ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД ДО
НАВЧАННЯ УЧНІВ МАТЕМАТИКИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ЇХ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
З досвіду роботи вчителя математики Ліцею №7 м. Гайсин
Дем’янюк Ганни Володимирівни
ПРОВІДНА ІДЕЯ ДОСВІДУ
навчання математики має бути спрямоване не лише на засвоєння теоретичних знань, але й на:
формування в учнів здатності діяти, мислити, аналізувати
01
вміння застосовувати математичні знання у різних життєвих ситуаціях
02
розвиток ключових компетентностей
03
У центрі навчання перебуває учень як активний суб’єкт діяльності, а вчитель виступає організатором, наставником і фасилітатором навчального процесу.
АКТУАЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
зумовлена необхідністю
ПРАКТИЧНІ ЗАДАЧІ під час
дистанційних уроків, 6 клас
СУТНІСТЬ ДОСВІДУ
полягає у системному впровадженні діяльнісного підходу під час навчання математики, що передбачає
активну участь учнів у процесі здобуття знань
розвиток їх пізнавальної активності та самостійності
розвиток творчого, креативного мислення.
здатності застосовувати набуті знання у практичній діяльності
01
02
03
04
систематизації сучасних прийомів навчання (кластери, ментальні карти, хмари слів) у межах математичної освіти.
впровадженні технологічних карток уроку як інструменту чіткого планування взаємодії вчителя та учня.
01
02
глибокій інтеграції засобів ІКТ (Padlet, Canva, Desmos, Geogebra, LearningApps, WordWall, Kahoot, Phat) для забезпечення діяльнісного принципу як в очному, так і в дистанційному режимах.
03
НОВИЗНА ДОСВІДУ
КОЛЕКТИВНИЙ ПРОЄКТ “ІСТОРИЧНІ ПОСТАТІ В ГЕОМЕТРІЇ”, реалізований під час дистанційного навчання
ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД
організацію активної навчально-пізнавальної діяльності учнів;
використання проблемних та практикоорієнтованих завдань;
01
02
залучення школярів до дослідницької та проєктної діяльності;
використання сучасних цифрових освітніх ресурсів.
03
04
реалізується через
05
розвиток уміння працювати в команді
РОЗВИТОК ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ.
урок геометрії, 7 клас
ВИКОРИСТАННЯ ДІЯЛЬНІСНО-КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
проблемні ситуації на початку уроку;
робота в парах і малих групах;
S
Організація освітнього процесу таким чином, щоб учні виступали активними учасниками навчання, а не пасивними слухачами.
T
інтерактивні вправи;
завдання з практичним змістом
E
M
2. ЗАЛУЧЕННЯ УЧНІВ ДО ДОСЛІДЖЕННЯ, МОДЕЛЮВАННЯ, ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ;
3. ВИКОРИСТАННЯ ПРАКТИЧНИХ І ПРИКЛАДНИХ ЗАДАЧ
4.ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК САМООЦІНЮВАННЯ
ТА РЕФЛЕКСІЇ.
5.ЗАЛУЧЕННЯ УЧНІВ ДО
ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ПРОЄКТ “МНОГОГРАННИКИ”, 10 клас
КОЛЕКТИВНИЙ ПРОЄКТ “ДОСЛІДЖЕННЯ ГРАФІКІВ ФУНКЦІЙ”, РЕАЛІЗОВАНИЙ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Під час уроку розкривати практичну значущість математичних знань та їх застосування у повсякденному житті.
№1
ВПРОВАДЖЕННЯ
НАСКРІЗНИХ ЛІНІЙ
Урок геометрії “Коло. Круг”, 7 клас
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Розвивати математичну компетентність учнів, формувати уміння застосовувати здобуті знання, способи діяльності та математичні методи для розв’язування навчальних і практичних задач.
№2
Практичне завдання “Діаграма”, 6 клас
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Активізувати пізнавальну діяльність учнів шляхом використання проблемних ситуацій, дослідницьких завдань, інтерактивних форм роботи, що сприяють розвитку самостійності та творчого мислення.
№3
АКТУАЛІЗАЦІЯ опорних знань,
використання КУБИКА БЛУМА
ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ “ПОБУДОВА
ФІГУР ЗА КООРДИНАТАМИ”, 6 клас
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Формувати навички співпраці та комунікації, організовувати роботу в парах і групах, розвивати вміння обговорювати способи розв’язування задач, аргументовано відстоювати свою позицію, евристичні бесіди
№4
Робота в групах на уроці узагальнення
знань“ПЛОЩІ ФІГУР”, 8 клас
ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ
“ДОСЛІДЖУЄМО ТІЛА ОБЕРТАННЯ”, 6 клас
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Розвивати навички дослідницької та проєктної діяльності, залучати учнів до виконання навчальних проєктів, проведення математичних досліджень, пошуку та аналізу інформації.
№5
НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЄКТ
“ЛОГІЧНІ ГЕОМЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ”, 5 клас
ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРОЄКТ
“ЩО МИ ЗНАЄМО ПРО ЧИСЛО ПІ?”, 6 клас
ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
РОЗГОРТОК МНОГОГРАННИКІВ, 5 клас
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Використовувати сучасні освітні технології та цифрові ресурси, що сприяють підвищенню ефективності навчання, розвитку інформаційної компетентності учнів та організації змішаного й дистанційного навчання.
№6
ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ РЕСУРСІВ
ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНИХ УРОКІВ, 11 клас
КОЛЕКТИВНИЙ ПРОЄКТ “ГРАФІЧНЕ РОЗВ`ЯЗУВАННЯ СИСТЕМ РІВНЯНЬ” реалізований під час дистанційного навчання
ЗАВДАННЯ, ЯКІ СТАВИТЬ УЧИТЕЛЬ, ТА ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ
Застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, цифрових освітніх ресурсів та інтерактивних платформ, що сприяють урізноманітненню форм навчання, підвищенню зацікавленості учнів та розвитку їхньої інформаційної компетентності.
№7
ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ РЕСУРСІВ
під час перевірки знань, 6 клас
ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ РЕСУРСІВ
під час усного рахунку, 6 клас
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ
01
Активність та мотивація
02
Позаурочні досягнення
03
Соціалізація
ПРИЗЕРИ “МАТЕМАТИЧНОГО ТУРНІРУ”
на освітній платформі “МІЙКЛАС”
ПРИЗЕРИ ІІ та ІІІ етапів
олімпіади з математики
РЕЗУЛЬТАТИ складання
НМТ з МАТЕМАТИКИ
у 2025 році
200 балів
194 бали
194 бали
189 балів
180 балів
194 бали
«Я чую — і забуваю. Я бачу — і запам'ятовую. Я роблю — і розумію» (Конфуцій)