2 of 7

УВЫ!

Все практические приемы, упражнения, мотивационные тактики, работа с рассказом А.Аверченко «Экзаменационная задача», вопросы и открытия участников в ходе занятия

в презентацию

НЕ ПОПАЛИ!

3 of 7

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВАЦИИ

Хотя мотивация является главной действующей силой в поведении и деятельности человека, общепринятого определения понятия, которое устроило бы все научные направления в психологии, нет. Остановимся на следующем:

Мотивация понимается как совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, к которым относятся мотивы, потребности, стимулы, детерминирующие активность человека.

4 of 7

ПРИТЧА О МОТИВАЦИИ, ЦЕЛИ И РАСШИРЕНИИ КОНТЕКСТА

Шел странник по дороге мимо большой стройки. Он остановил рабочего, который тащил тачку с кирпичами, и спросил его: «Что ты делаешь?» «Везу тяжелые кирпичи», — ответил рабочий. Он остановил второго, который вез такую же тачку, и спросил его: «Что ты делаешь?» «Кормлю семью», — ответил второй. Он остановил третьего и спросил: «Что ты делаешь?» «Строю кафедральный собор»,— ответил третий.

5 of 7

МОТИВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А. Смыслообразующие мотивы - внутренняя мотивация, личностный смысл; придают смысл действию

Б. Мотивы-стимулы - внешняя мотивация: польза - деньги, отметки и тд; пробуждают интерес.

6 of 7

ТЕОРИЯ БАЗОВЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ А.МАСЛОУ

Высшие потребности

Духовные потребности (личностный рост, развитие, самоактуализация, самореализация)

Эстетические потребности (красота, гармония, порядок)

Творческие потребности (созидание, познание, открытие, творчество)

Потребности основной части пирамиды

Потребность в уважении и принятии (нужность, значимость, самоуважение)

Социальные потребности (общение, внимание, поддержка, принадлежность к социальной группе)

Основные базовые потребности

Потребность в безопасности (чувствовать себя защищенным)

Физиологические потребности (пища, вода, сон, продолжение рода)

7 of 7

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ, ИЛИ «ТЕОРИЯ ОЖИДАЕМОЙ ЦЕННОСТИ» �ДЖ. КЕЛЛЕРА�

МОТИВАЦИОННЫЕ ПРАКТИКИ

1. Захват внимания – вовлечение: поддерживать постоянно. Провокации, упражнения, примеры из истории, исследовательская деятельность

2. Убедить в значимости процесса обучения: обучение должно соответствовать целям ученика: Как можно использовать сейчас? Как можно использовать в будущем? Обращение к ценностям ученика. Соответствие требованиям и ожиданиям ученика. Опора на навыки и опыт ученика.

3. Вселить или поддержать уверенность в собственных силах. Четкие требования к обучению – знать о целях обучения и критериях оценки. Личная ответственность ученика. Дополнительные возможности для успеха

4. Возможность добиться удовлетворения от обучения и получить результат. Положительные впечатления от процесса обучения и собственных достижений