М.М. Поташник, М.В. Левит� ОСВОЕНИЕ ФГОС

«ВЕЛИКАЯ ХАРТИЯ СВОБОДЫ

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ»

Ха́ртия (лат. charta, от греч. χάρτης — бумага, грамота), в Средние векаСредние века и Новое время — название некоторых документов публично-правового характера (конституций и др. актов), в которых нашли выражение требования политических прав социальных слоёв и классов.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Хартия

​

Об авторах

• Марк Максимович Поташник

Действительный член (академик) Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор. Автор более 500 работ по проблемам педагогики, инновационных процессов и управления образованием. Победитель Всероссийского конкурса «Лектор года» .

• Михаил Владимирович Левит

Кандидат педагогических наук, заместитель директора 1514-й московской гимназии, заместитель главного редактора

​

Шесть принципальных новшеств при освоении новых стандартов

• Субъект – субъектные позиции учителя и ученика
• Учет индивидуальных особенностей учащихся (обученность, обучаемость, реальные учебные и воспитательные возможности)
• Формирование не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов
• Внеурочная работа (в соответствии с рабочими программами)
• Разработка критериев оценивания метапредметных, личностных результатов
• Проектная и исследовательская деятельность.

​

Чтобы извлечь из жизни максимум, человек должен уметь изменяться.

К сожалению, человек изменяется с большим трудом, и изменения эти происходят очень медленно.

Многие тратят на это годы.

Самым трудным является

по-настоящему захотеть измениться.��Read more: http://luandra.ru/archives/1822#ixzz3ww3poQWy

Субъект – субъектные позиции учителя и ученика�«Я» – учитель! «Я» - ученик!� �

Притча о Рае и Аде

Упражнение «Мы похожи?»

​

Урочная и внеурочная деятельность…� �ИЛЛЮЗИЯ ПРОСТОТЫ ВД, ИЛИ КУДА ДЕВАТЬ И ОТКУДА БРАТЬ �10 ЧАСОВ ВНЕУРОЧКИ???

План внеурочной деятельности входит в состав основной образовательной программы основного общего образования �

• Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
• В примерной основной образовательной программе основного общего образования в организационном разделе прописано, что: «План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
• план организации деятельности ученических сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
• план внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы основной школы)».

​

Урочная и внеурочная деятельность

• В содержании плана внеурочной деятельности даны расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности: «на внеурочную деятельность по учебным предметам еженедельно – от 1 до 2 часов».
• Внеурочная деятельность по предмету – это важная составляющая часть образовательной деятельности, существенно влияющая на конечный результат обучения и воспитания школьников.
• При грамотной организации она не только способствует углублению знаний и развитию интереса к предмету у учащихся, но и оказывает на них воспитывающее воздействие, развивает творческую активность, помогает педагогу выявить одарённых детей, в полной мере осуществить индивидуальный и дифференцированный подход в обучении

Урочная и внеурочная деятельность

• План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности, содержательно относящиеся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов.
• В целевом разделе ООП ООО в п. 1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
• В целевом разделе ООП ООО в п. 1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)».
• Метапредметные результаты предполагают освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

​

​

​

Урочная и внеурочная деятельность

• Внеурочная работа во многом определяется особенностями содержания программы по данному предмету. В содержании внеурочной работы можно выделить два основных направления:
• 1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое образовательно-воспитательное значение;
• 2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ, при работе с различными источниками информации в классе, в библиотеках, музеях.
• Естественно, что при определении форм внеурочной работы следует учитывать возрастные психологические и физиологические особенности школьников, их потребности и интересы.

Весь фокус в том, на что ориентироваться... Каждый из нас сам делает себя либо несчастным, либо сильным. �Объём работы, необходимой и в первом, и во втором случае, - один и тот же.�Read more: http://luandra.ru/archives/1822#ixzz3ww5dn8Dk

ЧЕРЕЗ РАЗНООБРАЗНЫЕ ФОРМЫ(ТЕХНОЛОГИИ):

• внеурочное аудиторное занятие;(с.56-63)
• Выездной школьный лагерь;
• Образовательное путешествие;(с.55)
• Сценическое действо;
• Акции взаимопомощи;
• Спортивно-военные - туристические игры;
• Квесты, геокэшинги, лангедоки;
• Досуго-развлекательные мероприятия…

Стратегия воспитания ФГОС�«Внеурочная деятельность школьников» �Григорьев Д.В., Степанов П.В.

11

Воспитание в процессе общего образования

на уроке

​

Воспитание в процессе внеурочной деятельности

​

Воспитание в процессе

внешкольной деятельности

(доп. образования

на занятии)

​

Учет индивидуальных особенностей учащихся (обученность, обучаемость, реальные учебные и воспитательные возможности)� �� Планируемые результаты: �личностный рост ученика;�приращение его личностных компетенций;�нравственные качества;�поведенческие и нравственные установки.�Субъектная позиция ученика!!!�

ЗАДАЧИ САМОСТРОИТЕЛЬСТВА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА�

​

• Развитие личности каждого ребенка через самореализацию в условиях игровых и творческих ситуаций.
• Развитие инициативы и творчества детей.
• Воспитание любви к родному краю на основе элементов народного творчества.
• Пропаганда здорового образа жизни.
•  Обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе.

​

Чем отличается проектная и исследовательская деятельность учащихся

• НОВОВВЕДЕНИЕ СТАНДАРТА, … ЗАКРЕПЛЕННОЕ В АТТЕСТАТЕ?!
• САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!! ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!!!

для исследователей

• Нахождение вопросов - задач - проблем – решения – НОВОЕ ЗНАНИЕ

​

• САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ!!! ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!!!

для проектировщиков

Предвидение-прогнозирование -НОВЫЙ ПРОДУКТ

​

Обучение элементам исследования и проектирования происходит на уроках

Место целостного, но учебно-тренировочного исследования и проектирования происходит

во внеурочной работе и в дополнительном образовании

​

САМОЗАНЯТОСТЬ

​

​

​

​

Чтобы стать человеком знания, нужно быть воином, а не ноющим ребенком. Бороться, не сдаваясь, не жалуясь, не отступая, бороться до тех пор, пока не увидишь.

��Read more: http://luandra.ru/archives/1822#ixzz3wwMvbZd0

МОИ ОПЫТЫ

ФАКЕЛ ГОРЯЩИЙ ОСВЯЩАЮЩИЙ СЕРДЦА�����

«Воин или путь воина – человек,

следующий по пути знания,

постепенно (в течении всей жизни) проходя все его этапы. Суть ее – безупречность, �которая подразумевает под собой делать максимум на что ты способен, независимо от того во что ты втянут»

Карлос Кастанеда�http://www.freeadvice.ru/view_advice.php?id=248�