програмами обдарованої молоді, ці програми можна розділити на міжнародні, національні, регіональні, районні та місцеві (локальні). Проте усі такі програми можуть існувати в комбінованій формі. Близьким до попереднього типом програм можна вважати програми, побудовані за місцем проживання обдарованих дітей: для тих, хто проживає в мегаполісах, невеликих містах та в сільській місцевості.
Типологія соціально-освітніх програм для обдарованих дітей за критерієм впливу соціальних чинників
На основі впливу соціальних чинників на освіту обдарованих можна розглядати програми на формування лідерських якостей, а також програми для учнів та студентів, які є представниками різних мов і культур, що проживають на теренах певної країни; спеціальні програми для дітей емігрантів та внутрішньо і зовнішньо переміщених осіб; спеціальні програми для обдарованих і талановитих дітей з особливими потребами (так званих «двічі виняткових дітей»).
Типологія соціально-освітніх програм для обдарованих дітей за критерієм реалізації освітніх та навчальних потреб
Наступний тип програм – це програми, що пов’язані з реалізацією освітніх та начальних потреб обдарованих учнів, і вони поділяються на навчальні, розвивальні та виховні. Навчальні програми – це програми, в яких використовують стратегії прискорення, збагачення та диференціації навчання. Розвивальні програми спрямовані на розвиток різних видів інтелекту та креативності. Виховні програми спрямовані на формування духовних цінностей особистості та виховання прагнення до самоствердження, самоосвіти та міжособистісної комунікації обдарованих дітей.
Типологія соціально-освітніх програм для обдарованих дітей за критерієм розвитку різних видів інтелекту
За критерієм розвитку різних видів інтелекту обдарованої учнівської та студентської молоді програми можна розділити на наступні типи:
- програми, спрямовані на розвиток різних типів інтелектуальних здібностей (математичних, лінгвістичних, природничих, технологічних, інформативних тощо);
- програми, спрямовані на розвиток психомоторних здібностей (кінестетичних, спортивних, танцювальних);
- програми на розвиток мистецьких здібностей (музичних, артистичних, театральних, ораторських);
- програми на соціалізацію обдарованої особистості (вміння працювати в команді, лідерські здібності, управлінські вміння, міжособистісного спілкування, навички волонтерської роботи тощо);
- програми, спрямовані на розвиток креативності (вміння нетрадиційно вирішувати поставлені задачі, гнучкість та швидкий темп мислення, вміння передбачати результат виконання завдання, розвиток критичного мислення).
Освітні програми в Канаді та Великій Британії
В межах освіти обдарованих в загальноосвітніх школах Канади та Великої Британії при складанні освітніх програм пріоритетними стратегіями є прискорення в навчанні, збагачення та групування за здібностями. У межах неформальної освіти найпоширенішими програмами є ті, що реалізуються через літні школи.
Освітні програми у Великій Британії
У Великій Британії успішно функціонують такі навчальні програми для обдарованих школярів, як-от:
- програма «Якісна освіта у містах» («Excellence in Cities»);
- Національна програма для освіти обдарованих і талановитих Англії (England’s National Programme for Gifted and Talented Education);
- програма «Виклики Лондона» (London Challenge);
- програма «Обдаровані і талановиті Лондона» (London Gifted and
Talented) та інші.
Британські програми для обдарованих і талановитих школярів
Пріоритетним напрямом сучасної британської моделі освіти для обдарованих і талановитих школярів є пошук шляхів задоволення освітніх потреб обдарованих учнів із малозабезпечених сімей, що стало складником соціальної політики країни. Відповідно до Національної програми для освіти обдарованих і талановитих у Великій Британії (England’s National Programme for Gifted and Talented Education) етнічна приналежність не повинна бути перешкодою для ідентифікації учнів як обдарованих. Ця програма зорієнтована на підвищення рівня навчальних досягнень обдарованих і талановитих школярів з неблагополучних сімей, вихідців з етнічних груп, для яких англійська не є рідною мовою, а другою мовою спілкування, у порівнянні з успішністю їхніх однолітків, які виховувалися в більш сприятливому середовищі.
Азійська модель програм для обдарованих і талановитих школярів
В наш час набирає все швидших обертів Азійська модель, яку впроваджують високо розвинені в IT технологіях країни – Гонконг, Тайвань, Сінгапур, Південна Корея та інші. В цих країнах державна політика у зазначеній сфері передбачає програми, спрямовані передусім на реалізацію прагматичних цілей та пошук неординарних особистісних здібностей і талантів з метою створення найновіших продуктів штучного інтелекту, які приносять багатомільярдні прибутки бізнесу і разом з тим забезпечують найшвидші темпи росту матеріального благополуччя населення цих маленьких за територією країн.
Національний центр обдарованих Малайзії запропонував інноваційний проєкт «Лабораторна школа», і якому було використано концепцію „цифрового класу” та здійснено інтеграцію ІКТ і стратегій навчання учнів. В цьому проекті різні інструменти ІКТ, такі як освітні online- портали, соціальні мережі, електронна пошта були інтегровані як платформа для навчання обдарованих дітей.
Скандинавська модель побудови програм для обдарованих і талановитих школярів
Мова йде про Фінляндію, Швецію, Норвегію, які в своєму освітньому законодавстві не виділяють окремих розділів про освіту обдарованих, однак, в практичному аспекті активно займаються питанням навчання та підтримки освіти обдарованих учнів переважно засобами позашкільної освіти та стимулюванням розвитку пізнавальних інтересів талановитої молоді й створенням сприятливого освітнього середовища для таких учнів. У цих країнах створено належні умови для всебічного розвитку академічних здібностей, а також творчої обдарованості учнів шляхом повного доступу до безкоштовної освіти та участі в проектах і грантових програмах.
Соціально-освітні програми для обдарованих в Ізраїлі
В Ізраїлі діють численні навчально-виховні програми для обдарованих школярів, науково-дослідні проєкти й програми, що розробляються та реалізуються Міністерством освіти, культури та спорту, муніципальними органами, приватними фондами та вищими навчальними закладами країни. Користуються популярністю такі програми для обдарованих дітей:
- Програма «Досконалість 2000» (Excellence 2000), має чотири напрямки роботи: спеціальна підготовка педагогів для участі в програмі; унікальна навчальна програма для школярів, що пропонує предмети, які зазвичай не вивчають в рамках шкільної програми; програма збагачення з додатковими формами роботи, що дозволяє поглиблювати знання у певній сфері; програми літніх розвивальних таборів.
- Програма «Відкриття» (the Discovery Program), створена з метою педагогічної та соціальної підтримки обдарованих дітей з малозабезпечених сімей, а також для тих, хто мешкає у віддалених районах країни.
Програма «Дім наук» (House of Sciences Program), яка пропонує додаткове навчання для поглиблення знань з таких наук як хімія, біологія та фізика.
Соціально-освітні програми для обдарованих в Ізраїлі
- Програми для обдарованих учнів Наукового інституту Вейцмана, розроблена з метою виявлення найкращих учнів, залучення їх до сучасних наукових проектів, популяризації науки серед старшокласників, а також з метою привернення уваги до Ізраїлю як країни, що надає освітні послуги найвищого рівня.
- Програма розвитку лідерства «Leading for Excellence», спрямована на розвиток лідерських здібностей та набуття спеціальних навичок.
- Президентська програма «Майбутні вчені та винахідники» (The President’s Program «Future Scientists and Inventors»), метою якої є виховання майбутньої інтелектуальної еліти країни, а саме: науковців, інженерів і винахідників та інші.
Державна програма розвитку й навчання пул-аут діє в Ізраїлі майже сорок років і завдяки своїй гнучкості й особистісній орієнтованості демонструє дійсно високі результати, які варто проаналізувати на предмет можливого запровадження в нашій країні.
Навчальні програми для обдарованих в європейських країнах ( на прикладі Польщі)
Ефективною формою допомоги обдарованим учням в Польщі є індивідуальна форма та індивідуальні програми навчання. Індивідуальна програма надає учневі змогу вивчати одну або кілька дисциплін за спеціально створеною для нього програмою, ураховуючи його потреби й можливості. Індивідуальна форма навчання дозволяє опанувати програму в скорочений термін, завдяки класифікації та поглибленню знань упродовж усього року.
Учні польських шкіл також мають можливість раніше вступити до вищих навчальних закладів. Проблемою є лише швидка зміна стилю навчання, ніж у школі. У навчанні обдарованих учнів застосовуються також концепції подвійної програми, що поєднують шкільну науку з навчанням в обраному вищому закладі. Подобні положення стосуються також навчання обдарованих студентів, які навчаються за індивідуальним планом з елементами прискорення та збагачення. Практика, пов’язана з прискореним навчанням обдарованих учнів, свідчить швидше про користь такого навчання, ніж про негативні аспекти.
Навчальні програми для обдарованих в європейських країнах ( на прикладі Угорщини)
У загальноосвітніх школах пропонуються спеціальні програми для математично та лінгвістично або артистично обдарованих дітей. До сьогодні популярними в таких класах методами роботи є самонавчання та позакласна робота й позашкільне навчання. В позакласній роботі обдаровані учні вибирають додатково для вивчення іноземні мови, філософію, соціальні науки, а також цілий спектр природничих наук, іноді мистецькі дисципліни і обов’язково математику. Найпрестижніші школи для обдарованих учнів Угорщини знаходяться в Будапешті, Дебрецені та Егері. У цих школах практикується програми наставництва, якими займаються відомі вчені та люди мистецтва і культури.
ДИТЯЧИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЯК ІННОВАЦІЙНА ПРОГРАМА ДЛЯ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ
Ідея створення дитячого університету була вперше реалізована в Німеччині і асоціюється з необхідністю залучення дітей та школярів до наукових пошуків та відбором таких дітей, які в майбутньому стали б студентами університету та його візитівкою. Ще в 2002 році в місті Тюбінген в Університеті Еберхарда і Карла було започатковано перший дитячий університет і ця ідея швидко розповсюдилася по країні.
Ідею створення дитячих університетів пізніше підхопили більше ста закладів вищої освіти в Німеччині, Австрії, Швейцарії, Італії, Словаччині, Великій Британії, Польщі, Ліхтенштейні, в багатьох країнах Латинської Америки.
Освітні програми дитячих університетів
Найчастіше основною формою роботи в дитячих університетах є семестрові тематичні цикли лекцій провідних науковців та дослідників, які нерідко «оживляються» наочними дослідами, анкетуванням, публічним голосуванням, театральними сценками, конкурсами, тощо. Такі лекції традиційно проводяться один раз на тиждень, що допомагає дітям постійно підтримувати зв'язок з університетами. Як правило, школярам вручають свідоцтва про участь в інтерактивних семінарах, дитячі дипломи, сертифікати та інші нагороди. Особливою популярністю користуються тижні наукових проектів для підлітків, «Дні відкритих дверей» та інші програми для юних талантів.
З досвіду реалізації освітніх програм в дитячих університетах Польщі
Цікавим прикладом роботи дитячого університету в сусідній Польщі є тринадцятирічний досвід успішного функціонування Дитячого університету під назвою «Childrens University Foundation», у якому щорічно проводиться на волонтерських засадах понад 600 лекцій і семінарів силами понад 500 відомих науковців, техніків, фахівців IT сфери, бізнесменів та відомих людей і сфері мистецтв країни. В межах роботи дитячого університету впродовж десяти років успішно працює при участі меценатів стипендіальний фонд для талановитих дітей з малозабезпечених і багатодітних сімей. Яскравим прикладом для організації роботи з математично обдарованими дітьми в Польщі можна назвати Дитячий математичний університет, що було засновано 2012 року за ініціативою відомого фахівця К. Цивінського.
Принципи організації освітніх програм в дитячих університетах Англії
Дитячий університет в Англії створено у формі громадської організації, яка має свої філії по всій країні. Ця освітня установа виконує важливу соціальну функцію, оскільки пропонує безкоштовне навчання для дітей із малозабезпечених сімей. Про популярність цього дитячого університету говорить той факт, що він охоплює більше тисячі шкіл у майже ста місцевих органах влади Англії. Цей дитячий університет намагається досягнути наступних ключових результатів навчання для кожної дитини, як от:
- кожен слухач університету повинен відчувати, що зросла його впевненість та віра в себе;
- дитина отримала задоволення від нових вражень, нових спілкувань і хоче продовжувати дослідження;
- він вважає, що володіє більш широким спектром необхідних навичок.
- слухач відчуває, що може робити позитивний вибір щодо свого майбутнього;
- школяр отримує задоволення від навчання, яке буде пам’ятати упродовж життя;
- учень відчуває, що в нього відкрилися нові можливості для навчання;
діти відчувають гордість за своє навчання перед сім’єю, школою і суспільством.
Рекомендації щодо впровадження зарубіжного досвіду національних, регіональних, районних та місцевих (локальних) програм для обдарованих учнів в Україні
1. У наш час в Україні виникла гостра необхідність у створенні Національної програми виявлення, навчання та соціально-педагогічної підтримки обдарованої молоді, реалізація якої можлива за умови належного фінансування з боку держави та недержавних фондів.�2. Відтак важливо сформувати наукові підходи та стратегії до розроблення такої програми.�3. У процесі створення такої програми потрібно уникати декларативних та формальних підходів, які перешкоджали реалізації подібних програм в минулому та зважаючи на зарубіжний досвід, не встановлювати конкретних термінів, відведених на реалізацію програми.�4. Враховуючи досвід розроблення та реалізації національних програм для обдарованих учнів (студентів) у таких країнах як Велика Британія, Німеччина, Ізраїль, Австралія, Тайвань та інших варто дотримуватися такої структури: обґрунтування необхідності створення такої програми, її мета, завдання, механізми покрокової реалізації, очікувані результати від реалізації програми, учасники та виконавці програми, шляхи фінансування програми (бюджетні програми та залучення коштів спонсорів та меценатів на різних рівнях).
Рекомендації щодо впровадження зарубіжного досвіду національних, регіональних, районних та місцевих (локальних) програм для обдарованих учнів в Україні
5. Національна програма підтримки обдарованих дітей в Україні повинна носити наскрізний характер та в ній необхідно передбачити реалізацію всіх поставлених завдань на регіональному, районному та місцевому рівнях.
6 Необхідність створення Національного фонду підтримки обдарованих дітей в Україні.
7. Створення дитячих університетів в Україні за зразком функціонування аналогічних закладів у європейських країнах дозволить розширити доступ до наукової освіти обдарованих дітей молодшого та середнього шкільного віку, дасть можливість університетам здійснювати пошук та супровід талановитих учнів аж до їх вступу до університету і дозволить долучитися до основ наукової освіти дітям із багатодітних та малозабезпечених сімей.
Дякую за увагу!