1 of 23

�Методический проект с авторским дидактическим материалом.�«Формирование навыков звуковой культуры речи у детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве перспективного планирования»»

​

​

Сенич А.Н.

Учитель-логопед МДОУ «Детский сад «Огонек»

г. Надыма»

2 of 23

Актуальность проекта.

  • В связи с резким увеличением количества детей с ОВЗ (в 2 раза за 2007 – 2017) возникла необходимость поиска новых эффективных технологий. Количество детей с нарушениями речи в младших группах в МДОУ «Детский сад «Огонек» составляет 90%.
  • Социальный заказ родителей – «почему ребенок не разговаривает?».
  • Раннее выявление детей группы риска позволяет значительно сократить количество детей с тяжелыми нарушениями речи.

​

3 of 23

Гипотеза проекта.

Целенаправленное, систематическое и пропорционально распределяемое речевое воздействие с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка ведет к значительному сокращению количества детей как с тяжелыми нарушениями речи, так и нивелированию нерезко выраженных процессов торможения речевого развития.

4 of 23

�����

Новизна проекта.

  • Поддержка разнообразия детства – вариативность использования форм и способов развития звуковой культуры речи.
  • Сохранение уникальности и самоценности детства – амплификация развития дошкольника через формирование звуковой культуры речи.
  • Позитивная социализация ребенка путем освоения способов общения с детьми и взрослыми в игровых приемах дидактического материала.
  • Полнота содержания и интеграция образовательных областей – речевое, коммуникативное и физическое (координация речи с движением) посредством рекомендуемого игрового материала.
  • Формирование звуковой культуры речи в семантическом пространстве календарно- тематического планирования.
  • Сотрудничество с семьей в организационном (обучение родителей приемам и способам формирования звуковой культуры речи) и содержательном плане (дидактический материал).

5 of 23

Цель методического проекта.

  • Для детей: создание оптимальных образовательных и коррекционно-развивающих условий для формирования звуковой культуры речи, способствующей успешной социализации личности ребенка 3-4 лет.
  • Для педагогов: профилактика речевых нарушений у детей в младшем дошкольном возрасте.
  • Для родителей: практическая помощь в воспитании звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.

​

6 of 23

Задачи проекта.

  • Охрана и укрепление эмоционального благополучия детей;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;
  • повышение компетентности родителей в вопросах развития речи детей 3-4 лет;
  • воспитание звуковой культуры речи у младших дошкольников:

умения свободно владеть механизмами речи (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей) – дыханием, голосом, артикуляцией звуков, интонацией речевых реакций;

  • формирование общей культуры личности детей.

​

​

7 of 23

Теоретическая основа методического проекта:

  • учение об общих и специфических закономерностях развития аномальных детей �(Л.С.Выготский, Н.Н.Малофеев);
  • концепция о соотношении мышления и речи (Л.С. Выготский, А. А. Леонтьев, А.Р.Лурия, Ж.Пиаже и др.);
  • концепция о целостности языка как системы и роли речи в психическом развитии ребенка (В.М. Солнцев);
  • концепция о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия);
  • современные представления о структуре речевого дефекта (Р. Е. Левина, Р.И. Лалаева, Е.М.Мастюкаова, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.)�

​

8 of 23

Коррекционно-педагогические и �общедидактические принципы проекта.���

  • Системность (календарно-тематическое планирование);� комплексность (включение всех компонентов звуковой культуры речи в процесс развития);
  • принцип развития (общение взрослых и детей, детей в социуме, формирование звуковой культуры речи);
  • онтогенетический принцип (возрастные физиологические особенности звукопроизношения);
  • принцип обходного пути коррекции недостатков в речевом развитии (игровая мотивация, игровые приемы и способы коррекции);
  • принцип учета зоны ближайшего развития (опережающий характер развития через взаимодействие ребенка с взрослым);
  • наглядность (подбор дидактического материала);
  • доступность (от простого к сложному с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка);
  • дифференцированный и индивидуальный подход к личности ребенка (учет особенностей развития каждого ребенка).��

9 of 23

�������Адресная направленность.��Предлагаемая работа адресована специалистам по речевому развитию, логопедам, воспитателям и родителям, заинтересованным в успешном развитии речи своих детей. Возможно использование дидактического материала как в комплексе, так и отдельных его частей.

10 of 23

Практическое содержание проекта.��

  • Дидактический материал (речевые игры и упражнения), формирующий звуковую культуру речи детей 3-4 лет.
  • Игровые упражнения с указанием цели, краткого описания и методических рекомендаций по календарно-тематическому планированию.
  • Дидактический материал представлен в игровой форме, упражнения понятны, доступны детям и предполагают активную практическую и экспериментально-творческую речевую деятельность.

11 of 23

Развитие моторики

речедвигательного

аппарата

Интонация

Звучание речи

Автоматизация

звука

Слуховое

восприятие

  1. Упражнения для нижней челюсти

2. Упражнения для губ

3. Упражнения для языка

​

  1. Речевой слух
  2. Фонематический слух
  3. Речевое дыхание
  1. Подготовка к постановке
  2. Постановка звука
  3. Автоматизация в игре
  1. Темп речи
  2. Высота голоса
  3. Сила голоса
  1. Координация речи с движением
  2. Выразительность
  3. Мелкая моторика

Структура формирования звуковой культуры речи в методическом проекте.

12 of 23

Поэтапное усвоение норм правильного произношения звуков.

1. Подготовка

артикуляционного

аппарата

2.

Произношение

3. Закрепление

на игровом

материале

Например, игра «Доскажи чистоговорки»

Цель. Закрепить правильное произношение звука,

меняя высоту голоса согласно образцу взрослого.

Краткое описание: взрослый показывает картинку и проговаривает

чистоговорку, дети должны вытянуть губы трубочкой при произнесении звука У.

Повторить чистоговорку, выделяя артикуляционно и интонационно звук У.

Методические указания. Во всех звукосочетаниях звук У надо выделять,

произнося его длительнее. Можно варьировать произношение звука – быстро,

медленно, кратко, громко, тихо. Дети произносят по образцу взрослого.

У-У-У – в сад за фруктами пойду.

У-У-У – растет яблонька в саду.

13 of 23

Дифференциация

неречевых звуков

Звукоподражание

голосам животных

Договаривание

слогов

​

Нахождение звука

в словах

​

Звукоподражание

музыкальным

инструментам

​

Узнавание слогов

(хлопки)

​

Проговаривание слов

с различной высотой

и силой голоса

Сопряженное и

отраженное повторение

приговорок

Выделение слов

с неправильным

звукокомплексом

скороговорки

Диалоги по ролям

Постановка звука

через игровую

мотивацию

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ

14 of 23

Годовое фонетико-семантическое планирование �по формированию звуковой культуры речи в младшей группе.

Октябрь

1 неделя – «Игры и игрушки». Звук А.

2 неделя – «Осень». Звук А.

3 неделя – «Фрукты». Звук У.

4 неделя – «Овощи». Звук У.

Ноябрь

1 неделя – «Ягоды и грибы». Звук У.

2 неделя – «Деревья». Звук И.

3 неделя – «Посуда». Звук И.

4 неделя – «Мебель». Звук И.

Декабрь

1 неделя – «Зима» Звуки - И, У, А. Повторение.

2 неделя – «Зимние забавы». Звук О.

3 неделя – «Зимующие птицы». Звук О.

4 неделя – «Новый год». Звук О.

Январь

3 неделя – «Домашние животные». Звук Э.

4 неделя – «Домашние птицы». Звук Э.

15 of 23

Февраль

1 неделя – «Дикие животные». Звук М.

2 неделя - «Одежда». Звук М.

3 неделя – «Обувь». Звук М.

4 неделя – «Защитники Отечества». Звук П.

Март

​

1 неделя – «Мамин праздник». Звук П.

2 неделя – «Семья». Звук П.

3 неделя – «Транспорт». Звук Б.

4 неделя – «Я – человек». Звук Б.

Апрель

​

1 неделя – «Весна». Звук Б.

2 неделя – « Цветы». Звук Ф.

3 неделя – «Труд взрослых». Звук Ф.

4 неделя – «Перелетные птицы». Звук Ф.

Май

1 неделя – «Насекомые». Звук В.

2 неделя – « Дом, улица, город». Звук В.

3 неделя – « Аквариумные рыбки». Звук В.

4 неделя – « Комнатные растения». Повторение.

16 of 23

Перспективное планирование

по развитию ЗКР в младшей группе

(методика формирования звуковой культуры речи).

​

Формы и способы работы .

О К Т Я Б Р Ь

Моторика речевого аппарата.

Развитие подвижности нижней челюсти,

Умения выполнять основные движения

языка и губ.

Просодика.

Учить детей изменять высоту

голоса: говорить низким,

средним и высоким голосом.

Звукопроизношение.

  1. Уточнить произношение гласных

звуков А, У.

2. Отработать чистое произношение

гласных в чистоговорках.

Речевое дыхание.

Начать работу по формированию

правильного речевого дыхания.

Вырабатывать короткий и направ-

ленный плавный выдох.

Слуховое восприятие.

Учить дифференцировать на слух .

Различные неречевые звуки.

Интонационная стор.речи, координация речи с движением.

Учить различать интонацию по характеру предмета. Следить за соблюдением

единства движений и речевого сопровождения.

17 of 23

Октябрь. 1 неделя – «Игры и игрушки». Звук А

Р�А�З�Д�Е�Л�Ы

1.

Моторика речевого аппарата

2.

Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.

Речевое дыхание.

4.

Закрепление артикуляции звука.

5.

Темп речи, сила голоса, высота.

6.

Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Игры

и

у

п

р

а

ж

н

е

н

и

я

Упражнения для щек:

«Веселый мяч», «Робот».

Для нижней челюсти:

«Покажи Айболиту горлышко»

«Лодочку качает на волнах».

Для языка: «Лопатка»…

Игра

«Чудесный мешочек».

(См. Приложение, с.1,2)

Упр. «Веселый клоун». (См. Приложение, с.3)

Игра

«Кормление куклы».

Игра «Успокой куклу».

Игра

«Посмотри на картинку и спой песенку». (См. Приложение, с.4.5)

Содержание игровых упражнений на примере одной недели в таблице.

18 of 23

Картинный материал (из презентации к методическому проекту).

Октябрь. 1 неделя. «Игры и игрушки».

Звук А. Речевой слух. Слуховое восприятие.

Игра «Чудесный мешочек».

Выделение голосом

звука А - зааайка.

Выделение голосом

звука А - шааарики

Выделение голосом

звука А - солдааатики

Выделение голосом

звука А - бааант

Выделение голосом

звука А - юлааа

19 of 23

Оборудование и предметно - развивающая среда.

Игровые пособия для развития звуковой культуры речи.

Интерактивная доска с о специальным набором

интерактивных дидактических материалов.

20 of 23

Эффективность методического проекта.

Результаты диагностики детей.

​

Количество детей с тяжелыми нарушениями речи (низкий уровень) за период с 2014 по 2017 гг.

сократилось в среднем на 20%,

количество детей со средним показателем уровня речевого развития ( средний уровень) увеличилось на 25 %,

а количество детей с высоким показателем речевого развития (высокий уровень) увеличилось на 30%.

Показатель эффективности – 25%.

21 of 23

Эффективность методического проекта. Родители.

Анкетирование родителей показало рост заинтересованности

в процессе воспитания звуковой культуры речи у детей 3-4 лет.

(с 30% в 2014-2015 гг. до 70% в 2016-2017 гг.).

Показатель эффективности - 40%.

22 of 23

Эффективность методического проекта.

Участники образовательного процесса.

Психолого-педагогическая компетентность

по результатам тестирования педагогов.

Показатель эффективности – 30%.

23 of 23

Итоги проекта.

Таким образом, гипотеза проекта была доказана эмпирическим путем.

Участники проекта показали положительную динамику,

средний показатель эффективности методического проекта составляет 32%.

Целенаправленная и систематическая работа по развитию звуковой культуры речи формирует общую культуру личности ребенка, развивает коммуникативные навыки.

Благодаря тесному сотрудничеству педагогов и родителей повышается компетентность родителей в вопросах развития речи детей.

Совместная работа логопеда и воспитателей повышает уровень психолого-педагогической службы в МДОУ.

​