מפגש 2
22 באוקטובר, 2025
ברוכות הבאות/השבות!
ברוכים הבאים/השבים!
היכרות קצרה וחימום
השראה
הקשבה
הוא/היא
הם/הן
שאלה
תשובה
מפתח
הפתעה
חלום
שקט
הצלחה
תלמידים
תלמידות
הכי חשוב
שיעור
מורה
כל
כתבו בצ'אט:
מטרת הקבוצה
קהילה מקצועית לומדת בעבור
המורים והמורות לעברית
מבתי הספר החברים בעברית במרכז
המעוניינים.ות ליצור חוויות למידה מיטביות
ולשפר את הישגי התלמידים.ות שלהם.ן בעברית.
מבנה המפגש
5 דקות חימום
5 - 10 דקות הצגת הנושא ומיקוד
10 דקות שיתוף שלכם.ן
25 דקות למידה חדשה: כמה אסטרטגיות, דוגמאות
5 דקות סיכום ורפלקציה
נושא המפגש: 3 מודלים לשיעור הטרוגני
3 Models of a Differentiated Lessom
מטרות המפגש - הוראה דיפרנציאלית
3 מודלים לשיעור דיפרנציאלי
מודל 1: הוראה רב חושית מותאמת בכיתה שלמה / הוראה מדורגת Gradual Release of Responsibility
מודל 2: חלוקה לקבוצות הומוגניות או הטרוגניות, (לפי רמת תפקוד)
מודל 3: מודל התחנות:
״איתי, לידי, במרחב״
שתפו:
שלבי תכנון הוראה
היכרות עם התלמיד.ה:
אבחון רמת התפקוד ואתגרים ספציפיים
הגדרת ציפיות ריאליות
הגדרת תובנות-על, שאלות מהותיות, מטרות יחידה, ומטרות שיעור
תכנון הוראה דיפרנציאלית-שוויונית
בחירת חומרים
עיצוב הערכות מסכמות ומעצבות
שלב מקדים: אבחון רמת תפקוד
יכולה לסייע לי להתאים את ההוראה לכל לומד?
יוצרים שלוש קבוצות לפי תוצאות המיפוי
רוב הכיתה
רמת התפקוד:
_______
מתקדמים
מתקשים/
מתחילים
תכנון השיעור (המטרות, הטקסט, המשימות, ההפקה)
שלב 1:
כתיבת המערך לרוב הכיתה בהתאם לרמת התפקוד
שלב 3:
אתגור למתקדמים טקסט אותנטי
שאלות פתוחות להבעה חופשית
שלב 2:
תיווך למתקשים בעזרת
טקסט קצר או מעובד עם סימונים
שאלות סגורות ופתיחים
הגדרת ציפיות ריאליות ומתן תיווך או אתגור
בתוכן/טקסטים INPUT
בתהליך ההוראה-למידה
בתוצר OUTPUT
התערבות ואתגור לפי רמה
טקסט אותנטי, מעובד, מלאכותי
Adapt the task, not the text. דירוג וחזרות משמעותיות
חלוקה לקבוצות הומוגניות /
הטרוגניות
מודל 1: שיעור במליאה תוך התייחסות לשונות הלומדים
מתי? בד״כ שיעור פתיחה של יחידה או נושא משנה
לשם מה? ליצירת עניין וקהילה לומדת
איך? באמצעות:
סידור ישיבה: ישיבה אקראית, כיתה הטרוגנית או זוגות ״קרובים רחוקים״
דוגמה לשיעור: חברים בעברית + עברית בקליק - הצעה למערך שיעור (יסודי)
התאמת חומרים/תוכן, תהליך(סוגי שאלות) ותוצר לפי רמה
15
מתקדמים - פסקה
תוכן: משפטים בעלי קשר לוגי ופסקות >
תהליך: שאלות פתוחות >
תוצר: הפקה שדורשת תשובה מורכבת שכוללת משפטים בעלי קשר לוגי ופסקות (הרצאה, חיבור, כתבה…)
מתחילים - מילה
תוכן: רשימות מילים, משפטים קצרים (כותרת, שלט, מודעה, פתק, מסרון), >
תהליך: שאלות סגורות >
תוצר: רשימות מילים, משפטים קצרים (כותרת, שלט, מודעה, פתק, מסרון),
שאלות של כן/לא:
יש לך אחות?
שאלות של נכון / לא נכון:
השם שלה שירה?
זה או זה:
היא אוהבת בננה או מנגו?
השלמת תבנית:
היא בת ____
היא אוהבת _____
ביניים - משפט
תוכן: רצף של משפטים, פסקה (אימייל, כתבה, מאמר, בלוג) >
תהליך: שאלות פתוחות עם ראשי פרקים >
תוצר: רצף של משפטים, פסקה
האזינו למונולוג וספרו על האחות של נטע ועל האח/ות שלך. ספר על:
מודל 2: קבוצות הומוגניות לפי רמת תפקוד/אתגר ספציפי
רוב הכיתה
בזוגות/
בקבוצה
מתקדמים
בזוגות/
בקבוצה
תיווך למתקשים
עם מורה
לשם הקנייה או תרגול/חיזוק
מודל 2: קבוצות הומוגניות
מתי/לשם מה?
להקניית אותו תוכן/ידע או פיתוח אותה מיומנות אבל עם סיוע של מורה בקבוצה קטנה
איך? באמצעות:
סידור ישיבה: שולחן מורה, קרוב ללוח, המורה יושבת עם הפנים לכיתה, קבוצה המתקשים עם המורה, עם הפנים למורה/ללוח, רוב הכיתה במרחב בשתי קבוצות
בתוכן/טקסטים INPUT
בתהליך ההוראה-למידה
בתוצר OUTPUT
טקסט אותנטי, מעובד, מלאכותי
Adapt the task, not the text. דירוג וחזרות משמעותיות
חלוקה לקבוצות הומוגניות /
הטרוגניות
רוב הכיתה
בזוגות/
בקבוצה
מתקדמים
בזוגות/
בקבוצה
תיווך למתקשים
עם מורה
לשם הקנייה או תרגול/חיזוק
מודל 3: מודל התחנות
האזנה
קריאה
דיבור
כתיבה
מודל התחנות בשיעור שפה שנייה: אפשרות 1
מתי? בשלב התרגול/החיזוק בהקשר סגור אחרי שנעשתה הקנייה של הידע הלשוני
לשם מה? תרגול של ידע לשוני
איך? באופנים שונים בהתאמה לפי סגנונות למידה שונים וברמות חשיבה שונות>> כל תחנה פעילות אחרת
מודל התחנות בשיעור שפה שנייה: אפשרות 2
מתי? לקראת סוף היחידה, לאחר שרוב הידע הלשוני כבר הוקנה, סיפקנו מודלים טובים ואסטרטגיות לעבודה עצמאית.
לשם מה?
לתרגול בהקשר רחב במיומנויות שונות, להעשרה
״לשחרר״, ולאפשר בחירה לתלמידים
איך?
תלמידים בוחרים באיזו תחנה שהם רוצים: שיר, קריאה, משחק, או לפי תוכן שמעניין אותם.
קבוצות הטרוגניות לפי רמת תפקודף הומוגניות לפי עניין וסגנון למידה
מודל התחנות הישראלי: איתי, לידי ובמרחב
•חלוקה לקבוצות:
מבנה השיעור הדיפרנציאלי - לא משנה המודל!
חימום: הזדמנות לדבר או להגיב בכתב על תמונה, היגד, שאלה, סרטון קצרצר
חלוקה אקראית או מכוונת (לפי רמה תפקודית, תחומי עניין, שיקול חברתי)
מעבר להוראה/למידה:
מציגים את נושא השיעור לתלמידים
מסבירים לילדים את המשימה שיש בכל תחנה או קבוצה / נעזרים בפעילויות מוכרות או בכרטיסיה עם הוראות באנגלית כדי לצמצם במתן הוראות
באופן עצמאי, בזוגות או בקבוצות הומוגניות או הטרוגניות
תוצר להערכה מעצבת
שאלת חשיבה / משחק מסכם
מה למדנו היום? מה/מי עזר לי ללמוד? מה הפריע לי ללמוד היום?
מה אני עדיין לא מבין? מי יכול לעזור לי ואיך?איך מה שלמדתי היום מקדם אותי לעבר השגת מטרות היחידה / הערכה המסכמת של היחידה?
ניהול כיתה
לפני השיעור:
•יוצרים שלוש קבוצות לפי תוצאות המיפוי שערכנו.
•רושמים על הלוח את הסדר של השיעור, מי בכל קבוצה, מתי כל קבוצה בכל תחנה.
סיכום: המורה צריכה לחשוב מראש ולתכנן…
מטרת השיעור: הקנייה? תרגול? הערכה? דיון? מטרה כיתתית או קבוצתית?
פורום למידה: כיתתי, קבוצתי, זוגי, פרטני
מספר הקבוצות: כמה קבוצות, כמה תלמידים בכל קבוצה?
מספר הרמות: מתחילים-בינוניים ומתקדמים או רק 2 רמות?
הרכב הקבוצה: הומוגני, הטרוגני
משך המפגש: זמן למידה/הקנייה בכל חלק בשיעור
חומר הלימוד: האם כל הכיתה לומדת בספר הלימוד? כל קבוצה חומר אחר/ידע/מיומנות אחרים? חומר מעובד/אותנטי? מתוקשב?
סוג הסיוע: גריעה, החלפה, תרשים גרפי, שמע, אחר: _____
איך החומר יוצג? בלוח, בכרטיסיות, לכל שולחן, לכל הכיתה
הוראות: לכל הכיתה, לכל תחנה בנפרד וכו', האם לכתוב על הלוח, האם להדפיס ולתת לכל קבוצה/תלמיד בנפרד?�רעש ותנועה: כמה רעש אתם מוכנים שיהיה בכיתה, כמה תנועה וכמה זה מפריע אחד לשני.�סידור הכיתה: ארגון הכיתה צריך לעזור לכם בפעילות אותה תרצו לבצע.�עזרה מהמורה: כיצד התלמידים מבקשים עזרה, מתי התלמידים מקבלים עזרה ואיך להסביר להם וכו'.
הנעה/מוטיבציה: איך לגרום לתלמידים להיות אחראיים ולוודא שהדברים מתנהלים כפי שאתם רוצים?
מעקב: איך אני אתעד את התקדמות התלמידים? איך המידע ישרת כל תלמיד בשיעור הבא?
טיפ כללי:
להתחיל בקטן. להתחיל משתי קבוצות גדולות, פעם בשבוע שיעור דיפרנציאלי
רפלקציה
נושאים למפגשים הבאים
נשמח לשמוע מכם.ן גם בקבוצת הוואטסאפ שלנו.
https://chat.whatsapp.com/Fc6WAJwU8UWJptleh5AQrK
המפגש הבא של הקהילה הלומדת שלנו:
רביעי, 3 בדצמבר
הזדמנות נוספות לפיתוח מקצועי:
ההרשמה בעיצומה!
הרשמו כאן
הזדמנויות נוספות לפיתוח מקצועי:
אחרי הפרומפט הראשון: תכנון הוראה, הערכה, ולמידה בשיעור עברית בעזרת בינה מלאכותית
קורס אונליין בשיתוף עם היברו קולג'
סייפן מן וד"ר כרמית בורשטין
ימי רביעי, החל מ-5 בנובמבר,
8-9:30 בערב (שעון מזרח) / 5-6:30 אחה"צ (שעון מערב)
$400, $360 לבתי ספר חברים
הוראת שפה מותאמת לומד.ת: החיבור בין מוח, רגש ויכולות
סדנת לפיתוח מקצועי (ללא עלות) - ד"ר טלי ברקוביץ'
שני, 24 בנובמבר, 8-9 בערב (שעון מזרח) / 5-6 אחה"צ (שעון מערב)
המפגשים בזום
הזדמנויות נוספות לפיתוח מקצועי לרכזי.ות עברית:
הצטרפו לקבוצת פריזמה-רשת מנהיגי.ות עברית!
הפגישה הבאה: שילוב סטנדרטים של כשירות תרבותית
חמישי, 29 בינואר, 2026, 8-9 בערב (שעון מזרח) / 5-6 אחה"צ (שעון מערב)
להצטרפות לקבוצה (דרך אתר פריזמה): לחצו כאן
לפרטים נוספים: נילי פנחסי באימייל: nilip@hebrewatthecenter. org
איזור החברות
גישה להרצאות מוקלטות, לחומרי הוראה ולמידה דרך אתר החברים
https://hebrewatthecenter.org/hatc-member-zone/
אילו אתגרים מעניינים אתכם.ן?
האם יש עוד אתגר שמעניין אתכם.ן?