REVISIÓN Y ANÁLISIS DE REFERENCIAS
Equipo: B
17/03/23
Grupo:4B
Normal Superior de Nayarit.
TELESECUNDARIA 4B
EVALUACIÓN EN EL MULTIGRADO.
MAESTRA: CINTHYA MARGARITA CORRALES
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA.
INTEGRANTES: EQUIPO
-Silva Avila Kevin Fernando.
-Fontes Flores Juliana Brishel.
-Vega Ramos Everardo Antonio.
-Gutierrez De la cruz Higinio.
-Arguelles Vazquez Andres
¿Qué es una competencia?
Son una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas, que combinan aspectos tales como actitudes, valores, conocimientos y habilidades con las actividades a desempeñar.
(Gonczi y Athanasou,1996).
Elementos de las competencias para lograr el aprendizaje
Saber hacer:
Saber ser:
Saber cómo:
Constituye el conjunto de procedimientos necesarios para el desempeño de una determinada actividad o tarea. Tiene como base la utilización de materiales, equipos y diferentes tipos de herramientas.
Comprende las actitudes necesarias para tener desempeños idóneos. Tiene como base la autonomía de la persona, sus valores, su autoestima y su proyecto ético vida.
Está conformado por información específica e instrumentos
cognitivos (nociones, proposiciones, conceptos y categorías) relacionados con cada uno de los criterios de desempeño.
(Maldonado, 2001; Comellas, 2002).
¿Qué relación existe entre el logro de un aprendizaje y el desarrollo de una competencia?
La relación que podemos encontrar entre estos dos conceptos se deriva en que ambos buscan describir el aprendizaje que se ha obtenido de los alumnos, aunque por lo general las competencias son más complejas que el resultado de los aprendizajes debido a las habilidades y conocimiento y los aprendizajes son un poco más específicos.
(Bustamante, 2003).
Se enfoca principalmente en los procesos cognitivos de los estudiantes para la mejora de su aprendizaje, para ello busca adaptar y mejorar los procesos didácticos, así como también las necesidades de aprendizajes que se observan a través de dicho proceso en función a las necesidades de los alumnos.
¿Qué significa evaluar desde un enfoque formativo?
(Scriven, M, 1967; Jorba, J. Y San Mrt, N., 1993)
Funciones de la evaluación
XL
(Díaz y Fernández 1998)
Funciones de la evaluación
Retroalimentación
Toma de decisiones
Consiste en dar respuesta y determinar los resultados obtenidos para hacer ajustes o correcciones a las metodologías usadas. Así como también determinar logros y dificultades de los alumnos.
Busca las causas de los aprendizajes deficientes y el dar soluciones respectivas para mejorar el proceso educativo y llegar a cumplir dichos objetivos.
Reforzamiento
Mejorar el aprendizaje
Permite identificar las ventajas y desventajas sobre el método de enseñanza que se utiliza para ofrecer nuevas estrategias o mejoras para facilitar el aprendizaje.
Permite reforzar los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos de una manera positiva en cuanto a su proceso de aprendizaje.
¿Cómo se evalúa en un aula regular y multigrado?
La evaluación en un aula regular consta de una visión de enseñanza y aprendizaje de manera esencial que provee una retroalimentación en su conocimiento para poder medir sus conocimientos, habilidades y aptitudes.
Para ello se utilizan diferentes herramientas como: exámenes, trabajos escritos o tareas o proyectos.
Mientras que en un aula multigrado al poseer alumnos de diferentes grados los docentes deben adaptar la forma de enseñanza y de evaluación para enfrentar las diferentes necesidades de cada alumnos.
Para ello se utilizan diferentes instrumentos como pruebas escritas, exámenes y el cuaderno de clases y así facilitar la obtención de información.
Momentos y tipo de evaluación
Inicial
Diagnostica
Cierre
Formatica
Proceso
Coevaluación
Heteroevaluación
Sumativa
Autoevaluación
(Bustamante, 2003).
Elementos para la evaluación.
Ser Realista
Ser Relevante
Ser Constructivista
Ser Socializante
Valoración
Orientación
Retroalimentación
Devolución
Wiggings (1998)
Monereo (2012)
Situaciones reales
Analisis
Resolver en comun
Comunicación
Diaz Barriga (2015)
Formativa
Auténtica
Situada
Contexto
Estudiante
Desafios
Evidencias
Elementos para una evaluación
formativa, auténtica y situada
Se debe diseñar un contexto que refleje las condiciones bajo las cuales operará el desempeño
El estudiante debe actuar de forma eficaz con el conocimiento adquirido y producir resultados
La actividad debe implicar desafíos complejos, que requieren juicio y un conjunto de tareas complejas. La evaluación se integra en la actividad.
Son producciones que reflejan la existencia de aprendizaje. Se procura la validez y fiabilidad con criterios adecuados.
Herrington (1998) y Villardon (2006)
Conclusión
Destacamos que la evaluación en un proceso indispensable y necesario en la ámbito educacional debido a que con base a ello nos permite conocer el nivel de logro de aprendizajes que han adquirido y plasmarla de una manera cualitativa y cuantitativa y por ello nos permite adaptar y ajustar para poder hacer que los alumnos logre alcanzar dichos aprendizajes.
¡Gracias por su atención!
Referencias
Mercury
Tobon. S. (n.d.). Home. YouTube. Retrieved March 18, 2023, from https://drive.google.com/file/d/1dJvVtcgn-kFYlos-N5q64Pq4uF7IqeIJ/view
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Cordoba, M. E. (n.d.). Home. YouTube. Retrieved March 18, 2023, from https://docs.google.com/document/d/1PQq6OEySTbCCI9nj8OoLp3oNqlbivSWnR-OPI2qrEFs/edit