Система оценки достижений �планируемых предметных результатов �освоения учебного предмета �«Информатика»

Куратор региональных методистов по информатике, заведующий центром математики и информатики

ГБУ ДПО «ИРО ЧР»

​

Сулейманов С-Х.А

В методических рекомендациях

• приведена общая характеристика предметных результатов изучения информатики на базовом уровне в основной школе;
• показана динамика их формирования по тематическим разделам;
• описаны этапы, виды и формы текущего оценивания, тематическое, промежуточное оценивание, промежуточная аттестация и итоговое оценивание;
• представлены формы и методы контроля и оценки ответов обучающихся, выполнения ими практических работ, результатов проектной деятельности;
• приведены примеры итоговой контрольной работы за курс информатики 7 класса и итоговой контрольной работы за курс информатики основной школы (базовый уровень);
• адресованы учителям информатики и методистам.

Методическое пособие разработано

• в рамках государственного задания ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» на 2023 год «Обновление содержания общего образования».
• Методические материалы * Методические пособия и рекомендации * Информатика * Методические рекомендации. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Информатика». 7-9 классы (2023 г.)
• https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/10/mp_informatika.pdf

ОЦЕНИВАНИЕ

• рассматривается как процедура определения соответствия индивидуальных достижений обучающихся планируемым результатам.
• Итогом оценивания служит оценка – суждение о ценности, уровне, значении выявленного результата.
• Свое количественное выражение оценка находит в отметке.
• Оценивание как компонент контроля выполняет ряд значимых функций: информационную, образовательную, воспитательную, мотивационно-стимулирующую, ориентирующую и др.
• Точность, объективность и полнота оценки обеспечивают выявление успешности движения к намеченным целям, а также служат основанием корректировки педагогических и управленческих решений.
• Оценивание – одно из действенных средств, находящихся в распоряжении педагога.
• Учет в преподавании результатов оценочной деятельности помогает отбирать и использовать действенные методические средства и приемы, способствует индивидуализации обучения и в конечном счете повышению его качества.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ(СО)

• ориентированная на образовательные результаты призвана обеспечить эффективную обратную связь, которая предполагает вовлеченность в оценочную деятельность самих обучающихся.

Основные цели и характеристики СО

• содержатся в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО).

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОЛЖНА:

• отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
• предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов);
• предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
• обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.

​

ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СО

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; оценки проектной деятельности обучающихся.

Предметные результаты как объект проверки и оценивания

• результаты освоения программы ООО, подлежат оцениванию с учетом специфики и особенностей предмета оценивания (ФГОС);
• реализация СДП обусловила двойственный характер этих требований: они включают опорные знания и учебные действия по их использованию;
• а это универсальные учебные действия (УУД), т.е. требования к метапредметным результатам освоения ООП (по стандарту);
• система оценивания выходит за рамки контроля знаний, проводится оценивание достижения как предметных, так и большей части метапредметных результатов освоения образовательных программ.

Предметные результаты как объект проверки и оценивания (по ФРП)

МНОГООБРАЗИЕ ВИДОВ И ФОРМ ОЦЕНИВАНИЯ

• Внутришкольное оценивание предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется ЛНА ОО (Положение).
• Внутришкольное оценивание позволяет выявлять степень соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО; определять учебные затруднения школьников, устанавливать их причины и на этой основе намечать пути устранения этих затруднений; мотивировать обучающихся к систематическому учебному труду; информировать родителей об успехах, трудностях, особых способностях обучающихся.

​

МНОГООБРАЗИЕ ВИДОВ И ФОРМ ОЦЕНИВАНИЯ

Внутришкольное

• Стартовая диагностика – направлена на оценку общей готовности обучающихся к обучению на данном уровне образования;
• Текущее оценивание – отражает индивидуальное продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета;
• Тематическое оценивание – направлена на выявление и оценку достижения образовательных результатов, связанных с изучением отдельных тем ОП;
• Промежуточное оценивание – по итогам оценивания крупных блоков ОП, включающей несколько тем или формирование комплексного блока учебных действий (работа с информацией, аудирование и др.);
• Итоговое оценивание – результаты освоения ОП за учебный год

​

Промежуточная аттестация

• Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» ОО в соответствии с определенными ею формами и установленным порядком проводит промежуточную аттестацию обучающихся.
• Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации признаются академической задолженностью, которую обучающийся должен ликвидировать.
• Если обучающийся по ОП НОО, ООО, СОО не ликвидировал эту задолженность, он по усмотрению родителей (законных представителей) отправляется на повторное обучение, либо переводится на обучение по адаптивным образовательным программам, либо на обучение по индивидуальному плану.

ФОРМЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Устные ответы.
• Письменные работы (сочинение, изложение, самостоятельные и контрольные работы, тестирование и другие).
• Лабораторные и практические работы.
• Проекты.
• Творческие работы.

​

Итоговая аттестация

• Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» итоговая аттестация завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией и, следовательно, выходит за рамки внутришкольного контроля.
• Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы.
• Итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и независимости оценки качества подготовки обучающихся.
• Государственная итоговая аттестация (ГИА) в форме Основного государственного экзамена (ОГЭ)
• Государственная итоговая аттестация (ГИА) в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ)
• Государственная итоговая аттестация (ГИА) в форме Государственного выпускного экзамена (ГВЭ) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ГВЭ)

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

• При реализации различных форм внутреннего оценивания целесообразно применить критериальный подход.
• Критериальное оценивание сходно с традиционным нормативным оцениванием ( полнота изложения, выражение мысли своими словами, приведение примеров и т.п.).
• Критериальное оценивание осуществляется «методом прибавления» - каждое проявленное умение или усвоенное положение добавляет баллы к уже полученному результату.
• Нормативное оценивание – «методом вычитания», из эталонного ответа на 5 баллов ошибок и промахов ученика.
• Предварительное ознакомление с критериями всех участников образовательного процесса.

​

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

• Оценка интегрированных и практико-ориентированных результатов освоения программы (проект, лабораторные и практические работы, работа с исторической и географической картой, историческим источником).
• «Балльный вес» – каждой критериальной позиции определяют балл, который затем переводится в привычные пятибалльные отметки.
• Для того, чтобы оценивание было дифференцированным и точным, выделяются возможные уровни достижения данного параметра, которые также соотносятся с традиционным нормативным оцениванием.
• Уровни относятся к знаниевой (воспринимает, распознает, представляет в преобразованном виде и др.) и к деятельностной (применяет по образцу, понимает способ действий, преобразует способ действий).

ФРП – «Информатика» – базовый уровень

• «Цифровая грамотность» - вопросы устройства ПК и других элементов цифрового окружения, компьютерные сети, ОС, правила работы в сети Интернет и использование интернет-сервисов, ИБ.
• «Теоретические основы информатики» - понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объема данных, основы алгебры, логики и информационного моделирования.
• «Алгоритмы и программирование» - развитие алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на языках программирования высокого уровня.
• «Информационные технологии» - вопросы применения информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах использование баз данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.

ВИДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Виды и формы оценивания предметных результатов на разных этапах образовательной деятельности в процессе обучения информатике:

• В начале обучения: определяющая или стартовая диагностика, предварительное или входное оценивание.
• В ходе образовательного процесса: формирующее или текущее оценивание, промежуточное или тематическое оценивание.
• В конце обучения учебной дисциплине или в конце учебного года: суммирующее оценивание, итоговая диагностика, итоговое оценивание.

СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА

• Стартовая диагностика (определяющее, предварительное или входное оценивание) позволяет установить исходный уровень знаний и умений по информатике, его достаточность для освоения программы общего образования по информатике:
• стартовая диагностика цифровых компетенций обучающихся поможет учителю в выборе:
• темпа обучения в конкретном классе или группе;
• оптимального уровня сложности изучаемого материала;
• соответствующих ЦОР;
• современны образовательных технологий для удовлетворения запросов (группы или индивидуальных обучающихся).

​

ТЕКУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ

• Текущее оценивание (формирующее оценивание, тематическая диагностика, текущий контроль) осуществляется в ходе образовательного процесса и встроено в него, т.к. можно оценивать любую теоретическую или практическую активность.
• В обучении информатике в целях текущего оценивания используют:
• устный опрос
• письменный опрос
• тестирование
• тематическая контрольная работа
• тематическая практическая работа
• кейс (ситуационное задание с альтернативными решениями)
• дополнительные сообщения

​

ТЕМАТИЧЕСКОЕ,ПРОМЕЖУТОЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

• Тематическое оценивание направлено на выявление и оценку достижения образовательных результатов, связанных с изучением отдельных тем ОП.
• Промежуточное (рубежное) оценивание проводится по итогам изучения крупных блоков ОП, включающих несколько тем, или формирование комплексного блока учебных действий (работа с различным ПО для обработки текста, графики, мультимедиа и пр.).
• Промежуточное или тематическое оценивание проводится в конце изучения всего тематического раздела или большой темы из него, поэтому по используемым заданиям и критериям оценивания оно схоже с итоговым на этапе внешнего оценивания.

​

ПЕРЕВОД НАБРАННЫХ БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ

• 85–100 % правильных ответов – «отлично»
• 65–84 % правильных ответов – «хорошо»
• 50–64 % правильных ответов – «удовлетворительно»
• менее 50% правильных ответов – «неудовлетворительно»

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

• Промежуточная аттестация – процедура, предусмотренная законодательством во внутришкольном оценивании, по правилам, утвержденным ОО, и позволяющая обучающемуся перейти на следующий уровень образования. Предусмотрено законодательно прохождение не более двух раз, остальные пункты правил в компетенции ОО.
• Следует различать понятия «промежуточное оценивание» и «промежуточная аттестация».
• Промежуточное оценивание обучающегося проводится по итогам изучения крупных блоков ОП, включающих несколько тем, или формирование комплексного блока учебных действий. Схоже с тематическим оцениванием и является частью внутреннего оценивания.
• Промежуточная аттестация относится к процедуре внутреннего оценивания, но регламентирована ЛНА ОО