1 of 7

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів)

Інтелектуальні
Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві)
Фізичні

Навчальні

Соціоадаптаційні

2 of 7

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ

можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву передумов інтелекту (пам’яті, уваги, мислення, мовлення, вольових процесів, мотивації тощо), власне інтелекту (здатності до узагальнення, абстрагування, міркування; продукування думки, судження; здатності робити висновки тощо), інвентарю інтелекту (набутих знань, умінь, навичок)

3 of 7

Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві)

можуть полягати в обмеженні життєдіяльності різного ступеня прояву слухової, зорової, опорно-рухової (кістково-м’язової), мовленнєвої функцій (стосуватися відтворення звуко-складової структури слова; розбірливості мовлення; темпу і ритму; мелодико-інтонаційного малюнку; характеристик голосу; розрізнення звуків мовлення на слух; використання словникового запасу і граматики; перебігу читання, письма, комунікації)

4 of 7

Фізичні

можуть полягати в обмеженні функціонування різного ступеня прояву органів та кінцівок дитячого організму

5 of 7

Навчальні

можуть полягати в обмеженні або своєрідності перебігу довільних видів діяльності різного ступеня прояву (писемного виду діяльності, математичних дій тощо)

6 of 7

��Соціоадаптаційні/ (особистісні, середовищні труднощі)�соціокультурні (зокрема, взаємодія з представниками осередків окремих культур, отримання інформації засобами жестової мови тощо)�

можуть полягати в наявності бар’єрів на шляху до формування навичок: пристосування до умов соціального середовища; організації адекватної системи відносин із соціальними об’єктами;

прояву рольової пластичності поведінки;