Kit de Bienestar Socioemocional
2023
Dirección de Educación Secundaria
¿Qué son las habilidades socioemocionales (HSE)?
“Son las aptitudes o destrezas de una persona relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus emociones, comprender las de los demás, demostrar empatía, tomar decisiones responsables y relacionarse saludable y satisfactoriamente con los otros.”
(Bisquerra, 2009; Busso et al., 2017; OECD, 2015; Banco Mundial, 2016
en MINEDU, 2021)
Importancia de las HSE y su presencia en la política educativa
Actualmente, se reconoce la importancia de las HSE para influir en la capacidad de las personas para adaptarse al entorno y en sus posibilidades de desarrollarse en diversos aspectos de sus vidas. Dado esto, el desarrollo de las HSE trasciende el bienestar de los estudiantes y tiene impactos en la comunidad y la sociedad en general.
Perfil de egreso
Bienestar Socioemocional
PEN al 2036
Normativa Nacional
¿Porqué es importante abordar las HSE?
Mejora del bienestar integral de la persona (salud física y mental) y la gestión de las relaciones interpersonales.
Reducción de conductas de riesgo
Mejora en el potencial del acceso, progreso y productividad laboral y en las decisiones relacionadas al ámbito ocupacional.
Mejora del desempeño académico escolar
Desarrollo de nuevas habilidades, pues las socioemocionales generan la capacidad de formar futuras habilidades cognitivas y socioemocionales.
Desarrolla la mentalidad de crecimiento, es decir, la creencia de que las habilidades propias sí se pueden mejorar con la práctica y que su desarrollo permite afrontar desafíos y retos.
En relación al logro de los aprendizajes, las HSE tienen un impacto en la actitud, el comportamiento y el rendimiento académico. (Zins y otros., 2020)
Mejora en el potencial del acceso, progreso y productividad laboral y en las decisiones relacionadas al ámbito ocupacional.
Habilidades socioemocionales trabajadas
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL | DEFINICIÓN |
Autoconcepto | Reconocemos nuestras características (físicas, intelectuales, emocionales y sociales), según nuestra identidad y nuestros roles. El autoconcepto se nutre de nuestras experiencias y de la retroalimentación del entorno social. |
Autocuidado | Adoptamos hábitos saludables para reconectar con nosotros mismos y mejorar nuestro bienestar emocional, físico y mental. |
Autoestima | Valoramos nuestras características y fortalezas. Desarrollar esta habilidad implica desarrollar la autoaceptación y la autoexpresión. |
Comportamiento prosocial | Beneficiamos a otros y otras sin que nos lo soliciten porque, a la larga, eso genera consecuencias sociales positivas para todas y todos. |
Comunicación asertiva | Expresamos lo que sentimos y pensamos, defendiendo nuestros puntos de vista y sin agredir. Incluso diciendo que no, nos expresamos de manera fluida, segura y respetuosa. |
Conciencia emocional | Reconocemos nuestras emociones, las llamamos por su nombre y comprendemos las emociones de los demás y cómo influyen en el comportamiento. |
Conciencia social | Comprendemos las perspectivas de las personas – vengan de nuestro contexto y cultura o no. Con esa base, establecemos relaciones orientadas al bien común. |
Habilidades socioemocionales trabajadas
HABILIDAD SOCIOEMOCIONAL | DEFINICIÓN |
Creatividad | Miramos las cosas de manera diferente y producimos ideas, técnicas y perspectivas tanto novedosas como apropiadas y útiles. |
Empatía | Reconocemos y comprendemos las necesidades y puntos de vista de otras personas, aunque sean contrarios a los propios (empatía cognitiva). Al mismo tiempo, comprendemos sus emociones y deseamos ayudar (disposición empática). |
Regulación emocional | Gestionamos nuestras emociones para generar mayor bienestar o enfrentar situaciones libres de daño físico y emocional. Se trata de gestionar emociones, validándolas y regulando su intensidad y duración. |
Resolución de conflictos | Identificamos conflictos entre distintos puntos de vista e intereses y los afrontamos adaptativamente para encontrar una solución no sólo libre de violencia sino también que resulte mutuamente beneficiosa. |
Toma de decisiones responsables | Desarrollamos fortalezas o estrategias personales (Ej. Evaluación de riesgos y consecuencias) para tomar decisiones eficientes en situaciones personales, familiares, académicas, profesionales y sociales. Esto supone considerar aspectos éticos, sociales y de seguridad, y asumir la consecuencia de nuestras decisiones. |
Trabajo en equipo | Colaboramos eficaz, equitativa e interdependientemente con distintas personas porque más allá de nuestras diferencias, combinamos nuestros tiempos y recursos para alcanzar una meta común. |
Factores de riesgo
III) Factores de riesgos | Consumo de alcohol y drogas | 37, 38, 39 |
Trabajo adolescente | 40, 41, 42 | |
Ausentismo escolar | 43, 44 | |
Desinformación sobre educación sexual integral | 45, 46, 47 | |
Violencia familiar | 48, 49, 50, 51 | |
Limitada expectativa sobre la educación | 52, 53, 54 | |
Limitada expectativa sobre su proyecto vida | 55 | |
Violencia de género | 56, 57, 58 | |
Violencia escolar | 59, 60, 61, 62 | |
Limitados recursos económicos | 63, 64, 65, 66 | |
Entorno de riesgo | 67, 68 |
Kit del bienestar socioemocional
Ciclo VI y VII
Ciclo VI y VII
¿Dónde puedo ubicar estos recursos?
https://repositorio.perueduca.pe/tutoria-bienestar/recursos.html
La herramienta de HSE y FR
Es un recurso pedagógico que permite que el docente identifique:
Anexo A:
Consideraciones generales para su aplicación
b) Las y los docentes tutores son responsables de la aplicación de la herramienta de recojo de información, durante las horas de tutoría, y aunque la aplicación es voluntaria, se espera contar con la participación de todas las y los estudiantes.
a) El equipo directivo y el Comité de Gestión de Bienestar tiene la responsabilidad de coordinar y dar soporte para su correcta implementación.
Pautas generales
Antes de la aplicación
Paso 1: Taller para docentes
Presentar las “Orientaciones para el uso de la herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo de las y los estudiantes-Ciclo VI” y las “Orientaciones para el desarrollo del Programa de habilidades que consta de 13 experiencias de aprendizaje de tutoría.
Paso 2: Revisión de los recursos de la herramienta de recojo de información de HSE y FR
Las y los docentes revisen con anticipación el material para conocerlo a cabalidad, saber cómo aplicarlo a los estudiantes y cómo utilizar la información que se obtenga de él.
Paso 3: Difusión de información para familias
Se comunica a los padres sobre la importancia de recoger información sobre el desarrollo de las habilidades socioemocionales en sus hijas e hijos.
Durante la aplicación
Paso 4:
Introducción y pautas generales
-Preparación del material.
-Disposición del aula o espacio
-Motivación a las y los estudiantes.
Paso 5:
Instrucciones específicas para las y los estudiantes
Son las orientaciones que el docente va a brindar a los estudiantes para el desarrollo de la herramienta.
Después de la aplicación
Paso 6:
Digitar las respuestas
Ingresar la información recogida en el archivo MS Excel de un plantilla automatizada.
Paso 7: Interpretación de resultados
El MS Excel arrojará automáticamente los resultados de la información recogida.
Contrastar resultados con otras fuentes.
Paso 8: Estrategias de acompañamiento
De acuerdo a los resultados obtenidos los docentes identifican las estrategias de acompañamiento necesarias.
Datos generales
Registro de respuestas
Interpretación de resultados
Estrategias de acompañamiento
Desde el Comité de Gestión del Bienestar
Acompañamiento a estudiantes “En inicio” de una o más HSE
Tutoría grupal
Tutoría individual
Orientación Educativa Permanente
Acompañamiento a las familias
Participación Estudiantil
Gestión de la TOE
IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE PARA EL BIENESTAR DE LOS ESTUDIANTES
CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR
PLAN TOECE
(4 líneas estratégicas)
ART. DOCUMENTOS DE GESTIÓN IE
DESIGNACIÓN DE TUTORES POR AULA
PLAN TUTORIAL DE AULA
(5 Estrategias)