2 of 20

Освітнє середовище:

Освітнє середовище - це система впливів і умов формування особистості, а також можливості для її розвитку, що містяться в соціальному і просторово-предметному оточенні здобувачів освіти.

Структурні компоненти освітнього середовища:

1) просторово-предметний - приміщення для занять і допоміжних служб, будівля і прилегла територія, т. п.;

2) соціальний - характер взаємовідносин учасників освітнього процесу: педагогів, учнів, батьків (опікунів) цих учнів;

3) психо-дидактичний – зміст і методи навчання та виховання.

3 of 20

Специфіка освітнього середовища ліцею:

Освітнє середовище ЛХЛ при ЛНАМ спеціально створене та має встановлені державою за участі місцевої громади та учасників освітнього процесу властивості:

Просторово-предметне наповнення ліцею орієнтоване на забезпечення комфортних умов для навчання і релаксації. Воно добре продумане та сприяє формуванню естетичних смаків і уподобань здобувачів освіти.
У взаємовідносинах учасники освітнього процесу керуються нормами, спеціально розробленими для забезпечення результативного навчання і виховання. За умови дотримання цих правил учасники освітнього процесу взаємодіють як спільнота (колектив). У спільноті здобувачі освіти переймають визначений освітньою програмою ліцею рівень освіти, набувають соціального досвіду, формуються як особистості.
Творять і розвивають освітнє середовище ліцею педагогічні працівники за участі учнівського і батьківського активу, усієї ліцейної спільноти. Розвиток освітнього середовища спрямований на підвищення ефективності освітнього процесу. Для навчання здобувачів освіти педагоги працюють за укладеними ними програмами, застосовують спеціальні науково вивірені методи та навчальні засоби.

4 of 20

Загальні вимоги до освітнього середовища ліцею:

Формування ліцеїста як цілісної особистості ефективне, якщо освітнє середовище:
безпечне (сприятливе для збереження тілесного та психічного здоров'я учасників освітнього процесу)
сповнене довіри (ґрунтоване на вічних (загальнолюдських) цінностях і традиційних моральних принципах)
демократичне (організоване на засадах демократії, придатне для вияву учасниками освітнього процесу ініціативи та громадської активності)
патріотичне (сприятливе для ідентифікації себе українцем – громадянином України, належним до конкретної міської чи сільської спільноти, територіальної громади)
культуротворче (сприятливе для інтелектуального розвитку, духовного самозбагачення, яке мотивує до пізнавальної діяльності й творчості)
відкрите (доступне для осіб з особливими освітніми потребами та сприятливе для набуття соціокультурного досвіду у процесі комунікації з представниками влади, громадськими діячами, активістами батьківської громади, представниками закладів освіти - партнерів).

Стратегія розвитку ліцею на 2023 – 2027 роки

5 of 20

У організації дослідження взяли участь:

заступник директора з навчально-виховної роботи - 3
педагог-організатор - 2
практичний психолог - 1
вчитель інформатики - 1

6 of 20

Дані про респондентів:

7 of 20

Дані про респондентів:

8 of 20

Дані про респондентів:

9 of 20

Якість освітнього середовища�(у відсотках від загалу опитаних):

10 of 20

На шляху до «безпечного» освітнього середовища:

Здобутки:

Учням подобається відвідувати заняття у ліцеї, їм цікаво усе, що відбувається:
Не цікаво вчитися:

8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 13,04%; батьки – 8%.

У ліцеї загалом позитивно ставляться до учнів:
Зневажливо: 8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 8,7%; батьки – 8%;
Агресивно: 8-9 кл. – 0%; 10-11 кл. – 4,34%; батьки – 4%;
У ліцеї не поширюють і не вживають наркотиків:
8-9 кл. – 96,55%; 10-11 кл. – 95,65%; Педагоги – 100%; батьки - 100%
Не відчували дискомфорту в ліцеї:
8-9 кл. – 65,52%; 10-11 кл. – 66,67%

Проблеми:

Не харчуються у їдальні (їжа не смачна):

8-9 кл. – 44,83%; 10-11 кл. – 43,48%; педагоги - 42%; батьки - 62%

У приміщеннях ліцею не завжди було тепло:

8-9 кл. – 37%; 10-11 кл. - 31%; педагоги - 22%; батьки - 42%

У ліцеї є учні, над якими збиткуються:

8-9 кл. – 13,79%; 10-11 кл. – 8,70%; педагоги - 0%; батьки – 18%

У ліцеї є вчителі, які ображають учнів:

8-9 кл. – 13,79%; 10-11 кл. – 8,7%; педагоги - 0%; Батьки - 24%

У ліцеї бувають порушення, пов’язані зі шкідливими звичками:

Паління: 8-9 кл. – 44,83%; 10-11 кл. – 63,8%; педагоги - 42%; батьки - 69%

Вживання алкоголю: 8-9 кл. – 18%; 10-11 кл. - 41%; Педагоги - 0%; батьки - 28%

11 of 20

На шляху до освітнього середовища, «сповненого довіри»:

Здобутки:

Учителі найчастіше допомагають учням в навчанні, консультують, радять:
8-9 кл – 93,7%; 10-11 кл. - 89%; педагоги - 98%
У ліцеї є педагоги, яким учні цілком довіряють
Адміністрація загалом справедливо оцінює роботу педагогів (89%)

Проблеми:

У школі є вчителі, які часто ображають учнів:

8-9 кл. – 12,4%; 10-11 кл. – 17,6%; педагоги - 0%; батьки - 14%

Учителі не завжди справедливо оцінюють навчальні досягнення учнів:

8-9 кл. – 40%; 10-11 кл. – 47,6%; педагоги – 0%; батьки – 68%

Частина учнів не впевнена,/не готова у ліцеї вільно висловлювати свої думки:

8-9 кл. – 28%; 10-11 кл. - 32%; батьки - 26%;

Учні нікому з педагогів не довіряють:

8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 8,7%;

Частина батьків не довіряє педагогам:

Довіряє більшості: 8-9кл. – 61%; 10-11 кл. – 57,5%;

Довіряє усім: 8-9 кл. – 22%; 10-11 кл. – 19,5%

12 of 20

Кому довіряють ліцеїсти?�(у відсотках)

13 of 20

На шляху до «демократичного» освітнього середовища:

Здобутки:

Ставлення адміністрації ліцею до учнівського самоврядування:
зважають на рішення:

8-9 кл. – 82%; 10-11 кл. - 73%;

Батьківський та учнівський актив ліцею залучають до розроблення стратегії / програми розвитку ліцею:

педагоги – 100%; батьки - 84%

Проблеми:

Частина учнів не бере участі у виборах в органи учнівського самоврядування:

8-9 кл. – 28,4%; 10-11 кл. – 14,35%

Частина учнів не бачить для себе користі від учнівського самоврядування:

8-9 кл. – 13,65%; 10-11 кл. – 28,4%

Частина учнів стверджує, що органи учнівського самоврядування не звітували перед ними:

8-9 кл. – 6,90%; 10-11 кл. – 8,70%

Частина учнів стверджує, що вони попередньо не обговорювали з класним керівником усіх включених у план позаурочних заходів та проєктів:

8-9 кл. – 6,90%; 10-11 кл. – 28,4%

14 of 20

Учнівське самоврядування:

15 of 20

На шляху до «патріотичного» освітнього середовища:

Здобутки:

У ліцеї з повагою ставляться до національної символіки:

8-9 кл. – 96,7%; 10-11 кл. - 86%; педагоги - 100%; батьки – 96%

Уроки історії зацікавлюють і виховують в патріотичному дусі:

8-9 кл. – 58%; 10-11 кл. - 62%

Більшість учнів відвідує і позитивно оцінює шкільні заходи до державних світ та на вшанування пам’ятних подій та осіб

Не подобаються: 8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 4,35%;

Проблеми:

У ліцеї розмовляють недержавною мовою:

8-9 кл. – 4,35%; 10-11 кл. - 28%

Частині ліцеїстів бракує екскурсій в музеї та інших заходів, спрямованих на пізнання історії України:

8-9 кл. – 8,70%; 10-11 кл. – 14,32%

16 of 20

На шляху до освітнього середовища, що мотивує і розвиває учнів:

Здобутки:

Більшість учнів есе та інші творчі роботи виконують самостійно:

8-9 кл. – 89,6%; 10-11 кл. - 72%

Учителі загалом передбачають роботу учнів у парі або малій групі:

8-9 кл. – 96%; 10-11 кл. – 89%;

педагоги - 100%;

Тільки 10% вчителів не дають учням завдання написати есе (природничі дисципліни)

Проблеми:

Уважають, що на уроках майже не практикують дискусій:

8-9 кл. – 12,8%; 10-11 кл. – 14,7%

Частина ліцеїстів не відвідують гуртки і секції в позашкіллі:

8-9 кл. – 18,4%; 10-11 кл. – 32,5%;

Більшість учнів час від часу списують:

8-9 кл. – 23,79%; 10-11 кл. – 32,8%

17 of 20

На шляху до відкритого (інклюзивного) освітнього середовища:

Здобутки:

У ліцеї фактично немає дискримінації учасників освітнього процесу за етнічною, релігійною та статевою ознаками
Ліцей підтримує контакти із спільнотами інших закладів освіти, зокрема зарубіжними:

8-9 кл. – 45,4%; 10-11 кл. – 56,8%; педагоги - 86%

До участі в житті ліцею, позаурочних та позашкільних заходах долучались батьки:

8-9 кл. – 85%; 10-11 кл. - 52%; педагоги - 84%; батьки - 68%

У ліцеї можна поспілкуватись і співпрацювати з лідерами територіальної громади, зокрема з воїнами ЗСУ та волонтерами:

8-9 кл. – 86%; 10-11 кл. - 98%; педагоги - 100%; батьки - 80%

Проблеми:

У ліцеї загалом позитивне ставлення до усіх дітей (учнів з особливими потребами, наразі, немає), проте:

Зневажливо ставляться: 8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 4,35%;

Агресивно ставляться: 8-9 кл. – 3,45%; 10-11 кл. – 0%

18 of 20

За результатами опитування можна зробити висновок що переважна більшість учнів ліцею відчувають свою значущість, до їхньої думки прислухаються і вчителі, і однокласники. Більшість респондентів також відзначила справедливе оцінювання вчителями навчальних досягнень учнів, готовність учителів прийти на допомогу. Значний відсоток учнів довіряє адміністрації та педагогам ліцею, шкільному психологу, проте більшість дітей схильна довіритися класному керівникові та однокласникам.

Усі педагогічні працівники відзначили, що у ліцеї панують довірливі робочі відносини педагогічного колективу та адміністрації. На думку батьків (82%) між педагогами і батьками учнів панують відкриті, довірливі взаємини: педагоги та адміністрація ліцею разом із батьками вирішують проблеми, довіряють одне одному. І лише поодинокі батьки зазначили, що буває таке, коли педагоги чи адміністрація воліють вирішувати всі питання самі.

Отже, можна зробити висновок, що у ліцеї повністю сформований виховний простір сповнений довіри.

19 of 20

Рекомендації адміністрації ліцею:

Організувати представлення ліцейній спільноті та громадськості результатів проведеного 24 квітня 2025 року дослідження якості освітнього простору та забезпечити їх обговорення.
Провести обговорення за участі педагогів, учнів та батьків стосовно дотримання у ліцеї норм Конвенції про права дитини, шкільного статуту та трудового договору, інших документів, що регламентують відносини між учасниками освітнього процесу, академічні свободи педагогічних працівників, участь батьків у виховному процесі.
На основі результатів цього дослідження визначити актуальні для ліцейної спільноти проблеми організації виховного простору закладу та спільно обговорити шляхи їх подолання.
Не допускати порушення демократичних принципів формування органів учнівського самоврядування ліцею, налагодити навчання новообраних членів цих органів.
Забезпечити інформаційну відкритість ліцею як інституції. Посилити умови для роботи ліцейних засобів інформації.
Систематично інформувати учасників освітнього процесу про співпрацю ліцею з громадськими організаціями.
Підтримати розгортання у ліцеї волонтерського руху.
З урахуванням результатів цього дослідження встановити потреби та спланувати підвищення кваліфікації педагогічних працівників ліцею як організаторів виховного процесу.

20 of 20

Рекомендації адміністрації ліцею:

Залучати сертифікованих фахівців з об’єднаної територіальної громади та Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти та інших спеціалістів для проведення потрібних педагогам ліцею навчальних семінарів та тренінгів з виховної тематики, вебінарів, майстерок.
Надавати необхідну підтримку працівникам, які вирішать брати участь у педагогічних конкурсах, ярмарках педагогічних інновацій, проєктів тощо.
Не допускати використання педагогами своїх повноважень для отримання особистої або групової вигоди. Доброзичливо ставитися до учнівських помилок, оцінювання навчальних досягнень.
Забезпечити демократичність виборів лідерів батьківської спільноти та лідерів учнівського самоврядування.
Продовжити роботу щодо якості, змістовності й поваги у ставленні до державних символів, пам’ятних знаків, вшанування Героїв України; вивчення звитяжних сторінок її історії; патріотичного ставлення до шкільних заходів, свідомого відповідального відношення до насаджень, шкільного майна.
Сприяти усуненню шкідливих звичок в межах території ліцею, профілактиці булінгу, забезпечення кібербезпеки та безпечного Інтернету.