ПОРТФОЛІО

ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

КОШЕЛІВСЬКОГО ЗЗСО

І-ІІ СТУПЕНІВ

ГОМЕЧКО

ОЛЬГИ МИХАЙЛІВНИ

Відомості про себе

ПЕДАГОГІЧНИЙ СТАЖ: 28 років

ПОСАДА: вчитель початкових класів.

ОСВІТА: Середня спеціальна

СПЕЦІАЛЬНІСТЬ: «Викладання в початкових класах»

Підвищення кваліфікації

Життєве кредо

​

Живу для тих - кому потрібна, дружу з тими, у кому впевнена, спілкуюсь з тими, хто приємний і вдячна тим, хто цінує.

Найважливіше у педагогічній діяльності –

це гармонія

у стосунках

з учнями,

їх батьками

та колегами, постійний

творчий пошук і самовдосконалення

Педагогічне кредо

Мої педагогічні принципи

Методична робота

Методичні розробки уроків, заходів

​

Семінари, педради

​

Робота ШМО вчителів

​

Самоосвіта

Навчальна робота

Позакласна робота

Урок

​

​

Стандартний Нестандартний

Індивідуальні бесіди

​

Робота з обдарованими дітьми

​

​

Робота з батьками

​

Схема

професійної діяльності

Розвиток критичного мислення молодших школярів на уроках у початкових класах

Проблема, над якою працюю:

Система роботи над темою

Метою роботи

є дослідження шляхів та умов розвитку критичного мислення молодших школярів в процесі навчання

Предметом дослідження

є засоби розвитку критичного мислення

молодших школярів в процесі навчання

Об’єктом дослідження

є критичне мислення

молодших школярів в процесі навчання

Концепція НУШ передбачає:

Сучасний світ складний. Дитині недостатньо дати лише знання. Ще важливо навчити користуватися ними. Завдання та вміння взаємопов’язані з ціннісними орієнтирами учня, формують його життєві компетентності, потрібні для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці.

Актуальність

Початкова освіта є фундаментом для здобуття знань.

На мою думку, мета НУШ полягає в тому, щоб виховати дитину, яка вміє самостійно та творчо працювати і жити. Цього досягти значно складніше, ніж навчити читати, писати, лічити та розв’язувати задачі.

Починаючи з першого класу, привчаю дітей до інноваційних технологій, розвиваю критичне мислення, їх пізнавальну активність, впевненість у своїх знаннях та силах.

Нова українська школа – �це школа для життя у ХХІ столітті

Світ дуже швидко змінюється, тому треба:

• вміти орієнтуватися у великому потоці інформації і знаходити необхідне;
• вміти осмислити, впорядкувати та використати (застосувати) отриману інформацію.

​

​

• ВМІННЯ АКТИВНО, ТВОРЧО СПРИЙМАТИ ІНФОРМАЦІЮ;
• ЗАСТОСОВУВАТИ ПОТРІБНИЙ ВИД РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ;
• РІЗНОСТОРОННЬО АНАЛІЗУВАТИ ЇЇ;
• МАТИ ОСОБИСТУ НЕЗАЛЕЖНУ ДУМКУ. ВМІТИ ЇЇ ВІДСТОЮВАТИ;
• ЗАСТОСОВУВАТИ ЗДОБУТІ ЗНАННЯ НА ПРАКТИЦІ.

​

Етапи критичного мислення

Оцінювання

​

Синтез

​

Аналіз

​

Використання знань і вмінь

​

Розуміння

​

Знання

Структура уроку критичного мислення

Фази формування критичного мислення

Основні методи і

прийоми теорії

розвитку критичного

мислення

Навички

ведення

дискусії

Представле-

ння своєї

точки

зору

Складання запитань

і відповідей

Прийоми по розвитку

навичок і

розв’язання проблем

Товсті і тонкі питання, ромашка Блума,

кластери,дерево передбачень, фішбоун,

оцінне вікно та інші

Мозковий штурм, карусель,

групова робота, акваріум та інші

Рольова гра,перехресна

дискусія, суперечка – діалог,

метод кутів, 6 капелюхів

Створення ланцюжків,вільне

письмо, есе,сінквейн, сенкан,

діаманта

Використання вчителем стратегій критичного мислення забезпечує позитивні зміни в учнів �

Порушена послідовність

• Учням пропонується кілька речень з тексту, �записаних у порушеній послідовності.
• Учні об`єднуються в групи. Кожна група повинна запропонувати свою послідовність поданих речень. Результат фіксується на дошці або окремих �аркушах паперу.
• Читають текст і перевіряють. Обговорюють.

Методика «Ґронування» �Стратегія «Асоціативний кущ»

Етапи роботи

Мета: привчити учнів виокремлювати головне.

Сенкан

Спрямоване читання

Метод пошуку істини� за допомогою запитань

• Запитання – це форма мислення, в якій виражена потреба в інформації. Мислення високого рівня – вміння ставити питання по суті.

Ознайомчі

Контрольні

Провокаційні

Навідні

Критикуючі

Проблемні і

розвиваючі

Мудрі

Відсіюючі

Олімпіадні

Прогнозуючі

Цікаві

Запитання на

самовизначення

«Кубик Блума» –

один із популярних практичних прийомів, що розвиває критичне мислення дітей.

Схема включає в себе чотири блоки:

• голова – тема, проблема;
• верхні кістки – причини;
• нижні кістки – наслідки;
• хвіст – висновки.

Fishbone –

«Риб’яча кістка»

або «Скелет риби»

«Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих методик, яку розробив спеціаліст із психології та творчості Едвард де Боно. Це доволі простий для розуміння інструмент, де капелюшки різного кольору є так званими візуальними підказками.

У методі «шести капелюшків» мислення ділиться на шість різних режимів, кожний з яких представлений капелюхом свого кольору.

Взаємне навчання

Учні вступають у роль вчителя і керують процесом навчання. Можуть працювати у групах або парах. Читають текст частинами, виконують 5 основних завдань (учень – «учитель» пропонує однокласникам):

Зробити висновок з прочитаного

Пояснити незрозуміле

Поставити 2 – 3 запитання і вислухати відповіді на них

Скласти передбачення до наступної частини

Прочитати наступну частину

Прочитати абзац уголос

Метод «Рюкзак»�

Метод дає можливість:

Кожен учень стисло записує на папері відповідь на запитання: «Які з тих завдань і умінь,

що отримано на уроці, він візьме із собою для використання на інших уроках,

для виконання домашнього завдання?» Аркуші з відповідями складають у рюкзак.

Виділяти головне,

визначити можливість

матеріалу.

Дає можливість

залучити до роботи

всіх учнів.

​

Вносить в урок

елемент гри.

​

Створює основу для

проведення мотивації

на наступних уроках.

​

Надає вчителеві

інформацію

про кожного учня,

про методи роботи,

що сподобалися їм.

З метою розвитку критичного мислення кожного учня  необхідно на кожний урок підбирати пізнавальні завдання. Це дасть можливість сформувати і розвинути всю різноманітність інтелектуальної і творчої діяльності учнів і забезпечити перехід від репродуктивних, формально-логічних дій до творчих.

Докладаю чимало зусиль для того, щоб процес навчання був радісним, цікавим для всіх учнів і при цьому забезпечував би глибоке засвоєння навчального матеріалу.

Кожен урок – це творча співпраця вчителя і учнів, яка пробуджує в дітях бажання мислити і творити, досліджувати й аналізувати, і досягати успіху. Тільки поставивши дитячу особистість у центр усієї діяльності, зробивши її посередником у взаємодії суб’єктів навчання, ми можемо побачити очі, що горять жагою відкриття, і відчути, що працювати потрібно тільки так.

Висновки

Форми і методи роботи відповідно НУШ

Інтерактивні технології

Виховна робота з класом має не менше значення, ніж навчальна діяльність. Діти з великим задоволенням приймають участь у позакласних виховних заходах, проявляючи зацікавленість та активність при цьому.

Виховна робота

Я - класний керівник

Наші свята

Наші свята

Робота з батьками

Індивідуальні консультації

​

Одна з найважливіших форм інтеграції з родиною. Допомагає подолати занепокоєння батьків, острах розмови про свою дитину і сприяє створенню гарного контакту між батьками і класним керівником. Сьогодення дозволяє нам бути з родиною школяра дистанційно, використовуючи новітні гаджети.

Основні теми:

• особливості здоров'я дитини;
• захоплення, інтереси;
• переваги у спілкуванні в сім'ї;
• особливості характеру;
• мотивації навчання;
• моральні цінності родини.

Секрет успіху –

в русі вперед

Досвідчений педагог ніколи не повинен зупинятися на досягнутому, бо якщо немає руху вперед, то неминуче починається відставання.

Весь секрет – в успіхах дітей, у відчутті покращення результатів, у русі вперед, в перемогах. Що вчора було незрозуміло – сьогодні зрозуміло! Вчора не виходило, а сьогодні навчився!

Мої плани на майбутнє

• Сприяти участі дітей у шкільних конкурсах.
• З метою підвищення педагогічної майстерності займатися самоосвітою.
• Поповнювати матеріали уроків, шкільних та позашкільних заходів.
• Приймати участь в професійних конкурсах.
• Підвищувати професійний рівень.

Бажаю добра, здоров’я, успіхів у благородній справі на ниві освіти!

Дякую за увагу!