ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ІСТОРІЇ МІСТА
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА “МІСЬКИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ”
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД “ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №22 ВІННИЦЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ”
КРИВЦУН Л.В.,
заступник директора з НВР
КЗ “ЗШ І-ІІІ ст. №22 ВМР”
26 жовтня 2017 р.
Щоб правильно намітити шляхи індивідуальної допомоги вчителю, потрібно глибоко вивчити систему його роботи...
В. Сухомлинський
Компетентнісний підхід
у викладанні історії.
Реалізація змістових ліній
«Безумство – діяти по-старому і чекати на нові результати»
А. Ейнштейн
Яким має бути випускник Нової української школи?
2
Мета шкільної історичної освіти – � формування особистості, яка:
3
керується морально-етичними критеріями та почуттям громадянської відповідальності у поведінці
має чітку громадянську позицію, зорієнтовану на патріотичні почуття
шанує національні та загальнолюдські цінності, поважає культуру інших народів, уміє знаходити порозуміння з іншими
Компетентнісний потенціал історії передбачає формування та реалізацію:
4
ключових компетентностей
інтегрованих, міжпредметних та предметних змістових ліній
предметних компетентностей
Програмою визначено 10 ключових компетентностей, які реалізуються в процесі викладання історії�
/01 Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.
/02 Спілкування іноземними мовами.
/03 Математична компетентність.
/04 Компетентності в природничих науках і технологіях.
/05 Інформаційно-цифрова компетентність.
5
К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Е Й
Програмою визначено 10 ключових компетентностей, які реалізуються в процесі викладання історії�
/06 Уміння вчитися впродовж життя.
/07 Ініціативність і підприємливість.
/08 Соціальна і громадянська компетентності
/09 Обізнаність та самовираження у сфері культури.
/10 Екологічна грамотність і здорове життя.
6
К О М П Е Т Е Н Т Н О С Т Е Й
/01 Спілкування державною мовою�
�
7
Уміння: доступно і переконливо висловлювати думки, використовувати можливості мови для опису подій минулого і сучасності.
Ставлення: критичне сприймання інформації історичного та суспільно-політичного характеру; толерантне ставлення до альтернативних висловлювань інших людей.
Навчальні ресурси: доповідь, виступ, дискусія.
Кожна компетентність передбачає вимоги до формування умінь учнів, їхнього ставлення в розрізі ключової компетентності, а також навчальні ресурси, які допомагають учителю сформувати дану компетентність.
/03 Математична компетентність��
�
8
Уміння: оперувати цифровими даними для пояснення минулого й сучасних подій; перетворювати джерельну інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема тощо); будувати логічні ланцюжки подій, вчинків.
Ставлення: прагнення обирати раціональні способи пояснення подій минулого, причин і можливих шляхів розв’язання сучасних соціальних, політичних, економічних проблем.
Навчальні ресурси: джерела із статистичними даними у формі діаграм, таблиць, графіків тощо.
Історичні компетентності
9
Форми реалізації змістових ліній�
�
10
З ключовими компетентностями співвідносяться змістові лінії, опанування яких забезпечує формування ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в життєвих ситуаціях
Навчальна діяльність (урок)
інтерактивні методи
технології розвитку критичного мислення
проблемне навчання
проектна технологія
ІКТ
Позакласна робота
предметні тижні
участь в олімпіадах, конкурсах
гурткова робота
пошуково-дослідницькі проекти
шкільний музей
Змістові лінії
11
Інтегровані змістові лінії
«Екологічна безпека та сталий розвиток»
«Громадянська відповідальність»
«Здоров’я і безпека»
«Підприємливість та фінансова грамотність»
Міжпредметні та предметні змістові лінії
«Культурна самосвідомість»
«Інформаційне середовище»
«Цінності й моральність»
1
2
3
4
7
6
5
«Екологічна безпека та сталий розвиток»: �передбачає формування в учнів екологічної свідомості
Орієнтує учня на розуміння важливості:
Зазначеної мети можна досягти через опрацювання
навчальних ресурсів: соціальні / екологічні проекти; моделювання соціальних ситуацій, зокрема впливу природного та техногенного середовища на здоров’я і безпеку людини.
З М І С Т О В А Л І Н І Я
12
.
1
«Громадянська відповідальність»: �формування відповідального громадянина
Орієнтує учня на розуміння важливості:
З М І С Т О В А Л І Н І Я
13
2
«Здоров’я і безпека»�формування учня, здатного дотримуватися здорового способу життя і формувати безпечне життєве середовище
Орієнтує учня на розуміння важливості:
Навчальні ресурси: створення мультимедійних презентацій до проектів щодо добробуту, здоров’я і безпеки.
З М І С Т О В А Л І Н І Я
14
.
3
«Підприємливість та фінансова грамотність»
Орієнтує учня на розуміння важливості:
З М І С Т О В А Л І Н І Я
15
4
«Культурна самосвідомість» �формування особистості, яка має уявлення про різноманіття культур та їх особливості, цінує свою культуру і культурну багатоманітність світу
Орієнтує учня на розуміння важливості:
Навчальні ресурси: опрацювання творів мистецтва, створення творчих проектів, інтерактивні заняття в музеях, галереях тощо
З М І С Т О В А Л І Н І Я
16
.
5
«Інформаційне середовище» �формування здатності учня критично аналізувати інформаційне середовище
Орієнтує учня на розуміння важливості:
З М І С Т О В А Л І Н І Я
17
6
«Цінності й моральність» �формування учня як морально повноцінної людини, яка знає і дотримується загальновизнаних правил поведінки.
Орієнтує учня на розуміння важливості:
З М І С Т О В А Л І Н І Я
18
7
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!
Шкільна історія має багатий потенціал для реалізації змістових ліній та впровадження компетентнісного підходу
19
...Щоб відкрити перед учнями іскорку знань,
учителю треба ввібрати море світла, ні на хвилю не відходячи
від променів вічно сяючого сонця знань людської мудрості.
В.О. Сухомлинський