МАР’ЇНСЬКИЙ ЗАКЛАД ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ І-ІІІ СТУПЕНІВ № 2�МАР'ЇНСЬКОЇ МІСЬКОЇ ВІЙСЬКОВО-ЦИВІЛЬНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ�ПОКРОВСЬКОГО РАЙОНУ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ��«Інклюзивна освіта.�Ефективна взаємодія в освітньому процесі з дитиною ООП»�

​

Підготувала:

В.о. директора закладу

Жураковська О.В.

​

​

​

“…Коли ми почнемо називати речі своїми іменами, коли ми визнаємо, що люди з особливими потребами, найперше є людьми, то побачимо, що у них значно більше спільного з усіма, ніж відмінного.”

ПРИЧИНИ,ЯКІ ЗУМОВИЛИ

НЕОБХІДНІСТЬ ВПРОВАДЖЕННЯ

ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

​

​

​

​

​

• всі діти мають право навчатися разом;
• діти не повинні зазнавати будь-яких видів дискримінації через свої проблеми розвитку;
• багато дорослих інвалідів, які навчались в спеціальних навчальних закладах, вимагають зупинити сегрегацію в даній сфері.

​

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

• Розглядається як:

система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими

освітніми потребами, зокрема дитини з

особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу.

​

Є динамічним процесом, що розвивається

ПОСТІЙНО

​

Нормативно - правові аспекти щодо організації інклюзивного навчання

​

• Постанова КМУ від 15.09.2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації

інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (із змінами внесеними згідно з Постановою КМ № 483 від 26.04.2022).

• Наказ МОН України від 08.06.2018 р. «Про затвердження примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».
• Лист МОН України № 1/3710-22 від 28.03.2022 р. «Про роботу інклюзивно-ресурсних центрів та організацію освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами у період воєнного стану».
• Лист МОН України № 1/6435-22 від 15.06.2022 р. «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами».
• Лист МОН України № 1/9 – 498 від 05.08.2019 р. «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019-2020н.р.
• Лист МОН України № 1/9-495 від 31.08.2020 р. «Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році».
• Лист МОН України № 1/9-436 від 30.08.2021 р. «Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році».
• Лист МОН України 1/10258-22 від 06.09. 2022р. «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році».

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

З метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання за місцем проживання з урахуванням їх індивідуальних особливостей навчально – пізнавальної діяльності та відповідно до висновків про комплексну психолого – педагогічну оцінку розвитку дитини, керуючись постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 року № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (із змінами), наказом відділу освіти, культури, молоді та спорту Мар’їнської міської військової адміністрації від 30 серпня 2022 року № 68 «Про організацію роботи з інклюзивного навчання в новому 2022-2023 навчальному році», на виконання Законів України «Про внесення змін до законодавчих актів України з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону дитинства» в Мар’їнському ЗЗСО І-ІІІ ступенів № 2 організовано інклюзивну форму навчання для 3-х учнів: Костенко Арсенії Артурівни (3кл.), Савоцької Анни Володимирівни (3 кл.), Проценко Олени Олександрівни (10 кл.)

Створення єдиного освітнього простору.

Усвідомлення єдності з соціумом та довкіллям

Мовленнєвий досвід �набувається тільки �в процесі спілкування

Підтримати діалог

Ініціювати спілкування

Виділити головне

Причинно-наслідкові зв’язки

Орієнтація в темі

Мовні патерни

Соціальна адаптація та інтеграція у суспільство та створення умов до самореалізації

Учень з ООП

Асистент вчителя

Класний керівник

Батьки

Учні класу

Вчителі

Адміністрація закладу

Психолог

Асистент вчителя

це посередник між дитиною з ООП та всіма учасниками освітнього процесу: сприяє “екологічному” входженню дитини у навчальний колектив

​

​

​

​

Позитивний вплив упровадження інклюзивного навчання для здорових дітей:

• здобувають досвід у спілкуванні з дітьми з особливими потребами, виховання доброти та милосердя, формування гуманізму;
• підвищують самоповагу;
• вчаться цінувати і поважати людей із фізичними вадами, бачити людину, а не її фізичні вади;
• усвідомлюють потребу саморозвитку, самовиховання, самовдосконалення.

​

Очікувані результати від запровадження інклюзивної освіти для педагогічних працівників:

​

• налагодження співпраці й застосування командного підходу до вирішення проблем, визначення шляхів подолання труднощів;
• забезпечення можливості для професійного розвитку;� усвідомлення важливості розроблення індивідуального навчального плану для дітей із різними потребами;
• збагачення власної палітри методів і прийомів викладання, навчальних стратегій.

Проблеми інклюзивної освіти в роботі педагогічного колективу

​

• Засідання педагогічної ради

​

• Засідання команди психолого-педагогічного супроводу

​

• Методоб’єднання вчителів

​

• Психолого-педагогічний семінар з інклюзивно ресурсним центром «Дитина в інклюзивному середовищі»

​

​

​

​

​

​

​

​

Інклюзивна освіта для батьків :

​

• надає можливості для співпраці й активнішого залучення до життя шкільної громади;
• забезпечує можливість вибору в їхньої прагненні забезпечити якісну освіту своїй дитині;
• допомагає краще усвідомити розмаїття шкільної та загальної громади;
• заохочує до спілкування з іншими батьками для отримання підтримки й інформації;
• допомагає сформувати чітку мету й створювати реальне майбутнє для своєї дитини.

​

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНА РОБОТА

​

• релаксаційні вправи
• заняття, тренінги
• бесіди, обговорення
• елементи арт-терапії, казкотерапії, ігротерапії

​

​

​

​

​

​

​