UAM Xochimilco / Congreso Divisional
27 a 29 de Abril de 2009
Licenciatura en Humanidades
Un modelo transdisciplinario
Lauro Zavala
Área de Concentración en Semiótica Intertextual
Departamento de Educación y Comunicación
¿Qué es la DCSH en la UAMX?
-- 14 Licenciaturas (en Ciencias Sociales)
-- 9 Maestrías (en Ciencias Sociales)
-- 1 Doctorado (en Ciencias Sociales)
-- 456 Profesores – Investigadores
(en Ciencias Sociales)
-- 2,890 estudiantes (en Ciencias Sociales)
¿Qué son las Humanidades?
En los programas de Maestría y Doctorado en Humanidades en las universidades mexicanas:
1. Estudios Históricos
2. Estudios Latinoamericanos
3. Estudios Literarios
4. Filosofía
5. Ética
¿Qué pueden ser las Humanidades?
Desde una perspectiva modular e interdepartamental:
1. Estudios Culturales
2. Estudios Interdisciplinarios
3. Estudios Cinematográficos
4. Estética
5. Semiótica
Terrenos Humanísticos
Escasamente estudiados en el país
-- Sustentabilidad:
Bioética / Diseño Urbano / Medicina Alternativa
Fuentes Renovables de Energía
-- Transdisciplinariedad:
Filosofía a través del Cine / Metateoría de la Literatura
-- Semiótica:
Lógica Abductiva / Filosofía del Lenguaje / Cartografías Conceptuales / Narratología / Estética de lo Cotidiano
Conceptos estratégicos
Posibilidades del sistema modular
-- El investigador como creador
De la ansiedad al método (G. Devereaux)
-- El poder como construcción de redes
La sociedad como espectáculo (G. Debord)
-- El sujeto como efecto de sentido
El autor como accidente (M. Foucault)
-- El profesor como propiciador
El juego como propuesta (R. Caillois)
Principios Generales del Área de Concentración
en Semiótica Intertextual
1. La investigación es producto de la disciplina
Ejercicio constante de escritura (cada semana)
Alternar lectura de textos y análisis del corpus
Es necesario saber qué se busca
Los ejercicios iniciales propician la disciplina
2. Una vez establecido un ritmo de trabajo, conviene mantenerlo
3. La investigación incluye:
El trabajo de exploración y estudio metodológico (comunicólogo)
La comunicación de los resultados (comunicador)
4. El enamoramiento de una persona (y probablemente de un tema)
tiene una duración de aproximadamente nueve meses
(duración aproximada del Área de Concentración)
Principios Generales (II)
5. La escritura es la construcción del conocimiento
6. La socialización de la experiencia expande el horizonte personal
7. Toda investigación significa participar en una red de diálogos con otros
investigadores (colegas del área, autores de textos, asesores del proceso)
8. El compromiso del investigador (o investigadora) crea una mística de trabajo
9. La investigación tiene numerosos efectos secundarios, de carácter
positivo (académicos, profesionales, personales)
10. La investigación es una forma de vida
Principios Generales (III)
11. El libro más importante para un investigador es el diccionario
12. Un investigador puede aprender cualquier oficio en su profesión.
Un técnico es alguien que no tiene experiencia de investigación
13. La investigación es el ejercicio de la libertad (de elección, ideológica,
metodológica, incluso estilística)
14. La escritura es un arte que se aprende con la práctica (y la autocrítica). Y el objetivo de todo texto académico es presentar las ideas de manera clara y accesible
15. La escritura (en la investigación) se apoya en el conocimiento práctico
de las reglas gramaticales
16. En las universidades mexicanas, aproximadamente 1 de cada 10
académicos es investigador. El resto realizan exclusivamente actividades de docencia (y/o administración)
Principios Generales (IV)
17. El resultado natural del trabajo de investigación profesional (y la única
prueba de su existencia) es la presentación de los resultados en congresos nacionales o internacionales, y la publicación de artículos en revistas especializadas y en libros individuales o colectivos
18. Además de la disciplina (de la escritura, la lectura y el análisis), la
investigación es resultado de la imaginación
19. El apasionamiento es el combustible que enciende y mantiene vivo el
proceso de investigación desde la elección del objeto, la construcción de la metodología, el análisis del corpus y la escritura de los avances hasta la presentación pública de los resultados
20. La investigación es una actividad lúdica
Presupuestos Generales
Lo más importante en un proceso de investigación no es contar con un
método sino con un objeto de estudio, y con las preguntas que el investigador dirige a ese objeto y su intertexto.
Principio del Azulejo: Construir un método de análisis a partir de la
combinación sistemática y pertinente de fragmentos integrados
Para seleccionar los azulejos (el método) es necesario contar con la casa
(el objeto de análisis)
La clave está en las preguntas que se formulan, y éstas dependen del interés genuino del investigador, no de un interés inducido por un asesor, una institución, un método o un vecino
Énfasis en el proceso para construir el objeto
A través de las siguientes actividades:
2. Ejercicios de análisis con herramientas concretas, de naturaleza transdisciplinaria, metafórica, analógica, pedagógica, flexible
3. Lectura de textos panorámicos alternados con textos breves (no más de 30 páginas) que contengan alguna clase de mapa (Rubert), un glosario provisional (Zavala), un modelo de análisis (Vital), un esquema comparativo (Zeraoui), una taxonomía didáctica (Garí), frecuentes ejemplos divertidos e iluminadores (Eco), una categoría ejemplificada (Lotman), una tipología aplicable (Nichols),
una síntesis ordenada (Zecchetto), una definición estratégica (Pavlicic), unos consejos útiles (Wright Mills)
Proceso para construir el objeto (II)
3. (Continuación). Una teoría de lo cotidiano (discurso sartorial), una síntesis lograda, un análisis comprensible, una perspectiva novedosa (minificción audiovisual), una traducción acertada o cualquier otra ventana para ver el mundo desde una perspectiva más enriquecedora para el lector
4. Presentación de los resultados más estimulantes de diversas experiencias de investigación del docente, en la que los estudiantes puedan observar el entusiasmo, el compromiso, la honestidad intelectual y los procesos mentales del investigador
5. Discusión con los compañeros del grupo para intercambiar ideas, apropiarse de conceptos y elaborar ejercicios lúdicos de análisis
6. Actividades complementarias ex cathedra, como conferencias de expertos,
proyección de películas con analistas invitados, asistencia a estrenos recientes, visita a espacios musedográficos y asesoría de investigadores externos
Proceso para construir el objeto (III)
7. Proyección de materiales didácticos, como power points, secuencias seleccionadas, minificciones audiovisuales, grabaciones intertextuales, fotografías de viajes y otros, con fines de análisis en clase
8. Utilización de los materiales de la prensa diaria y del consumo cultural de los estudiantes para ejemplificar categorías de análisis
9. Precisar el objeto central: creación de modelos de análisis
10. Propiciar la participación de los estudiantes en los congreso nacionales de estudiantes de semiótica, y asistencia a los congreso internacionales de análisis semiótico o cinematográfico
Conceptos básicos
Sincronía / Diacronía
Paradigma / Sintagma
Metáfora / Metonimia
Verosimilitud
Representación / Presentación
Signo / Código
Deducción / Inducción / Abducción
Índice / Icono / Símbolo
Teoría / Análisis / Crítica
Método / Modelo
Sustancia de la Expresión / Forma de la Expresión
Forma del Contenido / Sustancia del Contenido
Glosemática
Concepto / Noción
Retórica / Figura
Conceptos básicos
Figurativo / Figural
Semiótica / Semiología
Traducción Inter / Intra / Lingúística / Semiótica
Interdisciplina / Multidisciplina / Transdisciplina
Inventio / Dispositio / Elocutio
Type / Token
Función (Jakobson)
Función (Propp)
Funtores (Hjelmslev)
Denotación / Connotación