Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе по приобщению детей к художественной литературе
«Центр чтения»
Подготовили: Степаненко Дина Николаевна, воспитатель, высшая КК
Дмитриева Татьяна Николаевна, воспитатель.
Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать. – С.Лупан
Аннотация
В данной работе описывается опыт работы по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе для приобщения детей к художественной литературе с использованием технологии продуктивного чтения для формирования позиции активного слушателя для детей дошкольного возраста в «Центре чтения».
Актуальность
Книга должна войти в мир ребёнка как можно
раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным,
полным необычайных открытий. Ребёнок должен
любить книгу, тянуться к ней. Именно книга является
для ребёнка источником знаний, развития и познания мира.
Чтение помогает ребёнку усваивать материал, развивать
речь, память, мышление. Необходимо сформировать
у ребенка потребность в чтении как источнике дальнейшего развития.
Важную роль в развитии у детей познавательных способностей имеет работа с книгой. Дети любят слушать рассказы воспитателя, чтение любимых произведений, рассматривать иллюстрации. Чтобы у детей выработался навык работы с книгой, в каждой возрастной группе должен быть оборудован центр книги — место для совместного с воспитателем изучения литературных произведений и самостоятельной деятельности детей.
ЦЕЛЬ: Создание благоприятных условий для
речевого развития дошкольников.
ЗАДАЧИ:
- Обновление и систематизация книжного центра
художественной литературой для
самостоятельного просматривания и чтения детьми
дошкольного возраста.
- Создание художественно-речевой среды в группе.
Художники-иллюстраторы - В. Сутеев
Библиотечные встречи
Книжки-самоделки
Создание диафильмов
Тематические выставки
Книжная аптечка
Практический результат
Дошкольники узнали:
- о разнообразии книг, жанрах произведений;
- историю происхождения и изготовления книги;
- о профессиях библиотекаря, писателя, художника-иллюстратора;
- правила общения с книгой;
- познакомились с диафильмами.
Дети стали бережнее относиться к книгам (не бросают их на пол, не рвут, аккуратно перелистывают страницы). В непосредственной образовательной деятельности с удовольствием придумывают и рисуют свои книги. Дети чаще стали обращаться к книге за знаниями, рассматривать энциклопедии.
«Чтение-это окошко,
через которое дети видят и познают мир
и самих себя»
В.А. Сухомлинский.