Впровадження інформаційних технологій в навчальному процесі.

​

​

Творчість – це не розкіш для обдарованих, а потреба.

Не досить знати,

необхідно й

застосовувати.

Не досить хотіти,

необхідно й

робити.

​

​

В. Гете

Перетворення соціальної сфери в українському суспільстві докорінно змінюють напрямок розвитку освіти.�Вони потребують постійного оновлення змісту освіти та навчально виховного процесу.�

Нова освітня філософія

Нова освітня філософія

Стратегія педагогічної діяльності

Спрямувати навчально

виховний процес на

формування

духовного світу

особистості та загальнолюдських

цінностей

Розкриття потенційних

можливостей та здібностей

Розвиток незалежного

критичного мислення

Творча діяльність учнів

Народна мудрість стверджує:� “Дерево і вчитель пізнаються по плодах”

Яким повинен бути дух вчителя, щоб досягти добрих плодів, щоб спілкування з ним пробуджувало в кожній дитині сонце, що яскраво світитиме і даруватиме людям добро та любов? Як зробити так, щоб учні, яких ти любиш, яких навчаєш, не втратили бажання вчитися, творити, пізнавати світ і себе в цьому світі? Як достукатися до дитячого серця, щоб воно відкрилося?

• “Щоб мати доступ у цей казковий палац, ім’я якому Дитинство, ви повинні перевтілюватися, стати певною мірою дитиною. Тільки за цієї умови вам доступна буде “мудра влада” над дитиною”, -- стверджував В. О. Сухомлинський. “Мудра влада ” не можлива без любові до своїх учнів, до професії.

“Спочатку любити, а потім учити”-�девіз кожного сучасного вчителя

​

“Набуті знання – це не тягар, а чарівний ключик, який відкриває “замок життя” – девіз учня.”

• Суспільство, що не зуміло вчасно стати на шлях інформатизації, ризикує впасти в інформаційну залежність.

«Хто володіє інформацією – володіє світом»

Інформація …

• Інформація – це новини, повідомлення, відомості про оточуючий світ, про явища, що відбуваються в ньому.

Форми подання інформації�

Символьна

Найбільш проста, кожен символ має якесь значення

Текстова

Зміст повідомлення

передається через

сполучення символів,

які утворюють текст

Графічна

Як правило має

найбільший об’єм

є найбільш

інформативною

Інформаційні потоки

Від сприйняття до використання

Кодування інформації

♫

Піраміда навчання

Впровадження інформаційних технологій у процес навчання змінює психолого – педагогічну модель пізнання.

​

​

​

раніше тепер

учень учень підручник

​

учитель підручник учитель комп’ютер

Використання інформаційних технологій на різних стадіях уроку дає змогу розв’язати низку дидактичних задач .

Підвищення якості поточного та підсумкового контролю знань учнів;

Сприяння індивідуалізації начального процесу;

Розвиток експериментальних та практичних умінь і навичок розв’язання задач;

Проведення демонстраційного та лабораторного експерименту;

Встановлення тісних взаємозв’язків науки з життям.

Використання комп’ютера на уроках допомогає розв’язати загальноосвітні завдання:

Розвиток логічного мислення й різних видів розумової діяльності:

уміння використовувати індукцію, дедукцію, аналіз, синтез, робити висновки, узагальнення;

Ознайомлення учнів із загальними принципами розв’язування задач за допомогою комп’ютера з використанням програмного забезпечення загального та конкретно – предметного призначення, формулювання проблем і постановка задач;

Розвиток умінь розв’язувати змістовні задачі різного рівня складності, олімпіадні задачі, користуючись комп’ютерною технікою;

Індивідуалізація та диференціація навчального процесу;

Формування навичок користування програмною документацією, за допомогою якої відбирається придатна для розв’язування задача;

Розвиток позитивних якостей особистості: розумової активності, пізнавального інтересу, здатності до творчості тощо;

Забезпечення оптимальних міжпредметних зв’язків;

Роль комп’ютерних технологій в навчальному процесі

• “Оживляє” навчальний матеріал, робить його яскравим;
• Подає наочний матеріал як у електронному, так і друкованому вигляді;
• Допомагає здійснювати оперативний контроль знань;
• Сполучає лекційний матеріал з демонстраційним;

Застосування інформаційних технологій

Використання комп’ютера на уроках різних типів

Методика застосування комп’ютера на уроках різних предметів не може бути однаковою. Зміст навчального предмета, різні можливості педагогічних програмних засобів, різний фаховий рівень підготовки вчителів у галузі інформаційних технологій, вікові особливості учнів впливають на методи та прийоми використання комп’ютера.

Урок засвоєння нових знань

Структура уроку:

• Перевірка домашнього завдання, корекція знань учнів (взаємозв’язок із попереднім матеріалом)
• Оголошення теми, мети, завдань уроку й мотивація навчальної діяльності
• Первинне пізнання учнями нового матеріалу
• Узагальнення й систематизація знань
• Підведення підсумків та оголошення домашнього завдання
• Актуалізація й корекція опорних знань учнів
• Пізнання учнями матеріалу
• Систематизація знань
• Підсумок уроку і домашнє завдання

​

Урок узагальнення й систематизації знань

• Постановка мети уроку й мотивація навчальної діяльності учнів

Відтворення й корекція опорних знань

• Повторення й аналіз основних понять, фактів, подій і явищ

Підведення підсумку та оголошення домашнього завдання

Перші три етапи уроку вчитель може провести на свій розсуд: з використанням комп’ютера (наприклад, подати матеріал у вигляді слайдів) або без нього. Відмінність у проведенні уроків даного типу спостерігається при проведенні наступних етапів:

• Узагальнення й систематизація понять, засвоєння системи знань і їх застосування для пояснення нових фактів та виконання практичних завдань: для роботи в класі учні об’єднуються на три групи:
• перша група працює з комп’ютерами;

друга група дітей, самостійно працює з картками (завдання на розвиток логічного мислення);

третя група учнів працює з учителем, виконує завдання творчого типу

​

Комбінований урок

На уроках цього типу комп’ютер може використовуватися на будь – якому етапі.

Загальна схема проведення комбінованого уроку така: перевірка засвоєних знань + вивчення нового матеріалу.

Учні об’єднуються на три групи:

• Перша — на етапі перевірки знань(учні з будь – яким рівнем розумових здібностей)
• Друга — на етапі вивчення нового матеріалу(учні з високим або середнім рівнем розумових здібностей)
• Третя — на етапі перевірки знань(учні з різними здібностями)

Комбінований урок

Методика проведення комбінованого уроку з використанням комп’ютерів може бути такою:

• Оголошення теми, мети, завдань уроку
• Відтворення й корекція опорних знань
• Пояснення нового матеріалу
• Закріплення вивченого матеріалу
• Підведення підсумків та оголошення домашнього завдання

Комп’ютерне тестування окреслює коло завдань не тільки перед учнями, а й перед учителем.

Інтегрований урок

Суть інтегрованого уроку розглянемо на прикладі уроків математики та інформатики. На одному з етапів уроку у формі гри моделюється робота ділянок підприємства, етапи впровадження у виробництво автоматизованої системи управління.

При цьому учні об’єднуються в три групи:

Перша—технологи, отримують завдання провести розрахунки (розв’язати задачу) звичайним шляхом.

Друга—технологи відділу програмування, які повинні скласти програму автоматизації дій (скласти алгоритм розв’язання задачі)

Третя—працівники відділу контролю, які контролюють, тестують роботу першої та другої груп (начальники відділів) захищають розроблені проекти і перевіряють правильність виконання завдань з використанням комп’ютера.

Практичне використання комп’ютерних технологій.

​

“Комп’ютер – це революція в

освіті. Він дає змогу реалізувати

споконвічну мрію педагога щодо

індивідуального навчання.”

В. Кремінь