أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

تنظيم حصص أسبوع التقويم

خاص بالأستاذ(ة)

الكفايات المعنية بالتقويم بالنسبة للمستوى الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

• التحدث ((PO؛
• الطلاقة(LF) ؛
• المعجم (v)
• فهم المقروء (LC1,LC2 ,LC3,LC4)؛
• توظيف الظواهر اللغوية (OL1,OL2) ؛
• الإنتاج الكتابي PE1,PE2)).
• فهم المسموع ((CO1,CO2؛

​

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

1. تقويم الإنتاج الشفهـي (التحدث)؛
2. تقويم الطلاقة؛
3. اشتغال فردي على النص القرائي: دواؤك في طعامك، ص ص : 2 و3.

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. يتم توزيع المتعلمين لمجموعتين، حيث يتم تمرير الروائز الفردية (التحدث+الطلاقة) خلال يومين؛
2. يتم إعداد جانب من الفصل الدراسي يخصص للتمرير الفردي؛
3. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
4. يتم الانطلاق من اختبار التحدث، يليه اختبار الطلاقة؛
5. يشتغل باقي التلاميذ على نص: دواؤك في طعامك، من خلال توجيههم إلى ما يلي:
1. قراءة النص قراءة صامتة؛
2. الإجابة على الأسئلة التي اقترحها الأستاذ(ة) على الدفاتر.

أسئلة النص القرائي: لنكتشف من نحن

خاص بالأستاذ(ة)

يسجل الأستاذ(ة) على السبورة الأسئلة التالية ويوجه المتعلمين إلى إنجاز المطلوب على دفاتر بحثهم مع إعلان قواعد للإنجاز الجيد في هدوء للحصول على نجمة الانضباط لليوم

أعد قراءة النص " دواؤك في طعامك" وأجب عن الأسئلة على دفتر البحث.

1. أسجل شبكة كلمة: صِحَّةٌ. ( إيجاد على الأقل 10 كلمات)
2. استخرج من النص ما يدل على أن الحكاية خيالية؟
3. أكتب 4 أسئلة أجاب عنها النصُّ.
4. أكتب تعريفا للخلية بناء على المعلومات التي قدمها النص؟
5. قم بجرد جميع المعلومات التي استفدتها من هذا النص؟
6. أكتب ملخصا للنص.

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

الحرص على فصل الحاسوب عن جهاز العرض

اليوم: الأول

خاص بالأستاذ(ة)

1 . تقويم كفاية الإنتاج الشفهـي

PO

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. يختار الأستاذ(ة) وضعية من بين الوضعيتين الواردتين في كراسة التلميذ؛

(الوضعية الأولى تخصص لفوج اليوم الأول والوضعية الثانية تخصص لفوج اليوم الثاني )

2. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على التلميذ. يتأكد من فهمه للتعليمة ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين، ويدون النتيجة على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج، بناء على معايير التحكم؛

3. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث؛

4. يضع الأستاذ درجة تحكم المتعلم(ة) في الكفاية، بناء على مؤشرات التحكم، في المكان المخصص لذلك على كراسة المتعلم(ة) أو مباشرة على شبكة تفريغ النتائج في حال عدم توفر الكراسات؛

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية الإنتاج الشفهي: الوضعية رقم -1-

بعد انتهاء المتعلم من أخذ الكلمة، يسجل الأستاذ مباشرة على كراسته نتيجة أدائه حسب المعايير المعتمدة في كل مستوى.

لديك 30 ثانية لتفكر فيما ستقوله، بعدها سأمنحك دقيقتين لتتحدث باسترسال حول الموضوع التالي :

يقرأ الأستاذ الوضعية بتأن مرة واحدة.

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

2 . تقويم مهارة الطلاقة

LF

دليل التمرير

خاص بالأستاذ(ة)

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل البدء في القراءة؛
3. يشرح الأستاذ(ة) للمتعلم(ة) أن عليه أن يحاول قراءة فقرة بدقة واسترسال؛
4. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) الفقرة المخصصة للطلاقة؛
5. يسجل الأستاذ(ة) النتيجة بالاحتكام لسلم التنقيط مباشرة على كراسة المتعلم أو على شبكة التفريغ.
6. إذا توقف المتعلم(ة) لأكثر من 5 ثوان أمام كلمة، يطلب منه الأستاذ(ة) الانتقال للكلمة الموالية؛ يضع الأستاذ علامة على الكلمة المقروءة بشكل خاطئ على كراسة المتعلم. (في حال عدم توفر كراسات المتعلمين يضع الأستاذ على ورقة تسويد علامة لكل خطأ نطقه المتعلم)
7. إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) وصحح القراءة، لا يحتسب الخطأ؛
8. توضيح: يتوقف الرائز بمجرد استيفاء التلميذ 90 ثانية المخصصة له.

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في مهارة الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

لاحظ الفقرة جيدا، عندما أعطيك إشارة البداية ستقرأ الفقرة بطلاقة مطبقا القواعد التي تعلمت.

يمنح الأستاذ(ة) كل متعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل الشروع في القراءة، ويضع درجة التحكم على كراسة المتعلم وفقا لمؤشرات التحكم.

في ٱلْعُطْلَةِ ٱلْماضِيَةِ، نَظَّمَتْ مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ رِحْلَةً إِلى مَعْرِضِ صِحَّةِ ٱلْإِنْسانِ بِمَدينَةِ " مُرّاكُشَ". اِنْطَلَقَتْ حافِلَةُ ٱلْمَدْرَسَةِ عَلى ٱلسّاعَةِ ٱلسّابِعَةِ صَباحاً، كانَ ٱلْأَطْفالُ سُعَداءَ مَسْرورينَ بِأَجْواءِ ٱلْبَهْجَةِ رُفْقَةَ مُنَشِّطِ نادي ٱلْأَنْشِطَةِ ٱلثَّقافِيَّةِ.

لَحْظَةَ وُصولِ ٱلتّلاميذِ إِلى ٱلْمَعْرِضِ، قَدَّمَ لَهُمُ ٱلْأُسْتاذُ مُخْتَلِفَ ٱلْأَرْوِقَةِ. فَهذا رِواقُ أَهَمِّيَّةِ ٱلتَّغْذِيَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى صِحَّةِ ٱلْإِنْسانِ، وَذاكَ رِواقُ قيمَةِ ٱلنَّظافَةِ في وِقايَةِ ٱلْجِسْمِ مِنَ ٱلْفَيْروساتِ وَٱلْأَمْراضِ.

تتويج الفائز بجائزة الانضباط

خاص بالأستاذ(ة)

حسب الزمن المتاح

يتم التداول شفويا في الإنجازات التي سجلها المتعلمون على كراساتهم

مع تحديد الفائز بجائزة الانضباط

اليوم الثاني

1. تقويم الإنتاج الشفهي؛
2. تقويم الطلاقة؛
3. بنفس المنهجية

أسئلة النص القرائي: لنكتشف من نحن

خاص بالأستاذ(ة)

يسجل الأستاذ(ة) على السبورة الأسئلة التالية ويوجه المتعلمين إلى إنجاز المطلوب على دفاتر بحثهم مع إعلان قواعد للإنجاز الجيد في هدوء للحصول على نجمة الانضباط لليوم

أعد قراءة النص " أسد الأطلس" وأجب عن الأسئلة على دفتر البحث.

1. أسجل شبكة كلمة وَطَنٌ مع إيجاد على الأقل 10 كلمات.
2. استخرج من النص ما يدل على أن الحكاية حقيقية؟
3. أكتب 4 أسئلة أجاب عنها النصُّ.
4. أكتب بطاقة تعريفية للشخصية التاريخية التي قدمها النص؟
5. قم بجرد جميع المعلومات التي استفدتها من هذا النص؟
6. أكتب ملخصا للنص.

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

الحرص على فصل الحاسوب عن جهاز العرض

1 . تقويم كفاية الإنتاج الشفهي

(PO)

• الوضعية الثانية تمرر مع متعلمي اليوم الثاني.
• التأكد من فهم المتعلم للمطلوب.
• تخصيص دقيقتين على الأكثر لكل متعلم (إذا كان المتعلم مسترسلا في الإنتاج لا بأس من تجاوز المدة المخصصة بقليل).

تقويم كفاية الإنتاج الشفهي (PO)

​

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية الإنتاج الشفهي: الوضعية رقم -2-

اليوم الأول

خاص بالأستاذ(ة)

2 . تقويم مهارة الطلاقة

LF

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في مهارة الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

لاحظ الفقرة جيدا، عندما أعطيك إشارة البداية ستقرأ الفقرة بطلاقة مطبقا القواعد التي تعلمت.

يمنح الأستاذ(ة) كل متعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة الفقرة قبل الشروع في القراءة، ويضع درجة التحكم على كراسة المتعلم وفقا لمؤشرات التحكم.

في ٱلْعُطْلَةِ ٱلْماضِيَةِ، نَظَّمَتْ مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ رِحْلَةً إِلى مَعْرِضِ صِحَّةِ ٱلْإِنْسانِ بِمَدينَةِ " مُرّاكُشَ". اِنْطَلَقَتْ حافِلَةُ ٱلْمَدْرَسَةِ عَلى ٱلسّاعَةِ ٱلسّابِعَةِ صَباحاً، كانَ ٱلْأَطْفالُ سُعَداءَ مَسْرورينَ بِأَجْواءِ ٱلْبَهْجَةِ رُفْقَةَ مُنَشِّطِ نادي ٱلْأَنْشِطَةِ ٱلثَّقافِيَّةِ.

لَحْظَةَ وُصولِ ٱلتّلاميذِ إِلى ٱلْمَعْرِضِ، قَدَّمَ لَهُمُ ٱلْأُسْتاذُ مُخْتَلِفَ ٱلْأَرْوِقَةِ. فَهذا رِواقُ أَهَمِّيَّةِ ٱلتَّغْذِيَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى صِحَّةِ ٱلْإِنْسانِ، وَذاكَ رِواقُ قيمَةِ ٱلنَّظافَةِ في وِقايَةِ ٱلْجِسْمِ مِنَ ٱلْفَيْروساتِ وَٱلْأَمْراضِ.

تتويج الفائز بجائزة الانضباط

خاص بالأستاذ(ة)

حسب الزمن المتاح

يتم التداول شفويا في الإنجازات التي سجلها المتعلمون على كراساتهم

مع تحديد الفائز بجائزة الانضباط