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TENDENCIAS RECIENTES EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE EVALUACIÓN UNIVERSITARIA Y ENGAGEMENT ESTUDIANTIL (2015–2024)

Proyecto de Investigación: Liderazgo Institucional para la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes y el Desarrollo del Engagement Universitario (PID2022-136372NB)

Autoras:

Jesica Calvin del Saz

María Luisa García Hernández

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contexto y justificación

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objetivos y preguntas

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metodología

4

resultados

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conclusiones

6

aportación del estudio

CONTENIDO

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CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN

Transformaciones significativas en el diseño curricular y en las prácticas pedagógicas
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Tránsito hacia enfoques orientados al aprendizaje del estudiante
Resultados formativos expresados en términos de competencias
La evaluación como elemento estructurador del aprendizaje universitario
Engagement estudiantil: implicación cognitiva, emocional y conductual
Campo de estudio amplio y diverso
Necesidad de estudios de síntesis

En las últimas décadas, la educación superior ha experimentado transformaciones significativas en el diseño curricular y en las prácticas pedagógicas, especialmente a partir del impulso del Espacio Europeo de Educación Superior. Este proceso ha favorecido el tránsito desde modelos centrados en la enseñanza hacia enfoques orientados al aprendizaje del estudiante, en los que los resultados formativos se expresan en términos de competencias.

En este contexto, la evaluación ha adquirido un papel central como elemento estructurador del aprendizaje universitario, ya que condiciona las estrategias del alumnado y configura su experiencia formativa. Paralelamente, el concepto de engagement estudiantil ha ido ganando presencia en la investigación educativa como indicador de la calidad de la experiencia universitaria, entendida desde una perspectiva cognitiva, emocional y conductual.

El creciente volumen de investigaciones sobre evaluación del aprendizaje y engagement ha dado lugar a un campo amplio y diverso, con una notable heterogeneidad de enfoques y metodologías, lo que justifica la necesidad de estudios de síntesis que permitan ofrecer una visión global y sistematizada del estado actual de la investigación.

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OBJETIVO Y PREGUNTAS

Objetivo

Describir y caracterizar la producción científica reciente sobre evaluación del aprendizaje y engagement en educación superior.

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OBJETIVO Y PREGUNTAS

Preguntas de investigación

¿Cuáles son las características generales de la producción científica reciente sobre evaluación del aprendizaje y engagement en educación superior?
¿Qué tendencias temporales y tipologías de estudio se observan en los trabajos publicados entre 2015 y 2024?
¿Qué enfoques metodológicos predominan en la investigación sobre evaluación y engagement en el ámbito universitario?

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METODOLOGÍA

Revisión sistemática
Directrices PRISMA 2020
Bases de datos: Web of Science y Dialnet
Operadores booleanos
Periodo: 2015–2024
Idiomas: español e inglés

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METODOLOGÍA

Identificación de estudios a través de bases de datos y registros

Registros identificados de:

Web of Science (n = 2.489)

Dialnet (n = 1.001)

Registros totales (n = 3.490)

Identificación

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METODOLOGÍA

Cribado

Registros examinados

(n = 3.490)

Informes buscados para recuperación (n = 243 registros)

(que contienen 255 estudios individuales)

Registros excluidos en el cribado inicial (n = 3.247)

Estudios evaluados para la elegibilidad (n = 255)

Informes excluidos:

E01 = Nivel educativo no universitario (n = 19)

E02 = Enfoques alejados del análisis (n = 30)

E03 = No evalúa ni engagement (n = 49)

E04 = Documento no apto

(n = 12)

E05 = Idioma (n = 2)

E06 = Fechas (n = 1)

E07 = No recuperado

(n = 24)

Total excluidos (n = 137)

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METODOLOGÍA

Estudios incluidos en la revisión (n = 118)

Incluido

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RESULTADOS:

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Presencia continuada (2015–2024)
Incremento notable a partir de 2018
Mayor concentración en 2022, 2023 y 2024

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RESULTADOS:

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA

Interpretación con cautela (criterios de selección e idioma)

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RESULTADOS:

TIPO DE DOCUMENTO Y TIPO DE ESTUDIO

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«En cuanto al tipo de documento, el corpus analizado está compuesto mayoritariamente por artículos científicos publicados en revistas académicas, que representan cerca del 79 % del total. De forma complementaria, se incluyen tesis doctorales y, en menor medida, artículos de revisión sistemática y comunicaciones en congresos. Esta distribución confirma el papel central de las revistas científicas como principal canal de difusión de la investigación sobre evaluación del aprendizaje y engagement en educación superior».

«Atendiendo al tipo de estudio, se observa un claro predominio de investigaciones empíricas, que representan más del 88 % del total de documentos incluidos. En menor proporción se identifican estudios mixtos, revisiones de la literatura y trabajos teóricos. Esta distribución pone de manifiesto una orientación mayoritaria de la investigación hacia el análisis de prácticas, percepciones y experiencias desarrolladas en contextos universitarios reales».

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RESULTADOS:

ENFOQUES METODOLÓGICOS

Predominio de diseños cuantitativos
Enfoques mixtos
Enfoques cualitativos
Revisiones metodológicas

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«En cuanto a los enfoques metodológicos empleados, los resultados muestran un predominio claro de los diseños cuantitativos, que representan el 55,93 % del corpus analizado.»

(señalas la barra de “Cuantitativo”)

«A continuación, se sitúan los estudios con enfoque mixto, con un 24,58 %, seguidos por los trabajos de enfoque cualitativo, que representan el 14,41 %, y, en último lugar, las revisiones metodológicas, con un 5,08 %.»

«Esta distribución refleja una preferencia por aproximaciones orientadas a la medición y al análisis de variables, especialmente a través de cuestionarios y escalas.»

«No obstante, como se aprecia en el gráfico, también se constata la presencia de enfoques cualitativos y combinados, orientados a comprender la experiencia del alumnado desde una perspectiva más comprensiva, aunque su peso relativo sigue siendo menor.»

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CONCLUSIONES

Desarrollo notable en la última década
Aumento de la producción científica
Predominio de estudios empíricos
Orientación metodológica mayoritariamente cuantitativa

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CONCLUSIONES

Ejes relevantes de la investigación educativa universitaria
Necesidad de ampliar alcance geográfico
Necesidad de diversificar metodologías
Escasa presencia de estudios de síntesis

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APORTACIÓN DEL ESTUDIO

Panorámica actualizada del campo
Base para investigaciones posteriores

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Gracias

Autoras:

Jesica Calvin del Saz

María Luisa García Hernández

Proyecto de Investigación: Liderazgo Institucional para la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes y el Desarrollo del Engagement Universitario (PID2022-136372NB)