COMPETENCIA DIGITAL:
Un reto en construcción en la Universidad de Sonora
Manuela Guillen Lúgigo, Blanca Aurelia Valenzuela
Congreso Pluma y Arroba
Competencia Digital Docente
STEAM, AULAS DEL FUTURO, SOSTENIBILIDAD, METAVERSO DIDÁCTICO
Círculo de bellas Artes de Madrid
17 y 18 de noviembre de 2022 online y presencial
La UNIVERSIDAD DE SONORA, a partir del confinamiento por la pandemia Covid-19, se vio en la necesidad de realizar adecuaciones espaciales y tecnológicas que le permitieran llevar a cabo su función formativa, pero también impulsar procesos de formación docente, orientados al fortalecimiento de la competencia digital.
Se muestran resultados de una investigación exploratoria sobre las experiencias didácticas con Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (derivadas de los ajustes realizados durante el confinamiento por la condición de pandemia) y los retos institucionales actuales en el desarrollo de la competencia digital.
Identificar y comprender las experiencias de la práctica docente en la UNIVERSIDAD DE SONORA, frente a las innovaciones tecnológicas introducidas para educación universitaria a partir de la contingencia por Covid-19.
Identificar y analizar la situación de las competencias digitales de docentes y estudiantes de la UNIVERSIDAD DE SONORA.
Proponer estrategias de mejora para el fortalecimiento de la competencia digital en el aula.
OBJETIVOS
La UNIVERSIDAD DE SONORA impulsó mecanismos para la reconversión de su estrategia educativa, para no ver afectada su función educativa durante el confinamiento por la pandemia Covid-19 durante los años 2020 y 2021, traduciendo gran parte de su oferta educativa presencial a un modelo virtualizado que implicó la enseñanza remota de sus planes de estudio.
Además de las adecuaciones tecnológicas realizadas en la institución, se realizaron procesos intensos de formación docente, con el propósito de fortalecer sus competencias digitales.
Se realiza un acelerado ritmo de capacitación docente, orientado fundamentalmente a la habilitación en el uso de las plataformas Moodle, Teams, Meet, Clasrooms, Redes Sociales, entre las más significativas.
ANTECEDENTES
En muchos casos, los estudiantes desarrollaron sus competencias digitales (aprendidas fuera del aula) con mayor éxito que el profesorado.
ALGUNAS CONTRADICCIONES
Durante la experiencia, los profesores fueron simultáneamente formadores (en los ámbitos de competencia de sus especialidades) y aprendices (de nuevos esquemas y estrategias) de la enseñanza virtualizada.
Se reconoce lo positivo de la educación a través de las tecnologías (sobre todo para los alumnos, quienes se integraron bien a esta forma de interacción didáctica, centrada en el uso de las nuevas tecnologías).
ALGUNAS CONTRADICCIONES
El profesorado insiste en la importancia del diseño a nivel institucional de nuevos esquemas exprofeso para la enseñanza remota y la formación en la competencia digital de los docentes.
Las estrategias didácticas asistidas por medios tecnológicos en la experiencia de la pandemia por Covid-19 derivó en valoraciones negativas por parte de diversos grupos del profesorado universitario, en virtud del traslado “abrupto” de contenidos de la modalidad de enseñanza presencial a la virtual (a través de Teams, Zoom, Google Classroom, etc.).
EL RETO EN CONSTRUCCIÓN
Modificar paradigmas, visiones y competencias, tanto a nivel académico como a nivel organizativo y administrativo, de cara a la incorporación de infraestructuras y estrategias formativas para la digitalización, con base en las nuevas estrategias (STEAM, Aulas del futuro, Metaverso didáctico, etc.).
Reconversión de la formación y capacitación docente con estrategias orientadas al desarrollo y fortalecimiento de la competencia digital.
Reconversión de las estrategias de enseñanza, incorporando elementos novedosos de carácter digital, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad virtual de la enseñanza universitaria.
Reconversión de la infraestructura universitaria y los recursos didácticos en apoyo al fortalecimiento de la competencia digital del profesorado.