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29/11/2023

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Sensibiliser au cyber-harcèlement

avec un Escape Cards

Direction de région académique du numérique pour l’éducation

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Objectifs de l’atelier

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Permettre à l’élève d’être sensibilisé aux gestes à effectuer s’il est témoin ou victime de cyber-harcèlement en enquêtant sur la disparition d’un camarade.
Identifier les ressources d’accompagnement pour l’équipe pédagogique sur la thématique du cyber-harcèlement à mettre en œuvre en établissement.

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Découvrir l’usage de la ludification au service de l’apprentissage

Curiosité

Motivation

Engagement actif

Enigmes

Débriefing

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Dans Les neuroscience cognitives dans la classe (Berthier, Borst, Desnos et Guilleray – 2018), "le jeu favorise certains apprentissages en créant un contexte propice à l’acquisition de certaines compétences. L’engagement actif et la motivation de l’élève, deux processus clés pour l’acquisition de nouvelles compétences et pour l’apprentissage, sont maximisés quand l’élève s’engage dans une activité ludique"

Il agit sur les 4 piliers de l’apprentissage :

Attention : Il suscite la curiosité et mobilise l’attention de l’apprenant
Engagement actif : La forme ludique facilite l’engagement dans l’activité
Feedback : Le jeu apporte un feedback immédiat (réussite ou échec)
Consolidation : Le jeu peut venir en complément du cours. L’escape game doit comporter une phase de débriefing ou de remédiation.

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Qu’est-ce qu’un escape cards ?

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L’escape cards est un dérivé des escape games. Pour rappel, l’escape game est un jeu d’évasion immersif en équipe dans lequel les participants doivent résoudre une série d’énigmes pour s’échapper ou remplir une mission dans un temps défini.

L'escape cards :

Utilisation de cartes numérotées

Application

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Le concept des Escape Cards

L'escape cards est un dérivé des escape game. Pour rappel, l'escape game est un jeu d'évasion immersif en équipe dans lequel les participants doivent résoudre une série d'énigme pour s'échapper ou remplir une mission dans un temps défini.

Dans le format "cards", les seules différences sont que les joueurs ne sont pas enfermés dans une pièce mais ont un jeu de cartes en main et une application.

Les indices et les énigmes permettent de piocher des cartes numérotées au fur et à mesure pour résoudre de nouvelles énigmes
L’application a plusieurs fonctions. Elle permet de suivre le temps du jeu et d’avoir accès à des énigmes en ligne quand les cartes le demandent. Dans l’escape cards, il y a aussi une dimension malus/indice : quand les joueurs piochent de mauvaises cartes, certaines révèlent un malus qui fait perdre du temps de jeu. Il est possible parfois de faire appel à des indices et l’administrateur du jeu peut programmer des malus quand les joueurs décident d’utiliser des indices.

En résumé, les joueurs vont devoir faire un va et vient entre les cartes et l’application pour aller au bout de la mission

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Organiser l’escape-cards

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Le matériel

Pour les élèves

Un jeu de carte (plastifié de préférence)
Une tablette ou un ordinateur
Une connexion internet
Des casques (optionnel)
Des répartiteurs (optionnel)

Pour le maître du jeu

Le livret pédagogique

Les règles du jeu

La mise en place

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Le matériel : recommandation tablettes ou ordi. Mais faisable sur mobile

L’explication des règles : dans chaque jeu de carte se trouve une carte règle qui permet aux joueurs de s’y référer durant la partie. Il convient néanmoins de faire une explication en amont. Cela permet aussi de donner des astuces quant à l’organisation des cartes.

Les chiffres en gris sont les cartes à piocher
Les chiffres en rouge sont les cartes à défausser. Attention, toutes les cartes ne sont pas à utiliser. Il peut y avoir de fausses pistes
Il faut parfois associer 2 cartes : une pièce de puzzle blanche avec une pièce de puzzle noire seulement. La somme permet de piocher une nouvelle carte.
L’icône « engrenage » qui s’appelle « machine » dans le jeu va donner une interaction avec un site ou une ressource en ligne pour résoudre une énigme et poursuivre l’aventure. Les joueurs doivent se rendre sur l’application et cliquer sur l’icône pour rentrer le numéro de la carte sur laquelle se trouve l’icône.
Des fois, quand les joueurs font de mauvais choix, ils vont piocher des cartes « malus ». Ils devront alors cliquer sur l’icône du sablier, ce qui va enlever du temps sur leur temps global.
Dans ce jeu, il n’y a pas d’indice disponible. Ce sera au maitre du jeu d’aiguiller les élèves quand ils sont trop coincés sur une énigme. Mais attention, il faut faire preuve de finesse pour les mettre sur la bonne route sans leur donner d’indices trop flagrants. Les joueurs doivent toujours avoir le sentiment que ce sont eux qui ont réussi.

Par expérience, il est important de prendre du temps pour expliquer les règles de manipulation et surtout les aiguiller sur l’organisation de leur espace :

- un élève qui tient la pioche

- un élève qui tient la défausse

- bien regrouper les cartes qui font parties d’un même lieu pour ne pas se perdre

La gestion du débriefing : Je vous donnerai un exemple de débriefing quand vous aurez terminé le jeu. Il est important de bien préparer cette partie là car sinon, l’élève pourrait passer à côté du message/des connaissances/des compétences que l’enseignant souhaitent développer. Nous ne souhaitons pas que l’élève reste dans le mode « jeu » mais bien qu’il comprenne, à travers le jeu, les éléments clés de la thématique : dans ce jeu, la position qu’il doit adopter s’il est témoin ou victime de harcèlement/cyber harcèlement

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À vous de jouer

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30 min

Groupe�de 4 ou 5

1 jeu de cartes et 1 tablette�par groupe

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Débriefing

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Les phases du jeu :

Les échanges :

Permet aux élèves de sortir du jeu

Qu'as-tu fait ?
Comment l'as-tu fait ?
Pourquoi l'as-tu fait ?
Quelles sont les connaissances que tu as apprises dans le jeu ?

Permet de poursuivre la réflexion avec les élèves :

Ce qui est légalement possible de faire et de ne pas faire
Reconnaître les situations de harcèlement et de cyber-harcèlement et identifier les gestes qu'ils peuvent et doivent faire s'ils en sont victimes ou témoins

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Sensibiliser au cyber-harcèlement avec Pix

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Sensibiliser au cyber-harcèlement avec Pix

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Attestation Pix 6^ème : deux parcours

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10 h d’apprentissage dans le programme pHARe

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Nos ressources d’accompagnement

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Page de la DRANE consacrée au cyber-harcèlement

https://dgxy.link/drane-cyber

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Merci de votre participation ! ☺

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