1 of 9

��ПОШУК ЕФЕКТИВНИХ МОДЕЛЕЙ РОБОТИ�З МОЛОДИМИ ВЧИТЕЛЯМИ

2 of 9

«МОЛОДИЙ СПЕЦІАЛІСТ СТАЄ ХОРОШИМ� УЧИТЕЛЕМ, ПЕРШ ЗА ВСЕ, ЗАВДЯКИ � ОБСТАНОВЦІ ТВОРЧОЇ ПРАЦІ � ПЕДАГОГІЧНОГО Й УЧНІВСЬКОГО� КОЛЕКТИВІВ». � В.СУХОМЛИНСЬКИЙ

www.themegallery.com

3 of 9

Античні мудреці казали:

«Хочеш розвивати державу –

виховуй молодь»

Професійне становлення особистості педагога – довготривалий процес. Саме молоді вчителі впроваджують в життя грандіозні плани. Їм

властиві креативність мислення, відсутність консерватизму, готовність до змін на краще.

Важливо, щоб наставником був колега, який уміє поліпшити і підтримати позитивне в роботі молодого вчителя.

4 of 9

НАСТАВНИЦТВО – ВАЖЛИВА ФОРМА �МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

  • Довірлива бесіда;
  • вивчаємо теоретичний потенціал випускника вузу;
  • складаємо індивідуальний план роботи;
  • відвідування уроків наставниками та колегами;
  • спостереження та аналіз уроків учителів-початківців;
  • тематичні пам’ятки, поради.

5 of 9

����� ДІАГНОСТУВАННЯ МОЛОДИХ ВЧИТЕЛІВ

  • На початку роботи завжди є труднощі, головна з них – психологічного характеру. Якщо вчитель відчуває потребу в підвищенні своєї кваліфікації – сам починає вчитися.
  • Створена дієва система роботи з молодими вчителями в школі прискорює процес швидкої адаптації молодих спеціалістів, значно скорочує час швидкого періоду оволодіння основами педагогічної майстерності, створює атмосферу співпраці молодих спеціалістів і наставників.

www.themegallery.com

6 of 9

  • На першому етапі адаптації - підготовчому –

відбувається ознайомлення молодого вчителя з вимогами до професії, його включення в самостійну професійну діяльність, зіставлення рівня готовності до роботи з вимогами навчально-виховного процесу.

Професійна адаптація-

складний процес досконалого освоєння

професії та оволодіння педагогічною майстерністю.

Вся робота з молодими вчителями поділяється на 3 нерівнозначних за змістом, обсягом і завданнями етапи:

7 of 9

www.themegallery.com

  • Третій етап — це етап високої адаптованості, він є результатом ефективності діяльності молодого вчителя на попередньому етапі. Для цього етапу характерний високий рівень самостійності молодого вчителя, його творчий підхід до навчальної діяльності.
  • Другий етап – формування розвитку знань і вмінь освітньої роботи- пов'язаний із процесом подолання труднощів навчальної діяльності й початком формування майстерності молодого вчителя

8 of 9

Однією з необхідних умов успішного професійного зростання молодого вчителя є цілеспрямована й систематична самоосвіта.

​

​

Самоосвіта вчителя-стажиста має суттєве значення для реалізації на практиці раніше отриманої освіти, формування вмінь професійної педагогічної діяльності.

Самоосвіта

9 of 9

Роль адміністрації в

підготовці молодих учителів

​

​

вбачається в тому, щоб, як радив В.Сухомлинський “зробити кожного педагога вдумливим, допитливим дослідником” , озброїти методом самоаналізу, допомогти не лише якомога швидше осягнути професію вчителя, а й створити індивідуальну творчу лабораторію, забезпечити сприятливі умови для творчої самореалізації.