أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

كتابة: إنتاج كتابي

• مهارة التوسيع

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ

طالبتكم بحفظ البيتين الشعريين التاليين. من يريد المرور لإلقائهما دون النظر إلى الشريحة؟

بعد كل إلقاء، يتم تقويم الحفظ والأداء الصوتي المعبر.

​

إِنّي وَإِنْ كانَ جَمْعُ ﭐلْمالِ يُعْجِبُني

ما يَعْدِلُ ﭐلْمالُ عِنْدي صِحَّةَ ﭐلْجَسَدِ

اَلْمالُ زَيْنٌ وَفي ﭐلْأَوْلادِ مَكْرُمَةٌ

وَﭐلسُّقْمُ يُنْسيكَ ذِكْرَ ﭐلْمالِ وَﭐلوَلَـــــــــدِ

بَشّارُ بْنُ بُرْدٍ

ما هي الفكرة التي يريد الشاعر أن ينقلها إلى القارئ؟

​

إِنّي وَإِنْ كانَ جَمْعُ ﭐلْمالِ يُعْجِبُني

ما يَعْدِلُ ﭐلْمالُ عِنْدي صِحَّةَ ﭐلْجَسَدِ

اَلْمالُ زَيْنٌ وَفي ﭐلْأَوْلادِ مَكْرُمَةٌ

وَﭐلسُّقْمُ يُنْسيكَ ذِكْرَ ﭐلْمالِ وَﭐلوَلَـــــــــدِ

بَشّارُ بْنُ بُرْدٍ

​

إِنّي وَإِنْ كانَ جَمْعُ ﭐلْمالِ يُعْجِبُني

ما يَعْدِلُ ﭐلْمالُ عِنْدي صِحَّةَ ﭐلْجَسَدِ

اَلْمالُ زَيْنٌ وَفي ﭐلْأَوْلادِ مَكْرُمَةٌ

وَﭐلسُّقْمُ يُنْسيكَ ذِكْرَ ﭐلْمالِ وَﭐلوَلَـــــــــدِ

بَشّارُ بْنُ بُرْدٍ

الآن. من يستعمل البيتين الشعريين لدعم فكرته حول أهمية الصحة؟ باستعمال أسلوب: ... كما قال الشاعر...

يعطى الأستاذ الفرصة لبعض التلاميذ ويقدم المساعدة اللازمة ( يمكن إعطاء مثال في توظيف البيتين الشعريين).

خلال هذه الحصة ستتعلمون كيف تميزون بين الفعل اللازم والفعل المتعدي. لكن قبل ذلك، سنتذكر عناصر الجملة الفعلية.

رَسَمَ الْفَنّانُ.

رَسَمَ الْفَنّانُ لَوْحَةً.

الجملة الفعلية تبتدئ بالفعل. من يذكرنا بالعناصر الأساسية في الجملة الفعلية؟

نتذكر عناصر الجملة الفعلية. من يقرأ؟

يوضح الأستاذ أن الجملة الفعلية تارة تكتفي بالفاعل وأحيانا أخرى تحتاج إلى المفعول به ليكتمل معناها.

اَلْعَناصِرُ ﭐلْأَساسِيَّةُ لِلْجُمْلَةِ ﭐلْفِعْلِيَّةِ هِيَ:

1. فِعْلٌ وَفاعِلٌ مِثْلَ: نامَ زَيْدٌ.

2. فِعْلٌ وَفاعِلٌ وَمَفْعولٌ بِهِ مِثْلَ: نَصَحَ ﭐلطَّبيبُ ﭐلْمَريضَ.

أَوْ

لاحِظوا الجملة "نام زيدٌ" سوف أميز نوع الفعل في هذه الجملة.

أطرح سؤال: هل اكتفى الفعل في هذه الجملة بالفاعل لتكون الجملة تامة؟

نامَ زَيْدٌ.

نعم، اكتفى الفعل "نام" بالفاعل لتكون الجملة تامة.

نقول الفعل " نام" فعل لازم - من يعيد؟

نامَ زَيْدٌ.

فِعْلٌ لازِمٌ

لاحِظوا الجملة "نصح الطبيب المريض" هل هذا الفعل لازم؟

أي هل اكتفى بفاعله لتكون الجمة تامة؟

نَصَحَ ﭐلطَّبيبُ ﭐلْمَريضَ.

لا، يم يكتف الفعل "نصح " بالفاعل لتكون الجملة تامة بل احتاج إلى مفعول به ليكون معنى الجملة تاما.

نقول الفعل " نصح" فعل متعد - من يعيد؟

نَصَحَ ﭐلطَّبيبُ ﭐلْمَريضَ .

فِعْلٌ مُتَعَدٍّ

لاحظوا معي يمكنني تعويض المفعول به بضمير الهاء المتصلة بالفعل

نَصَحَـــهُ ﭐلطَّبيبُ.

فِعْلٌ مُتَعَدٍّ

من يقرأ تعريف الفعل اللازم.

الآن من يركب جملة بفعل لازم أي يكتفي بفعل وفاعل فقط؟

فِعْلٌ لازِمٌ: يَكْتَفي بِفاعِلِهِ فَقَطْ لِتَكونَ ﭐلْجُمْلَةُ تامَّةَ ﭐلْمَعْنى.

من يركب جملة بأحد الأفعال اللازمة التالية : جاع – يسيرُ - هربت

جاعَ – يَسيرُ – هَرَبَتْ

من يقرأ تعريف الفعل المتعدي.

الآن من يركب جملة بفعل متعد أي يحتاج إلى مفعول به لتكون الجملة تامة المعنى

فِعْلٌ مُتَعَدٍّ: لا يَكْتَفي بِفاعِلِهِ فَقَطْ بَلْ يَحْتاجُ إلى مَفْعولٍ بِهِ لِتَكونَ ﭐلْجُمْلَةُ تامَّةَ ﭐلْمَعْنى.

من يركب جملة بأحد الأفعال المتعدية التالية : يَحْمي - تُهاجِمُ -

يَحْمي – تُهاجِمُ – رَبِحَ

الآن، دوركم لتمييز نوع الأفعال في الجمل التالية.

خذوا الألواح

مُتَعَدٍّ

لازِمٌ

من يقرأ الجملة؟ اكتبوا الفعل ونوعه: متعدٍ أو لازِمٌ

ارفعوا الألواح،

وَجَدَ ﭐلْمُجْتَهِدُ ﭐلْحَلَّ.

صححوا. من يعلل لماذا وجد فعل متعدٍ؟

وَجَدَ ﭐلْمُجْتَهِدُ ﭐلْحَلَّ.

من يقرأ الجملة؟ اكتبوا الفعل ونوعه: متعدٍ أو لازِمٌ

ارفعوا الألواح،

اِنْطَلَقَتِ ﭐلْمُضادّاتُ ﭐلْحَيَوِيَّةُ نَحْوَ الْجَراثيمِ .

صححوا.

من يعلل لماذا انطلق فعل لازم؟

اِنْطَلَقَتِ ﭐلْمُضادّاتُ ﭐلْحَيَوِيَّةُ نَحْوَ ﭐلْجَراثيمِ .

من يقرأ الجملة؟ اكتبوا الفعل ونوعه: متعدٍ أو لازِمٌ

ارفعوا الألواح،

شَكَرَها يوسُفُ بِحَرارَةٍ.

صححوا.

من يعلل لماذا شكر فعل متعد؟

شَكَرَها يوسُفُ بِحَرارَةٍ.

من يذكر بالخطوات التي قمنا بها لتحديد نوع الفعل أ لازم أم متعد؟

من يقرأ؟

لِتَحْديدِ ما إِذا كانَ ﭐلْفِعْلُ لازِماً أَمْ مُتَعَدِّياً، نَتَّبِعُ ﭐلْخُطُواتِ ﭐلتّالِيَةَ:

1

أَطْرَحُﭐلسُّؤالَ: هَلِ ﭐحْتاجَ ﭐلْفِعْلُ إِلى مَفْعولٍ بِهِ لِإِتْمامِ مَعْنى الْجُمْلَةِ؟

إِذا ﭐحْتاجَ ﭐلْفِعْلُ إِلى مَفْعولٍ بِهِ لِإِتْمامِ مَعْنى ﭐلْجُمْلَةِ كانَ مُتَعَدِّياً،

إِذا ﭐقْتَصَرَ عَلى ﭐلْفاعِلِ كانَ ﭐلْفِعْلُ لازِماً.

2

الآن. خذوا دفاتركم. أنجزوا النشاط التالي. من يقرأ؟ معكم 7 دقائق.

أثناء فترة الإنجاز يمر الأستاذ بين الصفوف ليراقب أعمال المتعلمين.

1. أُرَكِّبُ جُمَلاً بِالأَفْعالِ الْمُتَعَدِّيَةِ التّاليَةِ: يَتَناوَلُ – اِسْتَقْبَلَ - قاوَمَ.

2. أُرَكِّبُ جُمَلاً بِالْأَفْعالِ اللّازِمَةِ التّالِيَةِ: وَقَفَ – يَضْحَكُ.

لنصحح، من يقرأ الجملة الأولى بفعل يتناول. هل جملة زميلكم تامة؟ ما نوع الفعل؟

يتناوب المتعلمون على قراءة جملهم.

يَتَناوَلُ

اِسْتَقْبَلَ

قاوَمَ

وَقَفَ

يَضْحَكُ

خذوا كراسات النصوص، اقرؤوا الفقرة الثانية قراءة هامسة.

استخرجوا الأفعال المذكورة في الفقرة وحددوا نوعها.

نصحح. من يقرأ الفقرة قراءة معبرة؟

سنتوقف أثناء قراءاتكم عند الأفعال التي استخرجتموها من الفقرة ونحدد نوعها: لازم/متعد.

في حصة التعبير الكتابي، ستواصلون التدرب على مهارة توسيع جملة لبلوغ جملة أكبر أو فقرة أو نص.

تَوْسيعُ جُمْلَةٍ

ما هي التفاصيل التي يمكن إضافتها لجملة أساسية لتوسيعها؟

تَوْسيعُ جُمْلَةٍ

لنتذكر ما يلي. من يقرأ؟

لِتَوْسيعِ ٱلْجُمْلَةِ أَضَفْتُ تَفاصيلَ: صِفاتٍ، عِباراتٍ تَدُلُّ عَلى ٱلزَّمانِ أَوِ ٱلْمَكانِ بِٱلْإِجابَةِ عَنْ أَسْئِلَةٍ مِثْلِ: كَيْفَ ... ؟ أَيْنَ ...؟ مَتى ...؟ ...

أَقَدِّمُ أَمْثِلَةً وَأَسْتَخْدِمُ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ.

خذوا دفاتر المنزل، من يريد أن يقرأ إنتاجه؟

يقدم الأستاذ تغذية راجعة مناسبة تخص انسجام الجمل، أدوات الربط، سلامة اللغة.

أَقومُ بِتَوْسيعِ ﭐلْجُمْلَةِ ﭐلتَّالِيَةِ عَلى دَفْتَري.

شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

الآن. على دفاتر القسم، واصلوا توسيع الجملتين الأخريين للحصوص على نص من ثلاث فقرات.

الفائز هو من استطاع كتابة أطول نص منسجم ودون أخطاء. من يقرأ التعليمة؟

أَقومُ بِتَوْسيعِ ﭐلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ عَلى دَفْتَري لِلْحُصولِ عَلى نَصٍّ مِنْ ثَلاثِ فِقْراتٍ:

1. شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

2. قابَلَ ٱلطَّبيبُ ٱلْجَدَّ.

3. عادَ ٱلْجَدُّ إِلى ٱلِمَنْزِلِ.

مدة الإنجاز:20 دقيقة

اجمعوا دفاتركم، غدا إن شاء سنصحح ثم نعيد عملية توسيع الجمل جماعيا.

أَقومُ بِتَوْسيعِ ﭐلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ عَلى دَفْتَري لِلْحُصولِ عَلى نَصٍّ مِنْ ثَلاثِ فِقْراتٍ:

1. شَعَرَ ٱلْجَدُّ بِأَلَمٍ.

2. قابَلَ ٱلطَّبيبُ ٱلْجَدَّ.

3. عادَ ٱلْجَدُّ إِلى ٱلِمَنْزِلِ.

أنشدوا البيتين الشعريين حول قيمة الصحة. ما الفكرة التي أراد الشاعر نقلها للقارئ؟

خذوا دفاتركم وسجلوا الواجب المنزلي.

أَسْتَخْرِجُ مِنَ الْفِقْرَةِ الثّالِثَةِ لِنَصِّ" جِسْمُكَ حِصْنٌ مَنيعٌ" الْأَفْعالَ وَأُصَنِّفُها (مُتَعَدٍّ / لازِمٌ).

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.