Orientaciones para la
Preparación de la Octava
Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar
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La gestión, el acompañamiento y la asesoría en que cotidianamente están empeñados, se realizan en el marco de cada una de las escuelas que atienden, las cuales constituyen sistemas sociales, plurales y diversos que suelen reflejar, muchas veces, brechas sociales y desigualdad. Pero a la vez, en el centro escolar está la posibilidad de generar relaciones pedagógicas, culturales y sociales que mejoren y fortalezcan tanto la vida individual como la comunitaria, dentro y fuera de él.
Presentación
Estimadas directoras y supervisoras, estimados directores y supervisores:
Transformar las relaciones que se manifiestan en la escuela y alrededor de ella no sucede por decreto o prescripción, esto solo es posible a partir de la decisión de las personas que integran las comunidades escolares: niñas, niños, adolescentes, maestras, maestros, familias y desde luego el personal con funciones de dirección y supervisión.
Se trata entonces de construir en las escuelas comunidades fuertes y democráticas en las que la justicia sea algo común para todas y todos sus integrantes.
Particularmente, tratándose del Consejo Técnico Escolar, la Nueva Escuela Mexicana entiende lo común como un principio de corresponsabilidad y coparticipación entre aquellos miembros de la comunidad que están comprometidos con la formación y emancipación de las y los estudiantes. Desde el Humanismo Mexicano, las acciones de las y los docentes pueden hacer que las cosas, los símbolos, los saberes y los principios se vuelvan comunes para generar un sujeto colectivo.
El espacio de lo común en la escuela conlleva la confluencia de acciones, identidades y pensamientos en su diversidad para construir colectivamente sentidos y acciones que establezcan, hasta donde los sujetos quieran, los límites de lo que es posible imaginar, crear y aprender, como condición para la emancipación de niñas, niños y adolescentes, pero también como posibilidad de construir un tejido social compartido con otras y otros, como lugar de lo diverso.
En esta tarea, apreciadas directoras y supervisoras, apreciados directores y supervisores, su aportación es esencial.
Educación para la transformación
Para la preparación de la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se les propone abordar los siguientes temas:
Agenda de trabajo
Propósitos
Orientaciones
El Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública, brinda un mensaje para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar.
Dispositivos para promover la reflexión colectiva sobre la práctica
A partir de lo que hayan compartido, analicen:
El Análisis de Incidentes Críticos es una alternativa para promover la reflexión sobre la práctica. A continuación se presentan algunas de sus características con la intención de que, como figuras de acompañamiento, se apropien de una diversidad de herramientas con potencial formativo que les permitan apoyar a sus docentes en la mejora de su práctica, impulsando la movilización de saberes y conocimientos, a través de un intercambio de ideas y diálogo reflexivo.
Incidentes críticos (IC) son, según la definición clásica, aquellos sucesos de la práctica profesional que nos causan perplejidad, han creado dudas, han producido sorpresa o nos han molestado o inquietado por su falta de coherencia
o por haber presentado resultados inesperados. Son, por tanto, aquellos sucesos cotidianos, extraídos de la propia experiencia, que sorprenden por su buen o mal curso e inducen a la reflexión.
¿Qué es un Incidente Crítico?
No necesariamente son situaciones «críticas» por su gravedad extrema o por el riesgo vital; basta con que resulten sorprendentes, inesperadas o inquietantes para el profesional que acostumbra a revisar su propia práctica con el objetivo de mejorar. (Padilla y Alcaraz, 2018) Edvardsson (1992) escribe que: [...] para que un incidente sea “crítico”, el requerimiento es que se desvíe significativamente, ya sea positiva o negativamente, de lo que es normal o de lo que se espera. (Balboa, 2008)
¿Qué es un Incidente Crítico?
Se recomienda partir de alguna experiencia en el aula que haya tenido una maestra o un maestro, que considera es un Incidente Crítico y que desea compartir.
Una forma de analizar el incidente puede ser la que se describe a detalle en el documento Análisis de incidentes críticos en la sala de clases: una oportunidad de aprendizaje profesional docente, el cual se sugiere revisar.
A partir del texto podemos identificar dos etapas de análisis:
¿Cómo promover la reflexión a partir de Incidentes Críticos?
1. Descripción del Incidente Crítico, donde se hace una narración detallada que incluya el lugar en el que sucede, la secuencia del suceso, las personas implicadas; se recomienda describirlo con las palabras utilizadas en la situación real; las emociones que experimentó el docente y también las otras personas, entre otros aspectos.
2. Análisis en colectivo, donde la o el docente presenta el Incidente Crítico y el colectivo toma nota de lo que considera relevante respecto de la actuación profesional y las emociones involucradas; plantean preguntas para reflexionar en torno al incidente y sus causas, que ayuden a comprender mejor la situación narrada por el presentador.
La intención no es emitir juicios ni valoraciones, el análisis debe enfocarse en la acción docente, las emociones asociadas y la estrategia utilizada de tal manera que se genere un diálogo en torno a lo realizado para profundizar y entender por qué se actuó de esa manera y construir nuevas perspectivas del incidente.
El análisis busca encontrar elementos de cambio y de aprendizaje profesional para la maestra o el maestro y también para el colectivo en general.
Realicen un ejercicio de análisis de un Incidente Crítico, para ello pueden utilizar el video Un mal trance, que se propone en los insumos de la sesión o alguno que ustedes conozcan o hayan experimentado y quieran compartir. Describan lo que sucedió, realicen sus anotaciones, preguntas y posibles elementos de cambio que podrían sugerirle a la docente del video o a la maestra o el maestro del Incidente Crítico que hayan recuperado.
Pueden contrastar su ejercicio de análisis del video, con el que se presenta en la Pauta para el análisis de incidentes críticos (PANIC).
Para concluir, dialoguen sobre las ventajas que tiene este dispositivo de reflexión sobre la práctica, analicen si es posible implementarlo con sus colectivos e identifiquen estrategias para llevarlo a cabo.
En la Octava Sesión Ordinaria del CTE, los colectivos abordarán un tema de los 10 que se han propuesto desde el inicio del ciclo escolar. Es importante que cada colectivo analice los insumos propuestos, elija el de su interés y lo desarrollen de la manera que consideren pertinente.
Preparación de la Octava Sesión Ordinaria del CTE
Como directivos y supervisores es necesario que acompañen a sus colectivos para que en el trabajo a desarrollar estén presentes el intercambio pedagógico para reflexionar sobre la práctica con la intención de aprender y mejorar. Revisen los insumos para el tema que decidieron trabajar e identifiquen posibilidades para analizarlos y propiciar el diálogo y la reflexión en su colectivo.
Insumos
Referencias
Referencias
Visita:
https://materialeducativo.org/
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