​

Формувальне оцінювання

навчальних досягнень здобувачів освіти: модифікація оцінювання

в новітньому форматі

Підготувала

заступник директора з НВР

Табальчук Світлана Володимирівна

З перших днів шкільного життя, — писав

Василь Сухомлинський, — на тернистому

шляху навчання перед дитиною з'являється ідол — оцінка. До одного він добрий,

милостивий, до іншого — жорстокий,

безжалісний, невмолимий. Чому це так,

чому цей ідол за одного заступається,

захищає, а другого тиранить — дітям не

зрозуміло. Адже не може дитина зрозуміти залежність оцінки від своєї праці, від

особистих зусиль — цього їй ще не

збагнути. Вона намагається задовольнити

або — в гіршому випадку — обдурити ідола і поступово звикає вчитися не для особистої радості, а для оцінки. Я далекий від того,

щоб взагалі вилучати оцінку з шкільного

життя. Ні, без оцінки не обійтись. Але вона повинна прийти тоді, коли дитина вже

розумітиме залежність якості своєї

розумової праці від особистих зусиль,

затрачених на навчання.

Український педагог, публіцист,

письменник, поет. Заслужений

вчитель, кандидат педагогічних

наук (1955).

Оцінювання учнів НУШ відбувається на основі

відповідної нормативно-правової бази:

• Закон України «Про повну загальну середню освіту» (ст. 17 ).
• Державний стандарт початкової освіти (п. 28), затверджений

постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р.

№ 688).

• Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений

постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898

• Наказ № 813 від 13.07.2021 р. «Про затвердження методичних

рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів

закладів загальної середньої освіти».

• Наказ № 289 від 01.04.2022 р. «Про затвердження методичних

рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового державного стандарту

базової середньої освіти».

​

НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Традиційне оцінювання Формувальне оцінювання

Оцінювання знань Оцінюваня результатів проектної діяль-

предмета; ності;

Оцінювання кінцевого Оцінювання самостійності, співробітницт-

результату; ва;

Оцінювання вчителем; Оцінювання учнями;

Отримання звіту про Отримання більш повної картини навчан-

результати навчання ня кожного учня зокрема, його успіху

учнів у досягненні цілей.

В чому відміннність між традиційним оцінюванням і формувальним?

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

• Починається з перших днів навчання дитини в школі та триває постійно;
• спрямоване на з’ясування індивідуальних проблем в опануванні учнем

навчального матеріалу та на запобігання утруднень на подальших етапах

навчання;

• учителю треба постійно спостерігати за динамікою розвитку особистісних якостей учня, рівня сформованості навчальних дій, що співвідносяться з очікуваними результатами, сприяти формуванню впевненості щодо

власних можливостей та навичок;

• рівноправний діалог між учнем та учителем;
• зазвичай, розпочинають із самооцінювання дитиною своєї роботи (або

взаємооцінювання результатів навчання учнями) і завершують оцінювання результату вчителем;

• важливо: учитель озвучує своє оцінювальне судження лише після того,

як учень висловив свої думки;

• потрібно перевіряти кожну письмову роботу, аби краще збирати дані про навчальний поступ дитини та планувати диференційовану, індивідуальну роботу щодо подолання виявлених і попередження можливих утруднень.

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

СИСТЕМА ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

ВІДПОВІДАЛЬНЕ СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ ТА ЇХ САМООЦІНЮВАННЯ

�Ефективні форми самооцінювання�

Бланки, журнали, анкети самооцінювання для учнів

• Наприкінці окремого завдання чи взагалі після уроку запропонуйте учням приділити декілька хвилин заповненню обраної вами форми аналізу знань.
• Форма орієнтовно може мати такий список завдань:
• Напишіть декілька цікавих фактів, про які ви дізналися під час вивчення

розділу.

• Які терміни та поняття запам’ятали?
• Визначення яких термінів та понять ви можете без проблем пояснити?
• Чи залишились поняття, які ви запам’ятали, але визначення їм дати ще

не можете?

• Назвіть одну чи дві речі зі шкільної теми, про які б ви хотіли дізнатися

більше.

• Що викликало проблеми з опануванням цього розділу?
• Чи існують способи, які б могли допомогти вам краще опанувати тему?

​

�Ефективні форми самооцінювання�

Експрес-картки для самооцінювання

• Щоб кожен учень максимально об’єктивно зміг оцінити власний поступ, надрукуйте експрес-картки та використовуйте їх за потреби – наприклад, після опанування

нового матеріалу.

• Якщо вам ще складно оцінити рівень знань учнів, їхні відповіді будуть доречною

підказкою під час планування наступного конспекту уроку.

• Про що важливе ти дізнався?
• Яке поняття залишилось незрозумілим?
• Що здалось нецікавим?
• Про що зможеш переказати батькам?
• Чи потрібне додаткове пояснення?

Шкала самооцінювання

• Така шкала може бути горизонтальною або вертикальною. Головне, щоб учні

розуміли принцип взаємодії. Найпростіший варіант оформлення – використання

таких фраз:

• «мені ще варто попрацювати – я тренуюся – мені вдається»;
• на кшталт шкали у свідоцтві досягнень: «має значні успіхи – демонструє значний

прогрес – досягає результату з допомогою дорослих – потребує уваги й допомоги».

​

�Ефективні форми самооцінювання�

Діаграма оцінювання з цеглинками лего

• Це варіант, коли дитина оцінює відповідну результативність своєї роботи за

допомогою цеглинок, побудованих у вигляді діаграми. Одна цеглинка – мала

результативність, більша кількість цеглинок – відповідно, рівень засвоєних знань

став вище. За такою схемою можна аналізувати свої успіхи впродовж одного уроку,

або всього навчального дня. Кольори на позначення рівня успішності у навчанні учні обирають самостійно.

Вправа «Малюнок мого успіху»

• Запропонуйте учням оформити у вигляді малюнка, коміксу або казки етапи

отримання певних знань. Робота займе декілька хвилин, але результат такої вправи допоможе дізнатись, що для учнів є найскладнішим чи незрозумілим та на що

необхідно звернути увагу ще раз.

Метод «Зіркове небо»

• Для роботи необхідно підготувати паперовий макет зіркового неба та паперові

зірочки більшого розміру (завдання до актуальної теми, які кріпляться вчителем у

кінці уроку) та меншого розміру (аспекти навчальної діяльності учнів). Учні

приклеюють свої зірочки максимально близько/далеко до великої зірки –

відповідно до розуміння отриманої інформації. У такий спосіб вчитель зможе

проаналізувати глибину обізнаності учнів у тій чи тій темі.

​

�Ефективні форми самооцінювання�

Метод «Мішень»

• Такий метод допомагає учням порівняти власну

оцінку своєї діяльності з оцінкою вчителя. Спочатку 

діти у зошитах малюють мішень: три частини мішені

заповнює учень (у кожній частині фіксується окремий

аспект навчальної діяльності на уроці), у четвертій

частині своє враження фіксує вчитель.

• У кінці уроку діти занотовують результати своєї

роботи у відповідних частинах мішені, а вчитель

заповнює свій сектор. Цей метод позитивно вплине на

сприйняття як успіхів, так і невдач і допоможе учням

сконцентруватись на своїх силах, а не порівнювати

себе з іншими учасниками освітнього процесу.

​

Форми та прийоми оцінювальних суджень

15 способів здійснити формувальне оцінювання на уроці

Формувальне оцінювання дозволяє оцінити і скоригувати процес навчання, а підсумкове – результат навчання. Підсумкове оцінювання проводиться

наприкінці навчання, найчастіше, у вигляді тесту або контрольної роботи.

Формувальне оцінювання здійснюється в процесі навчання, і необхідне для того, щоб з’ясувати, чи успішно учні справляються, а також визначити, як необхідно

будувати процес навчання в подальшому.

15 способів, які дозволяють здійснити формувальне оцінювання, і які

однаково добре спрацюють з учнями різної вікової категорії.

Шкала.

Напишіть 3-5 тверджень, які не є ні правильними, ні помилковими, і попросіть

оцінити їх за шкалою від 1 до 5, де 1 – не згоден, 5 – повністю згоден. Якщо учні

працюють в парах, попросіть їх порівняти і обговорити результати.

Картки.

Після вивчення нової теми роздайте учням невеликі щільні картки. Попросіть їх з одного боку написати, що вони зрозуміли (основну думку, 2-3 пропозиції), з

іншого – що залишилося незрозумілим. Зберіть картки і проаналізуйте відповіді.

За певних умов картки можна не підписувати.

Спостереження за роботою в групах і парах.

Спостерігайте за роботою учнів в групах і парах, складіть список

найпопулярніших помилок і труднощів, обговоріть їх в кінці заняття з усім класом.

Самооцінювання.

Попросіть учнів самим оцінити, наскільки добре вони засвоїли

матеріал. Ви можете провести усне опитування, попросити написати

відповідь на спеціальних картках, або запропонувати учням оцінити

свої успіхи за шкалою від 1 до 5.

Молодші школярі можуть намалювати на великому аркуші веселий чи сумний смайлик, і підняти над головою лист з малюнком.

Вихідний квиток.

Після вивчення нового матеріалу ви задаєте кілька питань по темі,

пропонуючи на вибір кілька правильних відповідей. Учні можуть

відповідати за допомогою карток з номерами (піднімають картку з

номером 1, якщо правильний перший варіант, картку з номером 2, якщо

правильний другий варіант, і так далі). Ті, хто відповість правильно на

питання, пересідають в кінець класу, і виконують наступне завдання. Ті,

хто відповів неправильно, сідають ближче до вас. Після чого ви пояснюєте їм складні моменти, і знову задаєте питання. Ті, хто відповів правильно –

пересідають в кінець класу. Решта пересуваються ближче до вас, і так далі, поки все не засвоять тему.

Тест.

Тест можна провести як «паперовий», так і онлайн, комбінуючи питання

різних типів.

Сигнали руками.

Домовтеся про умовні сигнали. Наприклад, учні піднімають великі пальці вгору, якщо добре зрозуміли тему, опускають великі пальці вниз, якщо не зрозуміли, махають руками, якщо, в принципі, все зрозуміло, але

залишилися невеликі питання.

Різнокольорові картки.

В якості альтернативи сигналів руками можна використовувати різнокольорові картки. Наприклад, червона картка може означати, що учні не

зрозуміли матеріал, зелена – що добре зрозуміли, жовта – що хотів би

задати уточнюючі питання.

Пишемо 2 хвилини.

Роздайте учням картки, задайте питання по вивченій темі, і попросіть їх протягом 2-х хвилин написати відповідь.

Інтелект-карта.

Напишіть основні терміни, що відносяться до теми, що вивчається, і попросіть учнів скласти інтелект-карту, яка показує їх взаємозв’язок один з одним. Карту можна скласти як на аркуші паперу, так і в електронному

вигляді, використовуючи один з численних безкоштовних онлайн-

інструментів.

Часті помилки.

Напишіть список частих помилок, що стосуються тієї чи іншої теми, і

обговоріть їх з учнями.

​

Блог.

Учні ведуть індивідуальні або групові блоги, в яких роблять невеликі записи, що стосуються того, що вони дізналися на занятті, що їх зацікавило, що залишилося незрозумілим, що вони хотіли б повторити або уточнити.

Картки з відповідями.

Кожному учню необхідно мати набір карток з номерами, зазвичай 1,2,3,4. Ви зачитуєте питання і варіанти відповіді з номерами, учні піднімають картку з номером відповіді, яку вони вважають правильною.

Перевірити один одного.

Учні працюють в парах або групах, по черзі відповідаючи на складені вчителем питання. Вчитель спостерігає за їх роботою, при необхідності виправляє і допомагає. Питання, що викликали найбільші труднощі, можна в кінці заняття ще раз обговорити з усім класом.

Онлайнові вікторини, тести та анкети.

Одним із найцікавіших та найсучасніших варіантів здійснення формувального оцінювання є використання численних сервісів для проведення опитування, тестування та ігор. Серед них Triventy, Kahoot, OnlineTestPad, Plickers та багато інших.

​

****«Цифрові інструменти формувального оцінювання».

​

​

Техніки формувального оцінювання

Візуальні

Письмові

Рухові

Усні

Креативні

Візуальні техніки формувального �оцінювання

Техніки, які допомагають унаочнити процес

оцінювання за допомогою знаків, сигналів,

карток тощо, легкі у застосуванні, а також

містять величезний потенціал для

самооцінювання. Ці техніки створюють

безпечну атмосферу і дозволяють учням бути максимально чесними щодо своїх відповідей. Учитель може швидко

визначити й оцінити

як рівень індивідуального та групового

поступу в навчанні, так і діагностувати зони

росту та проблемні сфери.

Ці техніки оцінюють розуміння та вміння

учнів формулювати ідеї письмово. Здібності до продукування письмових текстів та

дрібна моторика різні у різних учнів.

Враховуйте це, особливо якщо ви обмежуєте виконання таких завдань часовими рамками.

Письмові техніки формувального �оцінювання

Візуальні техніки формувального �оцінювання

​

• Техніка із застосуванням карток.
• Сигнали рукою.
• Техніка із застосуванням піктограм/ смайлів.
• Шкалування.

​

​

Письмові техніки формувального �оцінювання

• Вікторина.
• Соціологічне опитування
• (Діаграма думок). 
• Карта розуму (Інтелект карта). 
• З-ХД-Д (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався) діаграма. 
• 3-2-1 зворотній відлік. 
• Есе.
• Вхідні – вихідні квитки. 
• Журнал записів. 
• Одне речення.

• Кубування. 
• Трихвилинна пауза. 
• Вимірювання температури. 
• Дві зірки й побажання. 
• Дзиґа/спінер. 
• ППЗПП (Пригадай, Підсумуй, Запитай, Прокоментуй, Пов'яжи)
• Чотири кути. 
• Список «Топ-10». 
• Шпаргалки.

Усні техніки формувального �оцінювання

• Бліц-побачення.
• Мозковий штурм «Карусель». 
• Обернись і обговори. 
• Панельна дискусія. 
• Підкаст.
• Інсценізація. 
• Перевірка помилок. 
• Вибувайлик.
• Голосування ногами.
• Робота в групах. 

Рухові техніки формувального �оцінювання

Техніки формувального оцінювання

Техніки формувального оцінювання

�Якщо робота виконана бездоганно, �доречними будуть такі фрази:�

Якщо у роботі є деякі незначні помилки, �доречно використати наступні форми �вербального оцінювання:

Якщо ви бажаєте емоційно підтримати здобувача освіти, скористайтесь такими формулюваннями:�

Кожному буде приємно прочитати у своєму �зошиті слова підтримки від вчителя:

Якщо у роботі є певні помилки, доречними будуть такі фрази:�

«Плюси» та «мінуси» формувального оцінювання

7 ознак, що у вашому класі реалізується �«оцінювання для навчання»:

1. У класі більше цінуються ідеї, висловлені учнями, а не готові відповіді.
2. Учні знають очікувані результати навчання та критерії успіху.
3. Учні готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки.
4. Учні вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки.
5. Учні відповідають за своє навчання.
6. Учитель — не єдине джерело знань. Учні вміють користуватися принципом «Запитай у трьох, перш ніж запитати в мене». Таким чином підвищуються комунікативні навички дітей.
7. Учитель є фасилітатором у класі: він розуміє, як допомогти дітям працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв’язку.

​