Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

MAPEL LITERASI MI

UP 9: MEMBACA TERBIMBING

​

LATAR BELAKANG

1

LATAR BELAKANG

• Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara professional
• Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan bahwa guru yang profesional harus memiliki:
• Kompetensi pedagogik,
• Kompetensi kepribadian,
• Kompetensi sosial, dan
• Kompetensi professional
• Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah melalui KKG/MGMP/MGBK
• Asesmen Kompetensi Guru (AKG).

LATAR BELAKANG

• Unit pembelajaran ini disusun sebagai salah satu alternatif sumber belajar bagi guru maupun peserta didik untuk memahami materi membaca terbimbing.
• Melalui pembahasan materi pada unit membaca terbimbing, guru dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi tersebut kepada peserta didik.
• Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan sebagai sumber belajar khususnya pemanfaatan buku berjenjang, untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

TARGET KOMPETENSI

2

TARGET KOMPETENSI GURU

TARGET KOMPETENSI SISWA

TUJUAN

3

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

1. Mengetahui konsep membaca terbimbing
2. Mengetahui teknik pengelolaan kelas dalam pelaksanaan membaca terbimbing
3. Mengetahui langkah-langkah kegiatan membaca terbimbing

​

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-1 240”

PENDAHULUAN – 15”

​

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Membaca Terbimbing
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang Membaca Terbimbing

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 35”

​

• Refleksi aktivitas pembelajaran
• Penguatan tentang Membaca Terbimbing

​

KEGIATAN INTI – 130”

​

• Konsep Membaca Terbimbing
• Teknik pengelolaan kelas dalam pelaksanaan Membaca Terbimbing
• Langkah-langkah kegiatan membaca terbimbing

​

​

BRAINSTORMING IN-1

5

PERTANYAAN

• Apa yang ibu / bapak pahami tentang membaca terbimbing?
• Bagaimana pengalaman ibu / bapak tentang pelaksanaan membaca terbimbing?
• Sarana apa saja yang ibu / bapak perlukan dalam mengajar dengan metode membaca terbimbing?

14

1. Siswa memiliki kemampuan membaca yang berbeda.
2. Program membaca yang disamakan untuk semua siswa akan berdampak tidak maksimalnya perkembangan membaca setiap siswa.
3. Guru membutuhkan strategi membaca yang disesuaikan dengan kemampuan setiap siswa.
4. Strategi Membaca Terbimbing membantu siswa meningkatkan kemampuan membacanya sesuai dengan kebutuhan.

PENDAHULUAN

Latar Belakang

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

6

Kegiatan 1: Diskusi Buku Berjenjang (20’)

16

1. Cermati buku berjenjang yang ada dikelompok masing-masing
2. Karakteristik apa yang Bapak/Ibu temukan di setiap jenjang? (jenis huruf, besar huruf, Kompleksitas kalimat dan cerita, ilustrasi, banyak kata, tanda baca)
3. Tulis hasilnya di kertas plano.

​

​

Aplikasi (120’)

KEGIATAN 1

Karakteristik Buku Bacaan Berjenjang

Jenjang A (21 judul)

Jenjang B (9 judul)

Jenjang C (9 judul)

Jenjang D (14 judul)

Jenjang F (9 Judul) 🡪 2-3 paragraf

Jenjang E (13 Judul)

🡪 3-4 kalimat per halaman

🡪 1-2 kata, 1-2 kalimat sederhana

🡪 5-9 kalimat per halaman

🡪 1-3 kalimat per halaman

🡪 10-15 kalimat per halaman

Jenjang A

Jenjang B

Jenjang C

Jenjang D

Jenjang E

Jenjang F

Kegiatan 2: Menentukan Bahan Yang sesuai (20’)

24

1. Cermati hasil penilaian membaca siswa (hasil Unit 3: hasil kegiatan 2 (pengelompokan siswa) dan/atau hasil Running Record dengan buku YLAI)
2. Tentukan buku bacaan yang sesuai dengan kemampuan membaca siswa tersebut dan sampaikan alasannya, Tulis hasilnya di kertas palno.
3. Presentasikan hasilnya.

​

Aplikasi

KEGIATAN 2

25

• Setiap siswa memiliki kebutuhan program membaca yang berbeda, disesuaikan dengan kebutuhannya

​

• Guru membuat program membaca dengan menggunakan buku berjenjang sesuai kebutuhan siswa tersebut.

Kegiatan 2: PENGUATAN

Kegiatan 3a: Diskusi Tayangan Video Strategi Membaca Terbimbing (20’)

26

1. Amati kegiatan Membaca Terbimbing pada tayangan video (catat kegiatan yang dilakukan guru, siswa, pertanyaan guru dan media)

Aplikasi

KEGIATAN 3a

Kegiatan 3a: Diskusi Tayangan Video Strategi Membaca Terbimbing (20’)

27

1. A
2. Diskusikan dalam kelompok dan catat hasilnya.
1. Apa yang dilakukan oleh guru dan apa yang dilakukan oleh siswa?
2. Tulis pertanyaan – pertanyaan yang membantu pemahaman siswa
3. Media apa yang digunakan oleh guru saat kegiatan dilakukan?

​

Aplikasi

KEGIATAN 3a

28

​

​

• Kelas dibagi menjadi 2 kelompok siswa
• ada kelompok yang bekerja mandiri, dan ada yang membaca Terbimbing Bersama guru
• Kelompok Membaca Terbimbing mempunyai kemampuan yang setara/sama.
• Guru dan siswa menyepakati aturan kelas selama kegiatan Membaca Terbimbing.
• Pastikan guru dapat melihat halaman/kata/kalimat apa yang dibaca siswa (Buku diletakkan di atas meja).

Kegiatan 3a: PENGUATAN

Yang perlu diperhatikan dalam Membaca Terbimbing

Upayakan kegiatan Membaca Terbimbing selesai dalam waktu yang sama atau lebih cepat dari kegiatan siswa Mandiri.

Membaca Terbimbing untuk membantu kelancaran dan pemahaman membaca siswa (termasuk untuk mengenalkan tanda baca).

Membaca Terbimbing dilakukan untuk siswa yang sudah memiliki sedikit pengetahuan tentang membaca kata

Guru dan siswa memegang buku yang sama.

Buku guru dan siswa diletakkan di atas meja selama kegiatan membaca.

Keberadaan siswa dengan kebutuhan khusus perlu difasilitasi agar ikut terlibat maksimal dalam kegiatan.

29

Kegiatan 3a: PENGUATAN

1. Guru mengajukan pertanyaan tentang gambar yang ada di sampul buku

‘Apa yang kalian lihat pada sampul buku ini?’

‘Kira-kira. Ceritanya tentang apa?’

‘Apakah kalian pernah mengalami hal yang sama?’

• Guru membaca kalimat di suatu halaman dan diikuti oleh seluruh siswa, atau meminta salah satu siswa melanjutkan membaca, dilanjutkan siswa berikutnya dan demikian seterusnya.
• Guru mengajukan pertanyaan prediksi di tengah atau meminta siswa memberikan pendapatnya tentang kejadian di halaman tertentu.

30

Kegiatan 3a: PENGUATAN

Kegiatan Saat Melakukan Membaca Terbimbing

Kegiatan 3b: Praktik Strategi Membaca Terbimbing (60’)

31

1. Pahami informasi tambahan 1: Membaca Pemahaman
2. Apakah ada yang ingin ditanyakan? (terkait bahan bacaan)
3. Bacalah buku berjenjang yang dibagikan
4. Rancang pertanyaan dan kegiatan Membaca Terbimbing berdasarkan buku tersebut
5. Tentukan peserta yang akan berperan sebagai guru dan mempraktikkan Strategi Membaca Terbimbing
6. Praktikkan Strategi Membaca Terbimbing di kelompok lain (15 menit).
7. Anggota kelompok lain memberi masukkan (jenis pertanyaan, kegiatan, cara membaca buku). Tulis masukan di kertas tempel.

​

Aplikasi

KEGIATAN 3b

Kegiatan 3b: Praktik Strategi Membaca Terbimbing (60’)

32

Diskusikan masukan–masukan dari kelompok lain

​

​

Aplikasi

KEGIATAN 3b

33

Kegiatan Mandiri (Siswa yang tidak ikut Kegiatan Membaca Terbimbing)

​

• Siswa mengerjakan lembar kerja dalam paket B3
• Siswa menceritakan kembali buku yang telah dibaca secara tertulis.
• Siswa menulis dialog/percakapan antar pelaku.
• Siswa menulis tentang pengalaman yang berkesan.
• …dll (Baca Informasi Tambahan 2)

​

​

Aplikasi

Kegiatan 3b: PENGUATAN

REFLEKSI & PENGUATAN IN-1

7

35

Apa yang harus diperhatikan guru saat akan melaksanakan kegiatan membaca terbimbing?

​

Refleksi dan Penguatan

​

REFLEKSI

36

​

​

• Setiap kelas memiliki siswa dengan kemampuan membaca yang berbeda
• Guru perlu mendesain program membaca yang berbeda untuk memaksimalkan kemampuan membaca mereka
• Strategi Membaca Terbimbing Membutuhkan latihan (baik untuk mengelola kegiatan untuk kelompok siswa yang Membaca Terbimbing ataupun siswa yang melakukan kegiatan mandiri).

Refleksi dan Penguatan

​

PENGUATAN

KONSEP MEMBACA TERBIMBING

• Membaca terbimbing adalah suatu strategi yang memungkinkan dipakai untuk membantu kelancaran membaca dan pemahaman siswa.
• Membaca terbimbing juga dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan prediksi, mengenalkan tanda baca, dan kosakata baru.
• Strategi membaca terbimbing dilakukan saat siswa sudah memiliki sedikit pengetahuan tentang membaca kata.
• Siswa dikelompokkan berdasarkan kemampuan yang setara/sama. Setiap pelaksanaan membaca terbimbing dengan maksimal 6 siswa dengan kemampuan membaca yang setara/ sama.
• Media yang dapat digunakan adalah buku berjenjang, teks cerita bergambar, cerita anak, dll.
• Satu teks/buku/cerita bergambar tidak harus selesai dalam satu kali kegiatan membaca terbimbing.
• Guru dan siswa memiliki/menggunakan buku/teks cerita yang sama. Lama setiap kegiatan membaca terbimbing sekitar 15-20 menit.
• Setiap kelompok kemampuan membaca mendapat kesempatan membaca terbimbing dalam kurun waktu tertentu (setiap minggu, setiap 2 minggu).

KONSEP MEMBACA TERBIMBING

Catatan Fasilitator

TEKNIK PENGELOLAAN KELAS�DALAM PELAKSANAAN MEMBACA TERBIMBING

Catatan Fasilitator

• Video hanya ditayangkan sampai Menit 4.42 (hanya Keterampilan Memprediksi)

​

• Lalu hentikan Video dan lanjutkan untuk minta peserta berdiskusi terkait 3 pertanyaan di atas (a, b dan c)

​

LANGKAH-LANGKAH �KEGIATAN MEMBACA TERBIMBING

Catatan Fasilitator

LANGKAH-LANGKAH �KEGIATAN MEMBACA TERBIMBING

Catatan Fasilitator

42

• Praktikkan kegiatan membaca terbimbing di kelas dan bawalah pertanyaan yang diajukan kepada siswa
• Praktikkan kembali penilaian membaca lisan (Running Record) kepada 3 siswa lain dan dengan menggunakan buku yang berbeda (Judul dan atau level)
• Bawalah tugas- tugas yang diberikan kepada kelompok –kelompok selain kelompok Membaca Terbimbing (tugas dan hasil siswa dengan tugas mandiri)

Tugas

IN-1 Selesai

Terima Kasih

8

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 300”

PENDAHULUAN – 20”

​

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Penilaian Formatif
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang Penilaian Formatif

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 40”

​

• Refleksi aktivitas ON
• Penguatan tentang ON

​

​

KEGIATAN INTI – 240”

​

• Merencanakan Pengembangan Kelas Literat dan Mengimplementasikan
• Praktik Mengembangkan Kelas Literat

​

​

Implementasi ON-300”

9

Peserta mempelajari kembali materi di IN (1), membaca bacaan sebagai berikut Informasi Tambahan:

1. Menciptakan Lingkungan Kaya teks,
2. Mengembangkan Program Membaca,
3. Membaca bahan bacaan yang sudah disediakan
4. Mengerjakan rencana pengembangan kelas literat, dan
5. Mengimplementasikan di kelas.

Langka-langkahnya sebagai berikut:

​

1. Fasilitator membagikan Informasi tambahan Membaca Terbimbing dan meminta peserta memahaminya.
2. Fasilitator membagikan satu set buku berjenjang kepada setiap kelompok.
3. Peserta diminta merancang kegiatan dan menyiapkan pertanyaan untuk kegiatan Membaca Terbimbing berdasar buku tersebut.
4. Setiap kelompok diminta menentukan siapa yang akan menjadi guru dan siapa yang akan menjadi siswa.
5. Peserta yang berperan sebagai guru mempraktikkan Membaca Terbimbing ke kelompok lain (gunakan pertanyaan dan kegiatan yuang telah disepakati kelompoknya).
6. Peserta di kelompok lain diminta memberikan masukan dan menuliskannya di kertas tempel, terutama terkait:

❖  Kegiatan Membaca terbimbing

❖  Jenis pertanyaan

❖  Cara membaca buku

7. Fasilitator memberi aba-aba kapan perwakilan kelompok praktik di kelompok yang berbeda.

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

10

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-2 120”

PENDAHULUAN – 10”

​

• Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Penilaian Formatif
• Curah Pendapat/ Gagasan tentang Penilaian Formatif

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 20”

​

• Refleksi aktivitas Pelaksanaan IN-2
• Penguatan tentang Pelaksanaan IN-2

​

​

​

KEGIATAN INTI – 90”

​

• Berbagi hasil implementasi pelatihan
• Refleksi
• Latihan mengisi Tabel Refleksi

​

BRAINSTORMING IN-2

11

PERTANYAAN

• Apa yang Bapak/Ibu rasakan selama melaksanakan praktek membaca terbimbing di sekolah?
• Bagaimana manfaat membaca terbimbing tersebut?

PRESENTASI HASIL KARYA ON

12

PRESENTASIKAN HASIL KARYA

SAAT IMPLEMENTASI DI MADRASAH - ON

1. Tayangkan proses pelaksanaan kegiatan membaca terbimbing yang telah dilakukan di Madrasah
2. Tayangkan perubahan terbaik yang terjadi di madrasah khususnya bagi peserta didik kaitannya dengan membaca terbimbing
3. Sampikan rencana kegiatan pengembangan membaca terbimbing berikutnya

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

13

Peserta Mengisi Lembar Refleksi

Peserta Mengisi Lembar Refleksi

FASLITATOR

Memberikan penjelasan tentang Pentingnya Membaca Terbimbing, kaitannya dengan implementasi yang telah dilakukan oleh guru dan dampaknya terhadap siswa

UP-9

SEKIAN & TERIMA KASIH