1 of 26

Bahan Bacaan Multimodal

Jakarta, Mei 2023

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

2 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

2

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Perkenalan
Persiapan Belajar
Kesepakatan Kelas

Tidak membuka gawai selama kegiatan kecuali dalam kondisi tertentu
Meminta izin ketika hendak meninggalkan kelas selama sesi
Berbicara bergantian.
Menghormati rekan yang sedang berbicara.
Memberikan respon positif saat proses belajar.
Menjaga ketertiban kelas.

Kegiatan Pembuka

2

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

2

3 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

3

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Pembukaan

Bapak/Ibu yang kami hormati,

Bapak/Ibu adalah utusan dari Pemerintah Kabupaten/Kota untuk mendapatkan pembekalan melalui Bimtek Advokasi Pemulihan Pembelajaran agar dapat menjadi penggerak perubahan di satuan pendidikan yang Bapak/Ibu bina maupun instansi tempat Bapak/Ibu mengabdi.

Harapan kami:

Setelah mengikuti pembekalan ini, Bapak/Ibu diharapkan dapat membantu mengawal kegiatan Advokasi Pemulihan Pembelajaran sebagai narasumber di daerah Bapak/Ibu dan mendampingi kepala sekolah/guru dalam meningkatkan kecakapan literasi siswa di satuan pendidikan.

3

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

3

4 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

4

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Pembukaan

Sesi ini memiliki tujuan belajar sebagai berikut:

Kompetensi umum:

Kompetensi 1 : Peserta memahami apa dan mengapa pemanfaatan bacaan multimodal
Kompetensi 2 : Peserta mampu memilih bacaan multimodal yang sesuai dengan kemampuan membaca peserta didik
Kompetensi 3: Peserta mampu mengakses beragam bahan bacaan multimodal

Kompetensi Khusus:

Peserta bimtek menyadari miskonsepsi yang umum terjadi terkait Teks Multimodal
Peserta bimtek memahami konsep dasar Teks Multimodal
Peserta bimtek memahami cara memilih Teks Multimodal
Peserta bimtek memahami konsep Perjenjangan Buku

4

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

4

5 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

5

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Siswa hanya membutuhkan teks tulisan

untuk meningkatkan kompetensi literasi

Ibu dan Bapak, mari mengingat kembali pernyataan pada sesi sebelumnya.

5

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

5

6 of 26

TEKS MULTIMODAL

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

6

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

7 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

7

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Merupakan bahan pembelajaran yang terdiri dari perpaduan teks tulis, visual (gambar statis), lisan (audio), dan video (gambar bergerak).

Teks Multimodal

7

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

7

8 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

8

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal

8

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

8

9 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

9

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal

Teks multimodal merupakan media yang dekat dengan kehidupan siswa saat ini.
Menggunakan teks multimodal di sekolah membiasakan siswa dengan format dan karakteristik informasi pada teks multimodal yang berbeda-beda.
Dengan membaca, menyimak, dan memirsa teks multimodal, siswa akan terbiasa berpikir menanggapi, menganalisis, dan merefleksi materi di dalam teks.

9

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

9

10 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

10

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Teks Multimodal

Makna apa saja yang terdapat pada tiap teks multimodal ini?

10

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

10

11 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

11

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Media	Teks Multimodal
Buku (multimodal)	Teks, grafis, audio, audio-visual
Televisi	Film, klip video lagu
Portal (Website)	Buku digital, foto, film
Media Sosial (Facebook, Twitter, Instagram, Whatsapp, dll)	Film pendek, foto, klip video, lagu
Billboard/spanduk/poster	Foto, ilustrasi, slogan
Kemasan produk konsumsi/domestik	Slogan, ilustrasi
Radio	Lagu, jingle, slogan

Sumber Teks Multimodal

11

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

11

12 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

12

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Dari pengalaman Ibu/Bapak, apa yang harus kita pertimbangkan saat memilih bacaan untuk siswa?

Memilih Teks Multimodal

“Tidak ada anak yang tidak suka membaca. Yang ada adalah anak-anak yang suka membaca, dan anak-anak yang membaca buku yang salah.”

James Patterson (Penulis Amerika)

12

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

12

Pembelajaran di sekolah tidak dapat lepas dari teks tulis. Oleh karena itu, pertama, kita akan berdiskusi tentang teks multimoda bacaan, berupa buku nonteks.

James Patterson, seorang penulis dari Amerika Serikat, mengatakan: “Tidak ada anak yang tidak suka membaca. Yang ada adalah anak-anak yang suka membaca, dan anak-anak yang membaca buku yang salah.”

Ungkapan ini menyiratkan bahwa semua anak suka membaca. Problemnya, buku yang dibaca tidak selalu sesuai dengan kebutuhan anak-anak. Mereka tidak mendapatkan buku yang sesuai dengan perkembangan mereka. Di pasaran, berbagai jenis buku bacaan melimpah, mulai dari buku untuk balita hingga buku untuk orang lanjut usia. Jadi,

Dari pengalaman Ibu/Bapak, apa yang harus kita pertimbangkan saat memilih bacaan untuk siswa?

Minta 2-3 peserta menyampaikan pendapat tentang apa yang perlu dipertimbangkan saat memilih bacaan untuk siswa.

13 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

13

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Memilih Teks Multimodal

PRINSIP 1 Sesuai dengan Minat Peserta Didik	PRINSIP 2 Variatif	PRINSIP 3 Sesuai dengan Kemampuan Peserta Didik
Alur cerita yang menarik dan relevan dengan siswa	Terdapat pilihan-pilihan buku untuk mengakomodasi perbedaan ketertarikan dan perbedaan kemampuan membaca siswa.
Sesuai dengan konteks sosial dan budaya.
Ilustrasi yang menarik dan bermakna bagi siswa.
Tokoh yang dapat dikenali siswa.
Cerita “menjadi hidup” untuk siswa melalui alur cerita dan gambar yang menarik.
Membawa kesenangan untuk siswa.
Melibatkan dan menginspirasi siswa.

13

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

13

Pembelajaran di sekolah tidak dapat lepas dari teks tulis. Oleh karena itu, pertama, kita akan berdiskusi tentang teks multimoda bacaan, berupa buku nonteks.

James Patterson, seorang penulis dari Amerika Serikat, mengatakan: “Tidak ada anak yang tidak suka membaca. Yang ada adalah anak-anak yang suka membaca, dan anak-anak yang membaca buku yang salah.”

Ungkapan ini menyiratkan bahwa semua anak suka membaca. Problemnya, buku yang dibaca tidak selalu sesuai dengan kebutuhan anak-anak. Mereka tidak mendapatkan buku yang sesuai dengan perkembangan mereka. Di pasaran, berbagai jenis buku bacaan melimpah, mulai dari buku untuk balita hingga buku untuk orang lanjut usia. Jadi,

Dari pengalaman Ibu/Bapak, apa yang harus kita pertimbangkan saat memilih bacaan untuk siswa? Sebelum menjawab, izin kan saya menampilkan kutipan berikut.

Minta 2-3 peserta menyampaikan pendapat tentang apa yang perlu dipertimbangkan saat memilih bacaan untuk siswa.

14 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

14

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Menggunakan Bacaan Fiksi dan Bacaan Informasi Multimodal

Fitur Teks Fiksi

Fitur Teks Informasi

14

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

14

15 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

15

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Menemukan Buku Bacaan yang Tepat

Caranya:

Beri buku berjenjang
Uji pemahaman siswa dengan aturan 5 jari

Pertanyaan:

Bagaimana membantu siswa menemukan buku yang tepat untuk mereka baca?

15

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

15

16 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

16

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Perjenjangan Buku

Perjenjangan Buku adalah pemadupadanan antara buku dan pembaca sasaran sesuai dengan tahap kemampuan membaca.

Buku Berjenjang adalah buku yang berisikan materi teks/gambar dan bahasa yang meningkat secara bertahap dari yang sederhana hingga lebih rumit sebagai tantangan membaca.

Sumber: Peraturan Ka BSKAP Nomor 030/P/2022

16

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

16

17 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

17

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Kriteria apa yang dapat kita gunakan untuk menetapkan jenjang buku?

17

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

17

18 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

18

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Kriteria Perjenjangan Buku

18

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

18

19 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

19

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Sumber: Peraturan Ka BSKAP Nomor 030/P/2022

19

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

19

20 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

20

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Pertimbangan Memilih Teks Multimodal

1	Multimodal dan kesesuaian dengan usia/jenjang kelas
2	Kelas rendah diberikan teks multimodal yang sederhana dan mudah dipahami
3	Mudah diakses siswa di lingkungan sekitar mereka
4	Dekat dengan kehidupan sehari-hari
5	Sesuai dengan topik pembelajaran

20

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

20

21 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

21

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Diskusi Kelompok

Contoh Teks Multimodal Kesehatan: Mencuci Tangan

https://www.youtube.com/watch?v=l1BlM4TO2u0

https://www.youtube.com/watch?v=JDPXFqaAMwg

Berikut ini cara mencuci tangan dengan baik dan benar:

Basahi tangan dengan air mengalir
Gunakan sabun secukupnya
Gosok kedua telapak tangan
Gosok sela-sela kedua tangan
Gosok ujung jari bergantian
Gosok memutar ibu jari

21

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

21

Ninik: Pembelajaran berdiferensiasi bukan gaya belajar melainkan tingkat pemahaman siswa berdasarkan asesmen awal. Menurut Puskurjar, gaya belajar saat ini tidak menjadi pertimbangan dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi termasuk dalam literasi.

Sofie: Berdiferensiasi berfokus pada kemampuan siswa yang berbeda. Gaya belajar harus diberikan kepada semua anak agar mendapatkan stimulasi. Agak membebani kalau guru harus menyesuaikan dengan gaya belajar siswa. Multimodalitas harus disesuaikan dalam konteks inklusi sosial.

Josua: Pembelajaran berdiferensiasi cukup menantang bagi guru di lapangan. Kemampuan berbeda pada siswa usai asesmen awal perlu diberikan contoh dalam salindia. Kasus per kasus dan contoh penanganannya.

Poppy: Berdiferensiasi tidak perlu disebutkan melainkan mempraktikkan salindia berikutnya. Konten PMM juga perlu disebutkan.

Sofie: Materi ini sebaiknya menyuguhkan banyak contoh pembelajaran

22 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

22

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Aturan 5 Jari

Cara:
1	Minta siswa mengambil buku sesuai jenjangnya.
2	Minta mereka membuka dan membaca kalimat pada halaman 2 atau 3.
3	Hitung kata yang tidak dapat dilafalkan dengan lancar oleh siswa.

Kata Tidak Dapat Dilafalkan dengan Lancar oleh Siswa	Keterangan	Rekomendasi
0—1	Terlalu Mudah	Cari buku lain dengan jenjang lebih tinggi
2—4	Menantang	Lanjutkan membaca
5+	Terlalu sulit	Cari buku lain dengan jenjang lebih rendah

22

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

22

23 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

23

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Tema: Lingkungan dan Alam Indonesiaku

Tiap kelompok memilih teks multimodal sesuai dengan tema.
Teks multimodal diambil dari pojok baca, perpustakaan digital, dan sumber lain yang relevan.
Waktu untuk berdiskusi dalam kelompok selama 20 menit.
Hasil diskusi kelompok dipresentasikan selama 10 menit/kelompok.

Diskusi Kelompok

Akses ke Perpustakaan Digital:

Buku bacaan nonteks: https://s.id/buku-ceritaanak
Referensi dan Penelitian: https://s.id/buku-penelitian

Silakan Buka LK 1

Aktivitas 1

23

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

23

24 of 26

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

24

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Paparkan hasil diskusi kelompok berdasarkan pertanyaan pemantik berikut.

Mengapa bacaan tersebut dipilih?
Jenjang pembaca manakah yang sesuai dengan bacaan tersebut?
Apakah bacaan tersebut fiksi atau nonfiksi?
Jelaskan fitur yang terdapat dalam bacaan tersebut.

Diskusi Kelompok

24

Modul 3. Bagaimana Membangun Kemampuan Literasi Numerasi secara Bertahap sejak PAUD hingga SD? | Materi 3

24

25 of 26

KESIMPULAN

Teks multimodal adalah teks atau bahan bacaan yang menggabungkan lebih dari satu moda (visual, tulis, suara, gestur, taktil, dll).
Memilih teks multimodal di satuan pendidikan perlu mempertimbangkan kebutuhan, kemampuan, dan minat siswa yang beragam.
Pemilihan teks multimodal sesuai dengan siswa bertujuan untuk meningkatkan minat mereka terhadap kegiatan literasi dan menumbuhkan minat baca.
Pengenalan berbagai teks multimodal akan membiasakan siswa untuk mengenali karakteristik informasi pada berbagai media sehingga mereka terbiasa untuk menanggapi informasi tersebut dengan kritis.

63

Ibu dan Bapak, kita telah mengenali dan mendalami tentang bahan bacaan multimodal. Mari memeriksa pemahaman kita.

Ibu dan Bapak telah memahami jenis dan manfaat teks multimodal di satuan pendidikan. Selanjutnya, Ibu dan Bapak akan mengenali berbagai strategi untuk memanfaatkan berbagai teks tersebut dalam kegiatan penumbuhan minat baca, pembelajaran dan asesmen. SELAMAT BELAJAR!

Advokasi Pemulihan dan Transformasi Pembelajaran

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

25

26 of 26

Terima Kasih

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi