1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

-Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б.

1-2 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

-Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти”

-Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Шияна Р. Б. 3-4 клас, затверджена

наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

-Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затверджені Міністерством освіти і науки України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти”

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

- Українська мова (інтегрований курс)

- Я досліджую світ

(інтегрований курс)

- Українська мова (інтегрований курс)

- Я досліджую світ

(інтегрований курс)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

виявляє розуміння фактичного змісту сприйнятого на слух висловлення, запитує про незрозуміле

визначає фактичний зміст, тему, основну думку, пояснює причинно-наслідкові зв’язки сприйнятого на слух висловлення, уточнює інформацію, ставить доцільні запитання

читає вголос цілими словами, усвідомлено, правильно, виразно

володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки

виявляє розуміння прочитаного тексту, пояснює вчинки персонажів у творі, висловлює власне ставлення щодо прочитаного

аналізує прочитаний текст, висловлює й обґрунтовує власне ставлення щодо прочитаного, формулює висновки

переказує усно прочитаний/прослуханий твір з дотриманням послідовності змісту

переказує усно і письмово прочитаний/прослуханий твір з дотриманням логіки викладу та з творчим доповненням

зрозуміло висловлює свої думки, розповідає про події за спостереженнями, будує діалоги на доступні теми, дотримується правил мовленнєвого етикету

будує зв’язні висловлювання (розповідь, опис, міркування, есе, діалог) в усній і письмовій формах, володіє монологічною та діалогічною формами мовлення, дотримується правил культури спілкування

пише розбірливо, перевіряє написане, виправляє помилки

пише розбірливо, дотримується граматичних і орфографічних норм, перевіряє і редагує написане

визначає й аналізує мовні одиниці і мовні явища, використовує їх для вдосконалення мовлення

досліджує мовні одиниці та явища, використовує їх для вдосконалення мовлення

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

Формувальне

​

Підсумкове (річне)

​

Державна підсумкова атестація (наприкінці

4 класу)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

Вербальна (оцінювальне судження)

Рівнева (оцінювальне судження із зазначенням рівня результату:

високий «В»,

достатній «Д»,

середній «С»,

початковий «П»)

​

1-2 класи (І цикл)

3-4 класи (ІІ цикл)

-Спостереження

-Тематичні діагностувальні роботи (планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів) можуть містити такі завдання:

1 клас-читання вголос, списування;

2 клас-аудіювання, читання вголос, читання напам'ять, робота з літературним твором/медіа текстом, діалог, усний переказ, усний твір, списування, диктант, робота з мовними одиницями.

-Спостереження

-Тематичні діагностувальні роботи (планують через 16-20 навчальних годин, комбінація різних завдань, кожне завдання оцінюється окремо згідно очікуваних результатів) можуть містити такі завдання:

3 клас-аудіювання, читання вголос, читання напам'ять, робота з літературним твором/медіа текстом, діалог, усний переказ, усний твір, списування, диктант, робота з мовними одиницями, письмовий переказ.

4 клас-аудіювання, читання вголос, читання напам'ять, робота з літературним твором/медіа текстом, діалог, усний переказ, усний твір, списування, диктант, робота з мовними одиницями, письмовий переказ, письмовий твір.

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

​

Початковий

​

Копіювання зразків

Учень/учениця виконує навчальні завдання на рівні копіювання зразків після детального кількаразового їх пояснення учителем за допомогою таких навчальних дій:

-розпізнає і називає об’єкти, про які йдеться в завданнях, за наданими орієнтирами; називає окремі ознаки об’єктів; відтворює окремі операції навчальних дій для досягнення результату, зокрема копіює зразок; знаходить інформацію у запропонованому джерелі за наданим орієнтиром (малюнком, ключовим словом, порядковим номером тощо); відтворює частини інформації усно/за допомогою малюнка; коментує окремі операції короткими репліками на основі пропонованих запитань; співвідносить результат виконання завдання із зразком; констатує за підказкою правильність/неправильність результату.

Формується

Потребує уваги і допомоги

(позначення не робляться)

​

Початковий «П»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

Середній

​

Репродуктивний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на репродуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає об’єкти про які йдеться у завданнях, називає їх;

-для досягнення результату потребує уточнення завдань;

-називає істотні ознаки об’єктів, установлює спільні й відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти відповідно до умови за наданими орієнтирами/уточненнями в процесі діалогу з учителем/однокласниками;

-відтворює навчальні дії за алгоритмом/схемою, водночас потребує роз’яснень для досягнення результату;

-знаходить інформацію у запропонованих джерелах;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову за зразками/за допомогою вчителя;

-коментує навчальні дії короткими реченнями з опорою на орієнтири;

-наводить приклади, перевіряє спосіб і результат виконання завдань за зразком, констатує правильність/ неправильність результату;

-визначає утруднення/помилки, долає виявлене утруднення/помилки з допомогою вчителя/однокласників.

Формується

Досягає результату з допомогою вчителя

(позначення не робляться)

Середній «С»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

​

3-4 класи

(ІІ цикл)

​

Достатній

​

Продуктивний

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивному рівні реалізації навчальної діяльності в аналогічних типових навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх;

-називає самостійно істотні ознаки об’єктів, визначає спільні та відмінні ознаки, властивості об’єктів;

-угруповує об’єкти та встановлює причиново-наслідкові зв’язки між ними;

-застосовує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну інформацію ;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-пояснює спосіб виконання навчальних дій, дотримується послідовності пояснення, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань;

-контролює дотримання алгоритму дій, перевіряє результати виконання завдань можливими способами;

-робить висновок про досягнення результатів;

-визначає утруднення/помилки, знаходить спосіб подолання виявленого утруднення за наданими орієнтирами, самостійно виправляє помилки.

Сформовано

Демонструє помітний прогрес (позначається V)

Достатній «Д»

Рівень результатів навчання

Характеристика рівня результатів навчання

1-2 класи

(І цикл)

3-4 класи

(ІІ цикл)

Високий

​

Продуктивно-творчий

Учень/учениця виконує навчальні завдання на продуктивно-творчому рівні реалізації навчальної діяльності у змінених з певним ускладненням (стосовно типової) навчальних ситуаціях за допомогою таких навчальних дій:

-визначає самостійно об’єкти, про які йдеться в завданнях, називає їх та взаємопов’язані з ними об’єкти;

-характеризує об’єкти, визначає їх спільні й відмінні ознаки, властивості;

-установлює причинно-наслідкові зв’язки між об’єктами, класифікує їх;

-застосовує і комбінує для досягнення результатів завдань набуті складники компетентностей;

-знаходить за власною ініціативою необхідну додаткову інформацію з доступних джерел, узагальнює, оцінює достовірність інформації;

-перетворює почуту/побачену/прочитану інформацію у графічну (малюнок, таблицю, схему, діаграму)/ текстову;

-прогнозує можливий результат, за потреби ставить запитання, що стосуються об’єктів завдань, і пропонує відповіді на них;

-підтримує дискусію щодо способів та результатів виконання завдань;

-співвідносить результати виконання завдань з припущеннями, робить висновок про досягнення результатів;

-обґрунтовує способи виконання завдань та їх результати;

-самостійно визначає раціональний спосіб подолання виявленого утруднення, планує подальші навчальні дії.

​

Сформовано

Має значні успіхи (позначається V)

Високий «В»

Супер

Неймовірно

Талановито

Фантастично

Дивовижно

Приголомшливо

Ти добре попрацював

Ідеально виконано

Бездоганно

Краще не буває

Все правильно

Неймовірно

Чудова робота

Оригінально

Чудова ідея

Так тримати

Прекрасно

Відмінний результат

Гарна робота

Бездоганна робота

Геніально

Відмінна робота

Гарна думка

У тебе все вийшло

Ти робиш значні успіхи

Це дуже втішно

Добре впоралась/впорався

Продовжуй у тому ж дусі

Ти це зробила/зробив

У тебе дуже добре виходить

Рада/радий за тебе

Я знала/знав, що ти впораєшся

Ти швидко вчишся

Ти на правильному шляху

Твоя думка цікава

Значно краще

Щодня тобі вдається усе краще

В тебе є прогрес

Ти сьогодні багато працювала/працював

Це дійсно щось неймовірне

Ти сьогодні гарно працюєш

Тепер ти зрозуміла/зрозумів цей материал

Тепер ти все зрозуміла/ зрозумів

Це завдання вдалося найкраще

Старайся, ти можеш

Ти вдосконалюєшся

Тепер тебе ніщо не зупинить

Вже виходить добре

Цілком слушно

Це здорово

Отак правильно

Цього разу ти це зробила\ зробив

Набагато краще

Ти перевершила\перевершив себе

Ти рухаєшся у правильному напрямку

Ти докладаєш багато зусиль – у тебе все вийде

Ти зростаєш над собою

Сьогодні справи йдуть набагато краще

Молодець, ти проявила/проявив

свою фантазію

Твоя робота з кожним днем стає краще

Ти робиш впевнені кроки вперед п

Ти дійсно на вершині

Ти вже маєш значні успіхи в цьому

Я дуже пишаюсь тобою

Щоразу краще

Ти дійсно в темі

Так тримати

Ти все зрозуміла/зрозумів

Я вражена твоєю роботою

Ти майже все зрозуміла/зрозумів

Як тобі це спало на думку?

Я рада бачити, що ти так вправно працюєш

Ти робиш все так просто

Вітаю, тобі підкорилося складне завдання

Дякую за відповідальне ставлення

до роботи

Ти швидко вчишся

Це найкраще, що ти коли-небудь робив

Я вірю у твої сили

Я ніколи не бачила, щоб хтось

робив це краще

Щиро радію твоїм успіхам

Уважно перевір це завдання

Уважніше, будь ласка

Відшукай помилку

Перечитай, спробуй знайти помилку

Тут сховалась помилка

Спробуй самостійно знайти помилку

Треба ще раз повторити цю тему

Не все вдалося, наступного разу буде краще

Треба потренуватися ще

Треба попрацювати додатково над такими завданнями

Спробуй ще раз розв’язати це завдання ппппп

Є над чим працювати, я тобі допоможу

Не поспішай

Потренуйся виконувати таке завдання

Зможеш самостійно знайти помилку?

Хід розв’язку правильний, спробуй знайти помилку