تنظيم حصص الأسبوع السادس

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

اليوم - 5

• Révision
• Lecture offerte

• المعجم - فهم المقروء.
• الظواهر اللغوية والإملائية.

• فهم المسموع.
• الإنتاج الكتابي.

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

• التصحيح.
• مسك النتائج.

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

هيكلة حصة اليوم

رائز الإنتاج الكتابي

توجيهات تنظيمية لتدبير حصة الإنتاج الكتابي

يمرر رائز الإنتاج الكتابي بشكل جماعي؛

يجيب المتعلم على أسئلة الإنتاج الكتابي على ورقة التحرير؛

تتم قراءة وضعيتي الإنتاج دفعة واحدة من طرف الأستاذ(ة) و تتم الإجابة بنفس الطريقة؛

تصحح الإنجازات بناء على عناصر الإجابة و سلم التنقيط؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ معايير التصحيح؛

يُعتمد النموذج 1 خلال الفترة الصباحية و النموذج 2 خلال الفترة المسائية؛

تمرير رائزا الإنتاج الكتابي

معايير تصحيح الإنتاج الكتابي

رائز فهم المسموع

يسمع الأستاذ(ة) النص السماعي مرتين لجماعة الفصل؛

توجيهات تنظيمية لتدبير حصة تقويم فهم المسموع

يمرر رائز فهم المسموع بشكل جماعي؛

يجيب المتعلم على أسئلة فهم المسموع كتابة على ورقة التحرير؛

تتم قراءة جميع الأسئلة دفعة واحدة من طرف الأستاذ(ة) و تتم الإجابة بنفس الطريقة؛

تصحح الإنجازات بناء على عناصر الإجابة و سلم التنقيط؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ معايير التصحيح؛

يُعتمد النموذج 1 خلال الفترة الصباحية و النموذج 2 خلال الفترة المسائية؛

تمرير فهم المسموع

نص فهم المسموع - النموذج 1 � الفترة الصباحية 05 دجنبر 2025

طَريقُ ٱلنَّجاح

في إِحْدى ٱلْحَدائِق، جَلَسَ ثَلاثَةُ أَصْدِقاءٍ يَتَحَدَّثونَ عَنْ أَحْلامِهِمْ. قالَ سامي بِحَماس:

- هَلْ تَعْرِفانِ ما هُوَ سِرُّ ٱلنَّجاح؟

اِبْتَسَمَتْ سَلْمى وقالَتْ:

- أَظُنُّهُ ٱلْحَظّ! فَهُناكَ مَنْ يَنْجَحُ بِسُرْعَة، وَدونَ مَجْهود!

هَزَّ ياسينُ رَأْسَهُ مُعْتَرِضاً:

- وَكَيْفَ يُمْكِنُ أَنْ يَنْجَحَ ٱلْإِنْسانُ بِلا تَعَبٍ؟ إِنَّ ٱلنَّجاحَ يَحْتاجُ إِلى ٱلْإِصْرارِ وَٱلْمُثابَرَة!

سَأَلَتْهُ سَلْمى:

- وَما مَعْنى ٱلْمُثابَرَة؟

أَجابَ قائِلاً:

- أَنْ نُواصِلَ ٱلْعَمَلَ حَتّى لَوْ فَشِلْنا مَرَّةً أَوْ مَرَّتَيْن، وَأَنْ نَتَعَلَّمَ مِنْ أَخْطائِنا.

لاحَظَ ياسينُ صَديقَهُ سامي ساهِيّاً، فَخاطَبَهُ قائِلاً:

- ماذا هُناكَ يا سامي، ألا تَتَّفِقُ مَعي؟

تَنَهَّد سامي وقال:

- تَذَكَّرْتُ مُسابَقَةَ تَحَدّي ٱلْقِراءَةِ ٱلْعامَ ٱلْماضي، حينَ شارَكْتُ وَلَمْ أَفُزْ، فَقَرَّرْتُ أَلّا أُشارِكَ مُجَدَّداً!

اِبْتَسَمَ ياسينُ قائِلاً:

- لا تَفْعَلُ ذِلِك! فَمُتْعَةُ ٱلْوُصولِ لا تَكونُ إِلّا بِٱلصَّبْرِ عَلى ٱلصِّعابِ وَطولِ ٱلطَّريق!

رَفَعَتْ سَلْمى قَبْضَتَها وَقالَتْ بِثِقَة:

- سَأُثابِرُ لِأُحَقِّقَ حُلِمي وَأُصْبِحَ طَبيبَةً ناجِحَة!

ضَحِكَ ٱلْأَصْدِقاءُ وَهُمْ يُرَدِّدونَ: بِٱلْإِصْرارِ وَٱلْهِمَّة، نَصِلُ إِلى ٱلْقِمَّة!

معايير تصحيح فهم المسموع – النموذج 1

نص فهم المسموع - النموذج 2 � الفترة المسائية 05 دجنبر 2025

اَلطِّفْلُ ٱلَّذي أَنارَ ٱلْعالَم

بَيْنَما كانَ ٱلْأَطْفالُ يَلْعَبونَ في ٱلْحُقول، وَيُطارِدونَ ٱلْفَراشاتِ تَحْتَ شَمْسِ ٱلرَّبيع، كانَ توماسْ إِديسونْ يَجْلِسُ قُرْبَ نافِذَتِهِ ٱلصَّغيرَة، يَتَأَمَّلُ ٱلضَّوْءَ وَهُوَ يَنْسابُ عَبْرَ ٱلزُّجاج، وَيَتَساءَلُ: كَيْفَ يُمْكِنُنا ٱحْتِجازُ هَذا ٱلضَّوْءِ حَتّى نَسْتَعْمِلَهُ لَيْلاً؟

كانَتْ والِدَتُهُ تُتابِعُهُ بِٱبْتِسامَةٍ وٱهَتِمام، وَهِيَ تُرافِقُهُ في تَجارِبِهِ وَتُوَجِّهُهُ بِلُطْفٍ لِيُواصِلَ بَحْثَهُ بِشَغَفٍ وَأَمان.

كانَ إِديسونْ يَقْضي ساعاتٍ طَويلَةً في مُحاوَلاتِه، يُخِطِئُ تارَةً وَيْنَجَحُ أُخرى، لَكِنَّهُ لَمْ يَعْرِفْ طَريقَ ٱلْيَأْسِ قَطّ. وَشَيْئاً فَشَيْئا، تَحَوَّلَتْ غُرْفَتُهُ إِلى مُخْتَبَرٍ صَغير، تُؤَثِّثُهُ ٱلْأَسْلاكُ وَٱلْبَطّارِياتُ وَقِطَعُ ٱلزُّجاجِ وَٱلْبْلاسِتيكِ وَٱلْأَدَواتِ ٱلْبَسيطَةِ ٱلَّتي جَمَعَها بِنَفْسِه. وَهُناك، وُلِدَ حُلْمُهُ ٱلْكَبير. حَيْثُ تَوَصَّلَ، بَعْدَ مِئاتِ ٱلْمُحاوَلات، إِلى ٱخْتِراعِهِ ٱلْعَظيم: اَلْمِصَباحُ ٱلْكَهْرَبائِيُّ ٱلَّذي بَدَّدَ ظُلْمَةَ ٱللَّيْل، ثُمَّ ٱلْفُونوغْرافُ ٱلَّذي حَفِظَ ٱلْأَصْوات. كَما ساهَمَ أَيْضاً في تَطْويرِ آلَةِ ٱلتَّصْويرِ ٱلسّينِمائِي.

وَحينَ سَأَلَهُ أَحَدُهُمْ عَنْ عَدَدِ إِخْفاقاتِه، اِبْتَسَمَ بِهُدوءٍ قائِلاً:

"أنا لَمْ أَفْشَلْ قَطّ، بَلْ وَجَدْتُ أَلْفَ طريقَةٍ لا تَعْمَل!"

هَكَذا عَلَّمَنا إِديسونْ أَنَّ ٱلْفَشَلَ لَيْسَ نِهايَة، بَلْ خُطْوَةً تَسْبِقُ ٱلنَّجاح، وَأَنَّ ٱلطِّفْلَ الَّذي يُثابِرُ وَيُؤْمِنُ بِحُلْمِه، قادِرٌ أَنْ يُنيرَ ٱلْعالَمَ بِعِلْمِه

معايير تصحيح فهم المسموع – النموذج 2

اختتام الحصة