Presentasjon av kompetanseutviklingstiltak i Dekom/ Kompetanseløftet 2024-25

Rektorgruppen i Malvik-Trondheim

Program

• Oversikt over pågående og nye tiltak 2024-27, jf. Langsiktig plan 2025-2027
• Evaluering av pulje 1. og 2. i Dekom, 2020-2023 (Trygve Kvithyld)
• 2. språk og mangfoldskompetanse (Anette Brekke)
• Digital kompetanse i skolen (PfDK)
• Praktiske og estetiske former for læring og vurdering v/ (NTNU og Steinerhøyskolen)
• Utviklingsløyper (Berit Reitan)
• Skapende aktivitet i skolen (Vitensenteret, Lars Pedersen)
• PPT og spor 3 i fellestiltak Trøndelag, inkluderende praksis (Mikael Lyngstad). Skoler og barnehager kan inviteres med

​

Oversikt over nye tiltak, høsten 2024

Tiltak med planlagt oppstart høsten 2024

• 2. språk og mangfoldskompetanse
• Inkluderende praksis - PPT med skoler og barnehager (Fellestiltak Trøndelag)
• Digital kompetanse i skolen (med vekt på KI). Arbeidsgruppe
• Praktiske og estetiske tilnærminger til læring (NTNU og Steinerhøyskolen)
• Skapende aktivitet i klasserommet (utrinn +)
• Utviklingsløyper/ Relafagsløyper (fortsettelse høsten 24)

Pågående (2024- 25)

• Arbeidslivsfagnettverket (utrinn). (Inviteres også til å delta i Skapende aktivitet i klasserommet sammen med f.eks. KuH-lærere på u-trinn.)
• Begynneropplæringsnettverket (Skoler og PPT)
• Læringsorientert ledelse (ledergruppene i TK; Birralee)
• Engelsk som undervisningsspråk (Birralee)
• Oppfølging av inkluderingsanalysen (PPT, skoler og barnehager)
• PPT - tiltak (PPT, ledelse)
• Samiske perspektiver på LK2020 (skoler og PPT i Trondheim og Trøndelag)
• Veiledningsped (universitetsskolene)

​

​

Satsingsområder 2024-27

Langsiktig plan 2024-27

• Profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK)- ut fra Malvik og TKs behov
• Læringsorientert ledelse (TK og Birralee)
• Inkluderende praksis (Malvik og TK)
• Lesing (TK+)

​

Læringsorientert ledelse

Inkluderende læringsmiljø

Lesing

Satsingsområder, Trondheimsskolen 2023-2027

2023

2024

2025

2026

2027

Desentralisert kompetanseutvikling�i Malvik/Trondheim-nettverket��- Evaluering av to runder med kompetansepakker og litt om veien videre�

Trygve Kvithyld & Elin Bø Morud, NTNU

Kunnskap for en bedre verden

Tiltakene som beskrives i stortingsmeldinga beskrives som «et skifte»:

​

sentralstyrt vs. lokalt forankra

overføring vs. samskaping (Dehlin & Irgens, 2017)

​

«Målet er at alle skoler, kommuner og fylkeskommuner, gjennom samarbeid med universiteter og høyskoler, skal ta ansvar for og ha handlingsrom til å drive kvalitetsutvikling lokalt» (s. 85).

​

«Når dette skiftet er gjennomført, kan vi se for oss at alle kommuner i et fylke skal delta i godt fungerende samarbeidsforumer sammen med det lokale universitetet eller høyskolen» (s. 84).

​

Malvik/Trondheim-nettverket

To kommuner, ca. 75 skoler (private og offentlige), ti skoleeiere

​

Utfordring: Hvordan tilrettelegge for desentralisert skoleutvikling med mange skoler involvert?

​

​

​

8

Ressursgruppemodellen 

Kompetansepakker:

1. Språk og teknologi

2. Praktiske og estetiske tilnærminger til læring

3. Skapende aktivitet i klasserommet

4. Folkehelse og livsmestring

5. Relasjonell kapasitetsutvikling

6. Programmering

7. Andrespråkpedagogikk

9

Evaluering, pulje 1 (2020-2021)

• Kompetansepakkene svarte til lokalt opplevde behov
• Ressursgruppene følte et spesielt eierskap til temaet i kompetansepakken
• Samskaping på samlingene 🡪

nærmere samlingene, større nytte

• Utfordrende for ressursgruppene å lede utviklingsarbeidet på egen skole 🡪 ressursgruppene må være stabile og ha støtte i skoleledelsen

​

​

• 17 skoler deltok
• 5 kompetansepakker

Datagrunnlag:

• Spørreundersøkelse til UH og RG
• Intervju med to RG og ett UH-miljø

Evaluering pulje 2 (2022-23)

19 skoler deltok

6 kompetansepakker

​

Datagrunnlag: 

Spørreundersøkelse til lærere (147 respondenter)

Spørreundersøkelse til UH (12/18)

Lydopptak av samtaler (11/19 RG) 

​

​

11

Evaluering pulje 2 (2022-23) ���

12

15

16

Suksessfaktorer ut fra datagrunnlaget ser ut til å være:

​

• At ressursgruppene ble satt i stand til å lede/drive utviklingsarbeidet på egen enhet.  
• At temaene skolene jobber med svarte til lokale behov.  
• At fagsamlingene opplevdes som relevante for deltakerne, og at samlingene inneholdt elementer som gjorde at ressursgruppene hadde med seg noe som de kunne presentere for kolleger på egen enhet. 
• At det ble satt av tid på fagsamlingene til å diskutere temaene - dialog mellom UH og ressursgruppene
• At ledelsen og ressursgruppa er stabil gjennom hele prosjektet.  

​

17

Tilbud fremover

Oppstart H 2024:

• Andrespråkspedagogikk
• Digital kompetanse i skolen
• Praktisk-estetisk tilnærming til læring
• Skapende aktivitet i klasserommet
• Utviklingsløyper

​

Etter hvert:

• Grunnleggende ferdigheter med vekt på lesing

18

19

Andrespråkspedagogikk og mangfoldskompetanse

Anette Brekke

Elisabeth Høidal

Andrespråkspedagogikk og mangfoldskompetanse

Andrespråkspedagogikk og mangfoldskompetanse

Aktuelle emner:

• Språk og kultur som ressurs. Elevmedvirkning.
• Språk- og fagintegrert opplæring.
• Literacy: lesing, skriving og muntlighet i sammenheng.
• Udirs kartleggingsverktøy.
• Samarbeid skole/hjem.
• Tospråklig fagopplæring og morsmålsopplæring.

​

Vi ønsker å skape innholdet i nettverket sammen med deltakende skoler. Hva er deres ønsker? Skolenes behov?

​

Digital kompetanse i skolen og Praktisk-estetiske former for læring og vurdering

• Det settes ned arbeidsgrupper med bred representasjon. (NTNU v/ Inger Langseth og Peter Mørk, Vitensenteret v/ Lars Pedersen, Malvik v/ Anders D. Paxal; TK v/ Eirik Hellan)
• Det vil være mulig å delta på Digital kompetanse i skolen samtidig som man eventuelt deltar på en annen kompetansepakke
• Arbeidsgruppens rammer: SINTEF-rapport fra 2021 + innmeldte behov fra skolene (bl.a. KI i skolen).
• 8 samlinger inklusive oppstartssamling med veiledningsmøter i nettverk underveis. Samlet går tiltaket over to år (H 2024 - V 2026). En foreløpig oversikt over modulene i kompetansepakken finnes her.
• Det er et mål at Praktisk-estetiske former for læring skal utvikles i samarbeid med Steinerhøyskolen.

Utviklingsløyper v/ Berit Reitan, Naturfagsenteret

Du finner presentasjonen i PDF-format her.

DEKOM - Skapende aktiviteter i klasserommet

​

Altfor mange barn og unge forteller at de ikke er motivert og at de kjeder seg på skolen.

Vi vil ha mer praktisk og variert læring fordi elever lærer best på ulike måter.

I en mer praktisk og variert skole, vil motivasjonen øke og elevene vil kunne lære mer.

- Kari Nessa Nordtun (AP)

27

“

Hva er Skapende aktiviteter?

• Produktorienterte prosjekter
• Bruke teori som redskap for å realisere ideer
• Kurs i teknikker hos Vitensenteret
• Kompetanseheving hos læreren skjer på Vitensenteret og i  klasserommet
• Utstyrspakke som følger kurset

​

Skapende aktiviteter - oversikt

• Målgruppe: Lærere (4. – 10. trinn), samt skoleledelsen.
• Inkluderer arbeidslivsfag og kunst & håndverk.

​

30

I hvilken grad vil du anbefale kollegaer å ta denne kompetansepakken om de fikk anledning?

4.83

31

32

Takk for oppmerksomheten

​

Lars Pedersen

Pedagogisk leder

Leder for planetariet

​

​

Dere kan nå meg på

​

Lars@Vitensenteret.com

Fellestiltak Trøndelag - Inkluderende praksis

• Tiltak som har PPT som fokusgruppe, men hvor skoler og barnehager kan inviteres med. PPT i bydelene og Malvik jobber med å utvikle PPTs rolle og oppgaver i arbeidet med inkludering på enhetene. Partnere er Høyskolen i Innlandet, NTNU, Dronning Maud og Nord Universitet. Informasjon til skolene om tiltaket kommer (august 2024).

Påmeldingsskjema sendes ut i uke 23

​

Frist for påmelding er 16. september (mandag)