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Renforcer la proficiency à partir de l’inter-culturalité dans le curriculum

Anne Lair, Ph.D.

anne.lair@utah.edu

Valérie Sun, Ed.D.

valsun@gmail.com

@MlleValSunshine

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“Commençons par la culture, la langue suivra.”

  • Donna Clementi, Ph.D.

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World Languages 5 Cs Framework

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Plus on monte en Proficiency, plus la culture est importante!

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Des cadres culturels utiles

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Activités et questions centrées autour du professeur.

Comparaisons/contrastes, cultures, connections

©ACTFL

Les 5 Cs (ACTFL 1996)

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Le Triangle culturel (ACTFL 1999)

Perspectives

(meanings, attitudes, values, ideas)

[WHY?]

Practices

(patterns of social interactions)

[How? When?

Where? Who?]

Products

(books, tools, foods, laws, music, games)

[What?]

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–  Produit: galette

–  Pratiques: quand/qui/où/comment

–  Perspectives: le pourquoi des choses (sens, attitude, valeurs, idées)

L’apprenant est au cœur de la leçon. Ce qui importe est sa manière de comprendre, d’interpréter et d’agir correctement vis-à-vis d’une autre culture.

© ACTFL 1999

Réfléchir sur le produit suivant:

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Galette

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Iceberg culturel

Utile pour comprendre le pourquoi des choses.

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Comparaisons culturelles entre les cultures

Comparaisons culturelles entre les cultures

Culture 2

Culture 1

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Comparaisons culturelles entre les cultures

  1. Je pensais que...

3. Maintenant, je sais/comprends que...

2. J’ai appris que...

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NCSSFL-ACTFL Intercultural Communication Guidelines (2017)

Quelles sont différentes tâches que les apprenants peuvent faire?

NCSSFL-ACTFL Can Do Statements

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Exemples d’interculturalité

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L’abécédaire de Paris

1er grade DLI, Julien Naudot

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L’abécédaire de Paris

1er grade DLI, Julien Naudot

Interpersonal mode:�Comparaison/contraste

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L’abécédaire de Paris

1er grade DLI, Julien Naudot

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Presentational Writing:

Novice

1er grade DLI

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“Paris, ville des lumières”

Projet 2: Fast Fashion

Cours Bridge

Project-Based Learning

1er jour : Faire des recherches sur la fast fashion et ses conséquences (articles, graphiques, vidéos, etc) ECOLOGIE/MALADIES ; HYPERCONSOMMATION ; CONTREFAÇON ; MODE RECYCLABLE. Comment pouvons-nous devenir responsable vis-à-vis de la mode? Comment pouvons-nous respecter les idées et les comportements des autres tout en promouvant une attitude plus responsable? Quels comportements avez-vous observés autour de vous? Et vous, comment agissez-vous ? 

Projets par groupes :  

Groupe 1 Créer une enquête ou sondage sur google forms pour d’autres classes : quel impact/influence a la fast fashion dans le lycée ? Comment faire prendre conscience aux jeunes des conséquences de leurs habitudes de consommation ? Préparer une présentation des résultats de leurs recherches, du sondage sur la fast fashion au lycée et de leurs réflexions ou leur prise de conscience 

Groupe 2 Créer une vidéo contre la fast fashion à la manière d’une campagne publicitaire (elle présentera les causes, conséquences et solutions ou mesures à prendre)

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“Paris, ville des lumières”

Projet 2: Fast Fashion

Cours Bridge

Project-Based Learning

Vidéo créée par les élèves:

  • Exemples d’interculturalité, entre culture 1, culture 2.
  • Recherches pour soutenir son opinion
  • Comment les élèves prennent positions vis-à-vis de la fast fashion.

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Choisir Un Texte Authentique

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Que c’est un texte “authentique”?

Pourquoi utiliser des textes authentiques?

Où se trouve les textes authentiques?

Comment choisir, exploiter et adapter les textes authentiques pour nos élèves?

Les Textes Authentiques

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Les Textes Authentiques

  • Les textes authentiques sont des documents imprimés, audios ou visuels créés par des locuteurs natifs pour les locuteurs natifs.
  • Les textes semi-authentiques sont des documents créés par des locuteurs natifs et/ou non-natifs basés sur les matériaux originaux, mais adaptés selon la demande académique.
  • Les textes créés sont des documents créés par les locuteurs non-natifs pour les apprenants non-natifs afin d'atteindre un but éducatif.

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Les Textes Authentiques

Brochure

Émissions à la télé

Chansons

Sites-web des profs

Films

Reçus/Additions

Menu

Recettes

Wikipedia

Plans de la ville

Billets d’avion

Planning de bus/métro

Chansons de grammaire

Fiches

Mots croisés

Légendes

Publicités

Calendrier

YouTube

Histoire d’enfants

Magazine

Emploi du temps scolaire

Méthode

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Les Textes Authentiques

  • Que donnez-vous à vos élèves?
  • Quels genres de textes utilisez-vous dans vos classes?
  • D’où viennent les textes?
  • Qui était l’auteur de ces textes?
  • Comment décrivez-vous la langue utilisée et son utilité pour vos élèves?

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Pourquoi Les Textes Authentiques?

  • Ce sont les sources de contenus, produits, pratiques, et points de vue culturels
  • Ils donnent les opportunités aux apprenants d’utiliser ou développer les compétences cognitives.
  • Ils donnent aussi les opportunités aux apprenants d’interagir avec les autres qui leur amènent au développement de proficiency dans les trois modes de communication.

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Tu lis où?

À la personne

  • les livres en librairie
  • au café
  • à l’école
  • dans mon hamac
  • à la bibliothèque
  • dans mon bain
  • dans mon lit
  • aux toilettes

À la culture

  • dans le métro
  • dans le bus

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Les ressources

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Renforcer la proficiency à partir de l’inter-culturalité dans le curriculum

Anne Lair, Ph.D.

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