Цель кейса — включение обучающихся в пробы по анализу ситуаций профессиональной деятельности и выработке возможных решений «здесь и сейчас».

Задачи кейса:

• формировать отношение к выбору профессии не только как выбору ведущего предмета деятельности, но и как необходимости осознания имеющихся и развития универсальных способностей, определяющих успешность решения задач профессиональной деятельности;
• пользоваться информацией, необходимой для уточнения исходной ситуации, и разрабатывать план действий с учетом личных реальных возможностей и способностей;
• приобретать навыки вербализации, т. е. ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной форме;
• отрабатывать навыки критического оценивания точки зрения других с ориентиром на конструктивный результат.

1) использование фактических организационных проблем в социальной или профессиональной общности;

2) наличие у каждого в группе права на правильные и неправильные ответы, взаимный обмен информацией, принятие коллективных альтернативных решений и системы группового оценивания деятельности;

3) организатор занятия может исполнять функции эксперта, катализатора учебного процесса и тренера, он активизирует обучающихся на поиск различных истин и подходов, ориентирует в проблемном поле, но на равных правах с обучающимися в процессе обсуждения.

4) Результатами применения кейс-стади могут быть и навыки профессиональной деятельности, и новые ценностные отношения, и профессиональные позиции, и жизненные установки, мироощущения.

•  ситуацию (случай, проблема, история из реальной жизни);

•  контекст ситуации (хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации);

•  комментарий ситуации, представленный автором;

•  вопросы или задания для работы с кейсом;

•  приложения.

Ситуации кейса

Стандартная ситуация 

типична, часто повторяется при одних и тех же обстоятельствах; имеет одни и те же источники, причины; может носить как отрицательный, так и положительный характер.

Критическая ситуация

нетипична, как правило, неожиданна, разрушает первоначальные планы; грозит нарушить системы правил, ценностей; может наносить материальный и моральный ущерб, быть вредной для здоровья, экологии; требует немедленного и радикального вмешательства.

Экстремальная ситуация 

уникальна, не имеет в прошлом аналогов; приводит к негативным, а порой и разрушительным изменениям каких-либо объектов, процессов, взглядов, отношений; влечет за собой материальные, физические и нравственные потери; требует привлечения незапланированных и непредусмотренных материальных и человеческих ресурсов; побуждает к радикальным действиям, нетрадиционным решениям, обращению за помощью.

Ситуация-иллюстрация

пример из практики (как позитивный, так и негативный) и способ решения ситуации. 

Ситуация-оценка 

представляет собой описание ситуации и возможное решение в готовом виде: требуется только оценить, насколько оно правомерно и эффективно. 

Ситуация-упражнение 

конкретный эпизод управленческой или социально-психологической деятельности препарирован таким образом, чтобы его решение требовало каких-либо стандартных действий

определение роли кейсового занятия в системе профессионального самоопределения обучающихся в дополнительных общеразвивающих программах;

описание ситуации;

сбор дополнительной информации;

организация обсуждения с элементами оценивания решения кейса:

• предварительное обсуждение включает в себя разъяснения событий или фактов, а не объяснения причин или вариантов решений и действий, если таковые описаны.
• Сообщение подгруппы предусматривает оценку позитивных и негативных последствий возможных вариантов решений, перечень рисков и потенциальных проблем, предположения о возможном последующем развитии событий.
• дискуссия команд включает в себя вопросы активным и неактивным участникам работы: а вы как поступили в этом случае? что вы лично предложили? и др.
• Подведение итогов осуществляется ведущим занятия: дает оценку выводам подгрупп и отдельных участников, а также всему ходу дискуссии. Одновременно формулируются и обосновываются варианты действий, которые не были предложены, допущенные ошибки, если такие были, и выделяются особенно продуктивные решения.