El desarrollo de las habilidades comunicativas a través del ajedrez

Iván Martínez Perán

IV Congreso Virtual AjEdu

Febrero 2020

Cartel promocional paralelo

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para participantes

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de la tercera edad

Iván Martínez Perán

• Coordinador Provincial Programa AulaDjaque Andalucía

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• Vicepresidente Federación Almeriense de Ajedrez

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• Profesor “Profundiza” Consejería de Educación Junta de Andalucía

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• Promotor eventos ajedrecísticos benéficos y sociales

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• Autor de “El libro para los campeones del cole… ¡y del ajedrez!

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• Instructor de la Federación Andaluza de Ajedrez

Justificación

• Educación integral

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• Interacción con el entorno

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• Autonomía e iniciativa personal

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• Relación intergeneracional e inclusión

Marco legislativo

• Instrucciones de 12 de enero de 2018, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se regula el funcionamiento del programa de profundización de conocimientos "Andalucía Profundiza" en los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación.

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• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Establece en su artículo 1, como uno de los principios de la educación, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

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• Así mismo, en el artículo 2, dedicado a los fines de la educación, incluye el desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en su aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, y el espíritu emprendedor.

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• Ley 17/2017, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, recoge entre sus objetivos el de estimular y valorar la innovación educativa como medio de participación en la mejora de la enseñanza.

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Destinatarios

• Alumnado de tercer y cuarto curso de Educación Primaria (los contenido trabajados corresponden a Tercer Ciclo, es decir, quinto y sexto).

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• Socios del club de la Tercera Edad “San Cleofás”, Vera (Almería)

Contexto social

Objetivos principales

• Utilizar la práctica del ajedrez como hilo conductor de todos los aprendizajes

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• Establecer relaciones amistosas entre alumnado en edad escolar y personas de un centro de la tercera edad

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• Hacer patente la importancia de las personas ancianas en nuestra sociedad y nuestra responsabilidad para su bienestar.

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• Ser capaces de realizar un discurso utilizando para ello de forma adecuada todos los elementos que intervienen: lenguaje verbal, corporal, apoyos visuales, estrategias para la atención, adaptaciones en función de las características del público…

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• Obtener los conocimientos y recursos necesarios para la dramatización de una obra teatral.

Cronograma

• Sesión 1: Curso básico de ajedrez + nociones básicas sobre exposiciones orales y escritas

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• Sesión 2: Los apoyos visuales + Primera sesión Centro Tercera Edad

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• Sesión 3: Cómo organizar un discurso + Segunda sesión Centro Tercera Edad

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• Sesión 4: Lenguaje gestual y corportal + Estrategias para la captación y el mantenimiento de la atención + Tercera sesión Centro Tercera Edad

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• Sesión 5: Tú eres el protagonista, crea tu discurso y enfréntate a tu público + Cuarta sesión Centro Tercera Edad

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• Sesión 6: Cómo es una obra teatral: elementos y visionado

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• Sesión 7: Inventamos nuestra propia obra sobre ajedrez incluso

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• Sesión 8: Dramatización de las obras realizadas

Sesión 1

• Tres horas completas en el colegio

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Esta primera sesión, y con la intención de que el proyecto fuese accesible para todos los participantes (escolares), se realizó un curso básico de ajedrez, donde aprendieron/repasaron el movimiento de las piezas y algunos conceptos básicos para poder defenderse durante el desarrollo de las siguientes sesiones.

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Este curso está basado en el método recogido en

“El libro para los campeones del cole… ¡y del ajedrez! ,

y cuyas sesiones pueden encontrar gratuitamente en el canal de Youtube:

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https://www.youtube.com/user/sauniererennes/videos

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Además, se presentaron las características básicas de un proceso de comunicación: sus elementos, formas, condicionantes, ejemplos prácticos…

Sesión 2

• Primera hora y media (colegio):

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Se explicó la utilidad de los apoyos visuales en una presentación, así como la importancia de adaptarlos en función del público.

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Se elaboraron apoyos visuales para llevarlos a nuestra primera visita al centro de mayores.

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Sesión 2

• Segunda hora y media (centro de mayores)

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Supuso una primera toma de contacto entre los dos grupos, todos los participantes se presentaron.

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Los propios escolares explicaron algunas nociones básicas de ajedrez: algo de historia, cómo es el tablero, qué piezas hay… (esto dio lugar a un fructífero debate sobre los juegos tradiciones vs los actuales, entre niños y ancianos)

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Decoramos toda la sala con los apoyos visuales elaborados, y otros los repartimos entre los asistentes de la tercera edad.

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Sesión 3

• Primera hora y media (colegio)

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En esta ocasión, el alumnado adquirió conocimientos relacionados a la estructura y el orden en las exposiciones:

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lluvias de ideas, secuenciación lógica de contenidos, adaptación al público, guiones y esquemas…

Sesión 3

• Segunda hora y media (centro de mayores)

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Posteriormente, visitamos de nuevo el centro de mayores para ir poco a poco enseñándoles a mover todas las piezas, de forma lúdica, participativa y constructiva. ¡De reto en reto!

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Primero, con exposiciones ante el gran grupo, y después en pequeño grupos a cada persona de la tercera edad.

Sesión 4

• Primera hora y media (colegio)

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Llegó el turno, como maestro, de “desenmascararme” ante mi alumnado cual presentador televisivo de teletienda… los participantes comprobaron cómo continuamente en nuestra sociedad cientos de agentes intentan captar nuestra atención de las formas más insospechadas…

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Así mismo, comprobaron la importancia del “mensaje oculto” que nuestro cuerpo emite de forma inconsciente. Mensaje que puede arruinar nuestro discurso por muy bien preparado que lo llevemos… ¡o lanzarnos al estrellato si sabemos controlarlo!

Sesión 4

• Segunda hora y media (centro de mayores)

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Seguimos enseñando a jugar al ajedrez a nuestros experimentados compañeros, poniendo en práctica como en las sesiones previas, todo lo que hemos ido aprendiendo en el colegio.

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Especial atención a un discurso ordenado y sin repeticiones, a ser capaces de mantener la atención de todos los presentes utilizando para ello las técnicas adecuadas o saber conectar con el contexto de nuestro público.

Sesión 5

• Primera hora y media (colegio)

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Todos los participantes, aprovechando que no sólo pertenecían a diferentes grupos dentro del centro, sino que también teníamos visitantes de otros centros de la localidad, tuvieron que presentarse ante los demás poniendo en práctica todo lo aprendido.

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Fue ideal para crear aún más cohesión en el grupo y para que ganaran confianza ante un exposición entre iguales, dejando de “enfrentarse” a un público para “colaborar” con él, gracias a su evidente dominio del tema que exponían y la ilusión que les hacía hablar sobre aquellos aspectos de su vida que más les agradaba.

Sesión 5

• Segunda hora y media (centro de mayores)

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Cuarta y última sesión en el centro de la Tercera Edad. Aprovechamos para ir un poquito más allá con ellos, proponiéndoles juego de ingenio o derivaciones del ajedrez.

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Como colofón a nuestras visitas, y aunque no perteneciera directamente a este Proyecto Profundiza sí está ligado de forma íntima, con un grupo de niños y ancianos nos presentamos al Festival de Cine en Corto de Vera.

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Con un corto centrado en paso del tiempo y con el ajedrez como hilo conductor, ganamos tanto el premio del público como del jurado en la Sección Corazón del Levante.

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Más información:

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https://campeonescoleyajedrez.com/2019/04/22/cortometraje-tiempo-fugaz-recuerdos-eternos/

Sesión 6

Llegados a este punto, todos los participantes tenían unos conocimientos básicos sobre las exposiciones orales y escritas, por lo que intentamos llevar el proyecto un paso más allá: DRAMATIZAR.

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Para ello, en la primera sesión de esta segunda parte del Profundiza, analizamos los elementos de un texto y una representación teatral y visionamos varios ejemplos.

Sesión 7

Tras comprender el proceso de elaboracion de un texto teatral, nos lanzamos hacia el siguiente reto: Inventar nuestra propia obra teatral.

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Teniendo en cuenta las limitaciones temporales y curriculares, los participantes se dividieron en tres grupos y tuvieron total libertad creativa, debiendo respetar tan sólo dos condiciones:

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• El hilo conductor de la obra debía ser el ajedrez.
• Debía presentar y poner solución a una problemática relacionada con la inclusión, bien fuese educativa o social.

Sesión 8

En esta última sesión, cada grupo dispuso de hora y media para preparar, ensayar y memorizar su correspodiente obra teatral de ajedrez incluso.

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Para ello, debieron ponerse de acuerdo en el reparto de papeles, las estrategias a llevar a cabo en caso de olvidar el texto, el “atrezzo” improvisado que iban a utilizar o ayudarse mutuamente en la forma en la que iban a transmitir el mensaje inherente a cada personaje dentro de la representación.

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Durante la segunda parte de la sesión, cada grupo representó su obra ante sus compañeros y la directora del centro, contando además con la presión añadida de ser grabados para facilitar posteriormente el material a la dirección del programa, otro reto más para ellos.

Resultados

• El número de participantes por parte del alumnado escolar no se ha reducido (no ha habido bajas durante las 8 semanas, siendo voluntario y sin posibilidad de altas).

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• El número de participantes de la tercera edad ha subido progresivamente hasta alcanzar los 9 en la última sesión.

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• Todos los participantes escolares han mostrado un avance considerable en lo que a soltura ante un gran grupo se refiere, ganando confianza en sí mismos.

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• Han descubierto elementos de la comunicación que algunos ya están poniendo en práctica en el desarrollo de las áreas curriculares por las mañanas.

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• Conocen de forma básica los elementos de un texto teatral y muestran interés tanto en su elaboración como su representación, fomentando así el placer por la lectura.

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• Son capaces de adaptar sus exposiciones, dentro de las limitaciones de la edad, utilizando para ello el vocabulario y las estrategias adecuadas, así como apoyos visuales debidamente seleccionados y elaborados.

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Reflexión

El ajedrez supone, sin el menor lugar a dudas, un punto de encuentro intergeneracional desde el cual construir un base sólida para la transmisión de conocimientos, tanto conceptuales como actitudinales.

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Mediante la realización de este proyecto, el alumnado en edad escolar se ha sentido protagonista de su propia historia favoreciendo así su autonomía e iniciativa personal, a la vez que casi sin darse cuenta “aprendía mientras enseñaba”.

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En lo estrictamente relativo a las habilidades linguísticas, queda más que comprobado que una posición activa del alumnado, centrando el proceso de aprendizaje en él, favorece que desarrolle dichas habilidades de una forma natural y sencilla, incluso cuando las metas propuestas se presuponen superiores a su edad dentro del currículo oficial.

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Dicho de otra forma, presentar los contenidos de forma práctica y lúdica permite al docente llevar a otro nivel la enseñanza de la lengua y la literatura, siendo ésta la verdadera forma de crear auténticos comunicadores con capacidad para desenvolverse con soltura en su entorno.

(Foto grupal día de inicio del proyecto)