�СИСТЕМА �ОЦІНЮВАННЯ

НАПРЯМ 2

​

Звіт робочої групи

Методи

збору інформації за напрямом

Опитування

Спостереження

Вивчення документації

Освітня програма

Річний план роботи

Протоколи засідань педагогічної ради

Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти

Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Аналітичні звіти

Анкетування учнів, батьків та педагогів

За проведенням навчальних занять

Напрям «СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ»

• Робоча група у складі: Ващенко О.Г вчитель біології і хімії, голова робочої групи
• Лябах Н. В.- вчителька математики
• Шовкопляс Л.А - вчителька української мови та літератури
• Кулик Л.Е - вчителька початкових класів
• Джура Л.В - вчителька початкових класів
• Коршак Л.М – вчителька початкових класів
• Левенець Поліна - учениця 8-А класу, член учнівського самоврядування
• Крістіна Сушко - учениця 8-А класу, член учнівського самоврядування
• Григорьєв Володимир - учень 9-А класу, член учнівського самоврядування

під час проведення САМООЦІНЮВАННЯ якості освіти та освітньої діяльності робоча група досліджувала та аналізувала напрям “Система оцінювання” :

Вимоги: 2.1 Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти

системи оцінювання їх навчальних досягнень; ( 3 критерії)

2.2 Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного\кожної здобувача освіти; ( 2 критерії)

2.3спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання. ( 2 критерії)

Що таке

СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ?

Індивідуальна

освітня траєкторія

учня/учениці

Критерії

оцінювання

Компетентнісний

підхід

Внутрішній

моніторинг

Формувальне

оцінювання

Самооцінювання

Результати

навчання

Взаємооцінювання

СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ

ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Якою має бути

СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ?

Здобувачі освіти мають право на справедливе і об’єктивне оцінювання результатів навчання

​

ЗУ «Про освіту»,

ст. 53, п. 1

Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти

​

ЗУ «Про повну загальну

середню освіту»,

ст. 17, п. 1

базуватися на чітких, зрозумілих і об’єктивних вимогах до навчальних результатів учнів

Відкрита, чітка і об’єктивна

Націлена на розвиток

розвивати в учнів впевненість у своїх здібностях та формувати ключові компетентності

�Напрям 2 «СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ �ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ»�

2.1.Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

(3 критерії)

2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

​

(2 критерії) 

2.3. Спрямованість

системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

​

(2 критерії) 

Нагадаємо…

В

​

И

​

М

​

О

​

Г

​

И

П

Р

А

В

И

Л

А

АБО

Вимога / правило – настанова, порада щодо забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти

Вимога/правило 2.1.

НАЯВНІСТЬ ВІДКРИТОЇ, ПРОЗОРОЇ І ЗРОЗУМІЛОЇ ДЛЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ЇХ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

2.1.2

2.1.1

2.1.3

К

Р

И

Т

Е

Р

І

Ї

Критерій – мірило для оцінювання окремих компонентів

ФОРМИ ІНФОРМУВАННЯ

про правила і процедури навчальних досягнень учнів

2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

Інформаційні стенди

Усна форма

Інтерактивна інтернет-платформа

Електронна пошта

Інші види комунікації

Формуючи систему оцінювання у закладі освіти, потрібно пам'ятати, що оцінка має стимулювати учнів до навчання, а не використовуватись для покарання

На початку навчального року!

Система забезпечення якості в закладах освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти) може включати ОПРИЛЮДНЕНІ критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти

​

ЗУ «Про освіту»,

ст. 41, п. 3

!

Критерій 2.1.1 ( Частка педагогів)

Критерій 2.1.1 ( Частка педагогів)

Критерій 2.1.1 ( Частка учнів)

Критерій 2.1.1 ( Частка учнів)

Критерій 2.1.1�Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень ( Частка батьків)�

2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу

Компетентнісний підхід в системі оцінювання здобувачів освіти передбачає оцінювання НЕ лише обсягу засвоєних знань, а те, ЯК ЦІ ЗНАННЯ ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ДЛЯ ВИРІШЕННЯ ПРИКЛАДНИХ ЗАВДАНЬ

!

!

​

Вирішування проблем і прийняття рішень

​

Розуміння, а не відтворення фрагментів інформації

Оцінювання умінь, які визначають здатність працювати в команді

​

​

Уміння слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання і проблеми

​

Уміння застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях

КЛЮЧОВІ

ЗАВДАННЯ

���Критерій 2.1.2�Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу. ( Частка учнів)���

Критерій 2.1.2�Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу. ( Частка учнів)

2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним

Система оцінювання навчальних досягнень учнів буде дієвою, якщо вона сприймається учнями як зрозуміла, чітка і справедлива

​

​

Чим конкретніше сформульовані критерії, тим зрозумілішими є завдання для учнів та зростають можливості успішного його

виконання

!

!

ЩО ПОТРІБНО ЗРОБИТИ У ЗАКЛАДІ ОСВІТИ, ЩОБ СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ СПРИЙМАЛАСЬ УЧНЯМИ ЯК ОБ’ЄКТИВНА І СПРАВЕДЛИВА

?

На основі критеріїв, розроблених Міністерством освіти і науки України, педагоги можуть розробляти критерії оцінювання для виконання обов’язкових видів робіт.

При використанні інших форм організації освітнього процесу та форм роботи з учнями: дистанційного, змішаного, кооперативного (групового) навчання (крім класно-урочної) розробляти критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

Обов’язково оприлюднювати критерії оцінювання

Спільно з учнями розробляти критерії

Упроваджувати методики самооцінювання і взаємооцінювання здобувачів освіти

Забезпечувати постійний зворотний зв’язок у процесі оцінювання

Використовувати учнівське портфоліо як спосіб оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Упроваджувати формувальне оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

�Критерій 2.1.3��Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним ( Частка учнів)�

�Критерій 2.1.3��Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним ( Частка учнів)�

�Критерій 2.1.3��Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним ( Частка батьків)�

�Критерій 2.1.3��Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним ( Частка батьків)�

Вимога/правило 2.2.

ЗАСТОСУВАННЯ ВНУТРІШНЬОГО МОНІТОРИНГУ, ЩО ПЕРЕДБАЧАЄ СИСТЕМАТИЧНЕ ВІДСТЕЖЕННЯ ТА КОРИГУВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КОЖНОГО ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ

2.2.2

2.2.1

К

Р

И

Т

Е

Р

І

Ї

Критерій - мірило, інструмент для оцінювання окремих компонентів

2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти

​

Визначити якість функціонування системи освіти у закладі

Визначити дієвість та об’єктивність підходу з боку вчителя до оцінювання учнів

Допомогти педагогу скорегувати освітній процес

З’ясувати рівень реалізації компетентнісного підходу

Моніторинг навчальних досягнень учнів дає можливість

Простежити системність в оцінюванні учнів, динаміку їх навчальних досягнень

МЕТА МОНІТОРИНГУ – виявити об’єктивний та раціональний підхід з боку вчителя до оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень

!

!

Для самооцінювання освітньої діяльності закладу

При складанні річного плану роботи

У процесі розроблення стратегії розвитку закладу освіти

У процесі планування науково-методичної роботи закладу освіти

Для визначення напрямів підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Для визначення індивідуальної освітньої траєкторії

Структура аналітичного документу (звіт, аналітична довідка), складеного за результатами

моніторингу

1. Мета дослідження
2. Методологічні основи проведення
3. Результати аналізу за підсумками

проведення моніторингу

1. Висновки та рекомендації

Як використовувати результати моніторингових досліджень

Критерій 2.2.1�У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти�

• Питання результативності освітніх досягнень учнів висвітлено в аналізі роботи Української класичної гімназії ЛМР за 2024–2025 н.р.
• За результатами вивчення документації та опитування учасників освітнього процесу встановлено, що у гімназії забезпечується відкритість і прозорість інформації про систему оцінювання результатів навчання учнів. Однією із складових системи оцінювання здобувачів освіти у закладі освіти є система внутрішніх моніторингів, що передбачають не лише відстеження результатів навчальної діяльності кожного учня, а й заходи щодо їх коригування.
• За результатами анкетування встановлено, що вчителі застосовують у своїй роботі систему оцінювання, що ґрунтується на компетентнісному підході, техніками якого досконало володіють вчителі початкової школи. Найчастіше педагоги використовують техніки самооцінювання та взаємооцінювання учнів, підтримують зворотний зв’язок із учнями із застосуванням сигнальних знаків, проведення тестових форм робіт, використовують завдання та напрями діяльності з можливістю рівневого вибору.
• Відповідно до внутрішньої системи забезпечення якості освіти в гімназії, адміністрація упродовж 2024–2025 н.р. проводила моніторинги, про що свідчать протоколи засідань педагогічної ради, де розглядалися такі питання:
• «Про затвердження моделі оцінювання в 5–7 класі НУШ»;
• «Про проблеми адаптації дітей в 5-х класах» (Протокол №3 від 28.09.2024 р.);
• «Обдаровані учні – запорука високого іміджу гімназії» (Протокол №1 від 28.09.2024 р.);
• «Про підсумки навчання за І семестр 2024–2025 н.р.»;
• «Про визначення претендентів на Свідоцтво з відзнакою» (Протокол №4 від 07.01.2025 р.);
• «Про відзначення учнів стипендією Лубенської міської ради «Обдарованість» (Протокол №6 від 17.03.2025 р.);
• «Про результати рівня навчальних досягнень учнів 1–9 класів за 2024–2025 н.р.»;
• «Про аналіз підсумкових контрольних робіт за ІІ семестр» (Протокол №9 від 30.05.2025 р.).

​

2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

​

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ - це інтерактивне оцінювання щоденного особистісного поступу учня, що дає змогу вчителю відстежувати рівень сформованих компетентностей, набуття навчального досвіду та відповідно скорегувати освітній процес і вибудувати індивідуальну освітню траєкторію школяра

!

!

Відстеження особистісного поступу кожного здобувача освіти

Відсутність порівняння навчальних досягненнях різних учнів

Використання вербального оцінювання

Акцентування уваги лише на позитивній динаміці досягнень здобувачів освіти

Застосовує зрозумілі критерії оцінювання

Застосування зрозумілих для здобувачів освіти критеріїв оцінювання їх навчальних досягнень

Формування в учнів здатності самостійно оцінювати власний прогрес

Забезпечення систематичного зворотного зв’язку з учнями

Визначення індивідуальної траєкторії розвитку кожного здобувача освіти

Особливості

формувального оцінювання

Оголошення учням мети і завдання навчального заняття перед початком вивчення теми, розділу

Прохання до учнів написати один-два критерії, за якими будуть оцінюватися роботи

Записування на дошці критеріїв, запропонованих учнями

Вчитель переконується, що всі учні зрозуміли запропоновані критерії

Розміщення критеріїв за ступенем важливості

У процесі обговорення обираються пріоритетні критерії

Процедура спільної

(вчитель – учні) розробки критеріїв оцінювання

��Критерій 2.2.2�У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання ( Частка педагогів)�

�Критерій 2.2.2��Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об'єктивним ( Частка педагогів)�

Вимога/правило 2.3.

СПРЯМОВАНІСТЬ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ НА ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА РЕЗУЛЬТАТИ СВОГО НАВЧАННЯ, ЗДАТНОСТІ ДО САМООЦІНЮВАННЯ

2.3.2

2.3.1

К

Р

И

Т

Е

Р

І

Ї

Критерій - мірило, інструмент для оцінювання окремих компонентів

2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

• Активно впроваджувати ідеї педагогіки партнерства
• Орієнтувати здобувачів освіти на посильні вимоги, поступово їх підвищувати і підкреслювати кожне досягнення
• Зосередження освітнього процесу на оволодіння учнями ключовими компетентностями
• Забезпечувати систематичний зворотний зв’язок з учнями
• Надавати конструктивні коректні відгуки на роботи здобувачів освіти
• Порівнювати не учнів між собою, а щоденні досягнення кожної дитини з її власними здобутками
• Надавати учням свободу вибору

Організаційні та методичні кроки

для розвитку відповідального ставлення до навчання

Освітній процес неможливий без мотивації учнів до навчання, яка сприяє інтелектуальному розвиткові дитині, а також є рушійної силою удосконалення особистості в цілому

!

Критерій 2.3.1�Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання� ( Частка педагогів)��

• �

Критерій 2.3.1�Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання� ( Частка педагогів)

Критерій 2.3.1�Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання �( Частка учнів)

Критерій 2.3.1�Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання �( Частка учнів)

2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

Учні, які можуть реально оцінити себе, отримують чітку картину власних досягнень і почуваються впевненіше

!

САМООЦІНЮВАННЯ –

один з видів оціночної діяльності, пов’язаний не з виставленням собі оцінок, а з процедурою оцінювання, воно найменше пов’язане з балами

Основною метою ВЗАЄМООЦІНЮВАННЯ є відзначення сильних і слабких сторін інших робіт і, таким чином, аналіз власного прогресу

Які запитання можуть

бути поставлені учнем у процесі самооцінювання?

У чому полягає моя навчальна ціль?

Що я вже вмію?

Що мені потрібно робити, аби досягти навчальної цілі?

Де я «перебуваю» зараз?

Над чим мені слід попрацювати?

Що мені слід змінити у своєму способі навчання?

Процедури самооцінювання / 

взаємооцінювання включають в себе

Розроблення вчителем чітких критеріїв оцінювання

Створення необхідного психологічного настрою учнів на аналіз власних результатів або отримання коментарів від свого однокласника

Забезпечення умов, коли критерії оцінювання учням відомі, і вони самостійно зіставляють з ними свої результати, роблячи

при цьому відповідні висновки про ефективність роботи

Складання учнями власної програми діяльності на наступний етап навчання з урахуванням отриманих результатів

Критерій 2.3.2.�Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. ( Частка педагогів)��

Критерій 2.3.2.�Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. ( Частка педагогів)��

Критерій 2.3.2.�Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. ( Частка педагогів)��

Критерій 2.3.2.�Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. ( Частка педагогів)��

�

Критерій 2.3.2.�Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти. ( Частка учнів)��

​

РЕКОМЕНДАЦІЇ:

1. Адміністрації школи:

​

1.1. Спрямувати роботу педагогічної ради школи на реалізацію компетентнішого підходу в освітньому процесі, формування наскрізних умінь і навичок та ключових компетентностей здобувачів освіти, впровадження кращого педагогічного досвіду та інновацій педагогічних працівників, використання особистісно-орієнтованого підходу до роботи з учнями, формування і реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

1.2. За підсумками проведення самооцінювання закладу освіти, розглянути на засіданнях методичних спільнот питання щодо удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти з впровадження елементів формувального оцінювання, формуванням позитивної мотивації та відповідального ставлення до навчання, володіння навиками самооцінювання та взаємооцінювання здобувачами освіти.

​

​

​

​

​

​

2. Головам методичних спільнот:

​

2.1. Спрямувати роботу на застосування педагогічними працівниками інструментів формувального оцінювання, впровадження в освітніхй процес кращого педагогічного досвіду та інновацій, використання особистісно-орієнтованого підходу до роботи з учнями, відстеження їх особистісного поступу та передбачити виконання цих заходів в річному планування засідань.

​

​

​

​

​

​

​

​

3. Педагогічним працівникам:

​

3.1. Систематично інформувати учнів та їхніх батьків про критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, проводити роз’яснювальну роботу з цього питання; оприлюднювати критерії оцінювання навчальних досягнень учнів шляхом розміщення на інформаційних стендах в класних кабінетах.

3.2. Продовжувати розробляти адаптовані до критеріїв оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти рекомендованих МОН України критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти відповідно до кожного виду роботи та виду їх діяльності ,чітко формулювати зміст завдань, пояснювати специфіку їх виконання, активізувати причинно- наслідкові зв’язки, залучати учнів до розробки критеріїв оцінювання окремих видів робіт та оприлюднювати їх на інформаційних стендах у навчальних кабінетах/приміщеннях тощо, офіційному сайті школи.

​

​

​

​

3. Педагогічним працівникам:

3.3. Оцінювати діяльність учнів з обґрунтуванням виставлених оцінок та ознайомлювати з ними здобувачів освіти, батьків, аналізувати допущені помилки, визначати шляхи покращення результатів навчання, заохочувати учнів для подальшого навчання.

3.4. Застосовувати інформаційно-комунікаційні технології (онлайн-сервіси та платформи, мобільні додатки для створення опитувань, тестів, інтерактивних вправ тощо), що активізують пізнавальний інтерес учнів

3.5. Застосовувати диференційований підхід при складанні завдань відповіднодо ГР за кожною галуззю знань, пропонувати більше завдань, на які не можна знайти готової відповіді в інформаційних джерелах; розробляти індивідуальні та творчі завдання для учнів, давати різнорівневі та творчі домашні завдання, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями та запобігають списуванню.

3.6. Для учнів 5-9класів більш широко використовувати формувальне оцінювання, що допоможе відстежити та проаналізувати особистісний поступ учнів, частіше використовувати прийоми самооцінювання, взаємооцінювання та чітко формулювати критерії взаємооцінювання.

Залучати учнів до вироблення критеріїв оцінювання.

Пройти курс «Оцінювання без знецінювання» на онлайн- платформі Едера.

​

​

​

​

� Дякую за співпрацю� педагогічному колективу �Української класичної гімназії! �