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IL FRAMEWORK DELLA PROGETTAZIONE PER UDA PROGRESSIVE (MODELLO «VERTICALE»)

Il progetto è stato sviluppato dall’Ente Cnos-fap a partire dal 2017 ed ha coinvolto circa 50 Centri di formazione professionale di 10 regioni (e un istituto professionale collegato) che erogano percorsi triennali e quadriennali di qualifica e diploma (IeFP).

E’ stata predisposta una guida didattica per accompagnare i progettisti e i formatori nella progettazione curricolare verticale, con particolare attenzione alle competenze relative agli Assi Culturali dal I al IV anno dell’Istruzione e Formazione Professionale (IeFP), fornendo prototipi di Unità di Apprendimento “progressive”.

Finora sono state sviluppate (in collaborazione con alcuni CFP pilota), e poi sperimentate sul campo, le UdA relative ai settori «meccanico» ed «elettrico-elettronico.

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La progettazione verticale delle UdA inizia dal punto di arrivo, ovvero dal risultato di apprendimento previsto dal Profilo educativo, culturale e professionale dello studente (PECUP) a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione per gli Istituti Professionali, con le relative competenze di tipo generale, tecnico-professionale e trasversale (competenze di cittadinanza).
Nello specifico della IeFP si fa poi riferimento agli esiti di apprendimento coincidenti con gli standard formativi minimi di base e con gli standard tecnico-professionali definiti nell’Accordo nazionale del 27.7.2011 (integrato dall’Accordo del 19.1.2012).
In tale prospettiva sono stati considerati anche i livelli in uscita ai percorsi, secondo quanto previsto dal Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF) per i livelli 3 e 4.
Per quanto riguarda l’Asse dei linguaggi (lingua inglese) si è tenuto conto anche della declinazione prevista dal Quadro europeo comune di riferimento per le lingue, che presenta dei descrittori molto chiari in relazione ad ogni livello individuato.

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Livello EQF	Conoscenze	Abilità	Competenze (ora «Autonomia e responsabilità»)
3	Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro o di studio	Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a svolgere compiti e risolvere problemi scegliendo e applicando metodi di base, strumenti, materiali ed informazioni	Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell’ambito del lavoro o dello studio. Adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi
4	Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio	Una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio	Sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti. Sorvegliare il lavoro di routine di altri, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio

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GLI STRUMENTI ELABORATI

Per ogni settore professionale e per ogni competenza di base degli assi culturali è stato creato un repertorio di prototipi di UDA che contiene i seguenti documenti:

La mappa di progressività della competenza dell’asse che caratterizza le UdA nelle annualità, previste secondo una logica verticale;
La scheda progettazione di ogni singola UdA;
degli allegati, ovvero dei materiali didattici utili a realizzare le diverse fasi delle attività previste nel «Piano di lavoro» di ogni singola UdA.

(cfr. www.cnos-fap.it , sezione «la buona formazione»)

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ELENCO DEI PROTOTIPI PER ASSI CULTURALI (A)

Asse culturale/competenze di base	LINGUAGGI
annualità	primo	secondo	terzo	quarto
Lingua italiana	LI1	LI2	LI3	LI4
Lingua inglese	LS1	LS2	LS3	LS4

Asse culturale/competenze di base	MATEMATICO -SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
annualità	primo	secondo	terzo	quarto
Matematica e scienze + Discipline di indirizzo e laboratorio + informatica	MSC1	MSC2	MSC3	MSC4

Asse culturale/competenze di base	STORICO-SOCIALE-ECONOMICO
annualità	primo	secondo	terzo	quarto
Cultura (storia, diritto, economia…)	STS1	STS2	STS3	STS4

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ELENCO DEI PROTOTIPI PER ASSI CULTURALI (B)

Asse culturale/competenze di base	INTER-ASSE (competenze di cittadinanza e/o tecnico professionali comuni)
annualità	primo	secondo	terzo	quarto
Qualità			QU1	QU 2
Sicurezza, tutela salute e salvaguardia ambientale		SIC1	SIC2	SIC3
Imparare ad imparare	IMP1	IMP2	IMP3	IMP4
Collaborare e partecipare	COL1	COL2	COL3	COL4

Per ogni UdA è stato sviluppato:

uno schema generale (comprensivo delle consegne per gli studenti)
un piano di lavoro/sviluppo didattico «verticale»
una rubrica di valutazione (per ciascuna competenza target).

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ESEMPIO DI MAPPA DI SVILUPPO VERTICALE DELLE UDA

Figure professionali di riferimento (di cui al repertorio nazionale dell’offerta IeFP)	Qualifica: Operatore alla riparazione dei veicoli a motore: indirizzo riparazioni parti e sistemi meccanici ed elettromeccanici del veicolo a motore Diploma: Tecnico riparatore di veicoli a motore
Asse culturale di riferimento	Linguaggi
DESTINATARI	ALLIEVI 1° ANNO	ALLIEVI 2° ANNO	ALLIEVI 3° ANNO	ALLIEVI 4° ANNO
Monte ore didattico	14	15	15	16
Docenti coinvolti	Italiano e informatica	Italiano e informatica	Italiano, meccanica e informatica	Italiano, meccanica e informatica
Standard minimi o delle competenze (culturali o tecnico professionali) di riferimento	- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (Nuovo Obbligo formativo 2007)	- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (Nuovo Obbligo formativo 2007)	Comunicare in lingua italiana in contesti personali, professionali e di vita (Standard minimi formativi III e IV anno – Accordo Stato Regioni 2011)	Gestire la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di vita (Standard minimi formativi III e IV anno – Accordo Stato Regioni 2011)

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ELEMENTI DI COMPETENZA TARGET	- Saper scrivere semplici testi su temi familiari e di interesse personale, ad esempio la descrizione di attività extrascolastiche ed esperienze significative. - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. (B1)	- Saper scrivere e presentare, anche con il supporto di strumenti multimediali, testi semplici e coerenti su argomenti relativi a vari interessi e in relazione al proprio settore di indirizzo professionale. (B1)	- Saper scrivere ed esporre, anche con il supporto di strumenti multimediali, testi chiari (report e relazioni) con un registro linguistico appropriato al settore a cui ci si rivolge. - Saper accogliere il cliente in riferimento ad una problematica semplice o complessa di un autoveicolo, sapendone comprendere le aspettative umane e tecniche, raccogliendo le informazioni necessarie (B2)	- Saper redigere e saper esporre, anche con il supporto di strumenti multimediali, testi tecnici (es: relazioni, tabelle, schede, presentazioni, report …) relativi a situazioni professionali con interlocutori del settore fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. - Saper applicare correttamente, controllare e adeguare le tecniche di interazione in base al cliente e al caso specifico (B2/C1)
SINTESI CONSEGNA compito all’allievo	Narrazione al gruppo classe di un’esperienza personale di visita in officina	Presentazione (ai compagni del primo anno) delle modalità più efficaci di accoglienza del cliente in officina	Redazione e illustrazione di una relazione tecnica da presentare al cliente	Stesura di una relazione tecnica in tema di manutenzione/riparazione di un veicolo, da presentare ai colleghi

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ESEMPIO DI PIANO DI LAVORO ALL’UDA

TITOLO: Riportare possibilmente un titolo evocativo della sostanza delle competenze/prodotti elaborati nell’unità di apprendimento (collegate al compito di realtà) cod. Es. LIT3
Monte ore UDA	Indicare il totale delle ore dedicate all’UdA. Es. 15	periodo di erogazione	Indicare il periodo di attività. Es. febbraio-marzo
Prerequisiti allievi (se richiesti)	Es. Uso base di word
Docenti coinvolti	Referente Es. prof. Lino Rossi – docente di italiano Altri docenti coinvolti Es. Prof.ssa Ada Bianchi – docente di laboratorio

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Fasi	Attività previste Va definito il compito di realtà Vanno descritte le attività didattiche collegate suddivise in fasi di lavoro	Materiali didattici e/o strumenti utilizzati Indicare i materiali didattici (specificando l’allegato) e/o eventuali strumenti/laboratori	Risultati/prodotti attesi Dichiarare quali sono i risultati o prodotti attesi dagli studenti alla fine della fase di lavoro prevista	Tempistica (ore)	Criteri e strumenti di valutazione Indicare i criteri principali di valutazione del risultato/prodotto ed eventuali strumenti utilizzati, diversi dalla rubrica dell’Uda (es. scheda di osservazione)
1	Es. Condivisione del progetto e degli obiettivi, Introduzione al tema dell’accoglienza e dei diritti dei consumatori. (docente di italiano)	Consegna agli studenti e Rubrica di valutazione – Allegato 1	Chiarezza del compito e delle attività da svolgere	1 ora	Motivazione degli studenti
2	Es. I diritti dei consumatori. Webquest con l’obiettivo di individuare alcuni diritti dei consumatori e comprendere le loro implicazioni nel rapporto con il cliente. (docente di italiano)	Schede per il webquest – Allegato 2 Laboratorio di informatica Dizionari Codice dei consumatori	Individuazione e discussione di alcuni diritti dei consumatori	2 ore	Risultato del web quest, partecipazione alla discussione
3	Ecc.
	Totale monte ore			15