Français

Niveau

5

Semaine 1 - Séance 3

Période 2

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 5^ème année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2 à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Est-ce que tu vas souvent chez l’épicier ?
• Semaine 2 : Comment s’appelle le voisin qui habite à côté ?
• Semaine 3 : De quoi tu as besoin ?
• Semaine 4 : Est-ce que tu vas le voir aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Elle t’a dit que c’est son anniversaire ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Mon quartier et mes amis »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Révision du vocabulaire
• Activités de lecture
• Activités orales

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 4

• Activités orales
• Activités de lecture
• Activités d’écriture

Séance 5

• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 1

Vocabulaire

chaque jour - l’épicerie –parfois – une seule fois – la poste – plusieurs fois - le quartier – jamais – la banque – la boulangerie – souvent- loin -à côté

Actes de parole

Est-ce qu’il y a une épicerie dans ton quartier ? Oui / non……………………………

Outils de langue

En grammaire : les prépositions de lieu, les expressions de la fréquence.

Est-ce que l’épicerie est loin de chez toi ? Oui / non……………………………

Où se trouve l’épicerie ? Montre-moi s’il te plaît. Je vais te montrer, c’est……………………………

Tu vas souvent chez l’épicier ? Oui / non……………………………

En conjugaison : le verbe aller.

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Tu vas souvent chez l’épicier ? Oui / non […]

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Lire le texte correctement et avec fluidité.

Objectifs de l’activité

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Soyez attentifs ! Nous allons faire de la lecture.

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

à côté loin en face souvent toujours des fois d’autres fois à chaque fois presque jamais

Qui veut passer au tableau pour lire les mots ?

à côté loin en face souvent toujours des fois d’autres fois à chaque fois presque jamais

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

quartier maison choisit délicieux imbattable

Qui veut passer au tableau pour lire les mots?

quartier maison choisit délicieux imbattable

Je vais lire. Écoutez comment je fais les liaisons.

Qui veut passer au tableau pour lire ?

Lisez silencieusement la première partie du texte.

Partie 1/2

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Lisez en même temps dans votre tête.

Partie 1/2

(Diffusion automatique)

Partie 1/2

Qui veut passer au tableau pour lire le texte ?

Partie 1/2

Lisez silencieusement la deuxième partie du texte.

Partie 2/2

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Lisez en même temps dans votre tête.

Partie 2/2

(Diffusion automatique)

Partie 2/2

Qui veut passer au tableau pour lire le texte ?

Partie 2/2

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Tu vas souvent chez l’épicier ?

Oui / non […]

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

Objectifs de l’activité

Tu vas souvent chez l’épicier ?

Oui / non […]

Nous allons réécouter une partie du dialogue entre Réda et Lina.

Première écoute (diffusion automatique).

Lina dit « Tu vas souvent chez l’épicier ? ».

Qui veut répéter ?

Que signifie « tu vas souvent chez l’épicier » en arabe ?

Réda dit : « Oui, je vais chaque jour chez l’épicier pour acheter des choses».

Qui veut répéter ?

Que signifie : «Oui, je vais chaque jour chez l’épicier pour acheter des choses. » en arabe ?

Réda dit : « Je vais chez l’épicier chaque jour. »

Qui veut répéter ?

Je vais chez l’épicier chaque jour.

Réda dit : « Je vais à la boulangerie plusieurs fois. »

Qui veut répéter ?

Je vais à la boulangerie plusieurs fois.

Réda dit : « Je vais souvent au parc de jeux. »

Qui veut répéter ?

Je vais souvent au parc de jeux.

Réda dit : « Mon père va à la banque une seule fois par mois. »

Qui veut répéter ?

Mon père va à la banque une seule fois par mois.

Réda dit : « Je vais parfois à la poste. »

Qui veut répéter ?

Je vais parfois à la poste.

Réda dit : « Je ne vais jamais seul à la forêt. »

Qui veut répéter ?

Je ne vais jamais seul à la forêt.

À retenir ! Parfois, plusieurs fois, une seule fois, souvent, chaque jour et jamais, expriment la fréquence. Répétez après moi.

parfois

plusieurs fois

une seule fois

souvent

jamais

في كثير من الأحيان

في بعض الأحيان

مرة واحدة

عدة مرات

كل يوم

أبداً

chaque jour

la fréquence

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers. Vous avez 2 minutes.

parfois

plusieurs fois

une seule fois

souvent

jamais

في كثير من الأحيان

في بعض الأحيان

مرة واحدة

عدة مرات

كل يوم

أبداً

chaque jour

la fréquence

Qui veut compléter la phrase de la fille ?

في كثير من الأحيان

Je vais ………………………………………………..

La fille dit : je vais souvent à la boulangerie.

Qui veut répéter ?

في كثير من الأحيان

Je vais souvent à la boulangerie.

Qui veut compléter la phrase de Réda ?

كل يوم

Je vais ………………………………………………..

Réda dit : je vais au parc de jeux chaque jour.

Qui veut répéter ?

كل يوم

Je vais au parc de jeux chaque jour.

1. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

2. Activités orales

Tu vas souvent chez l’épicier ?

Oui / non […]

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Compléter des phrases avec le mot convenable

Objectifs de l’activité

Prenez vos ardoises.

Écrivez le bon mot pour compléter la phrase.

L’épicerie est………….(à côté / parfois) de l’école.

Qui veut lire sa phrase ?

Corrigez. Qui veut lire la phrase ?

L’épicerie est à côté de l’école.

Prenez vos cahiers.

Sur vos cahiers, écrivez le bon mot pour compléter les phrases.

Je vais circuler entre les rangs.

Corrigez sur vos cahiers.

souvent

en face

une fois par semaine

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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