탄소 발자국

카드 게임

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[탄소 발자국 카드의 구성: 탄소 발자국을 줄이는 저탄소 활동 60장 중 10장 (앞, 뒷면) ]

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3

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[탄소 발자국 카드의 구성: 탄소 발자국을 줄이는 저탄소 활동 60장 중 10장 (앞, 뒷면) ]

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3

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[저탄소 카드의 구성: 안좋은 저탄소 활동 60장 중 10장 (앞, 뒷면) ]

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3

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[저탄소 카드의 구성: 안좋은 저탄소 활동 60장 중 10장 (앞, 뒷면) ]

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3

[저탄소 카드의 구성: 안좋은 저탄소 활동 60장 중 10장 (앞, 뒷면) ]

3

탄소 발자국 카드 활용 방안

[일일 탄소 발자국 챌린지]

1.1

<준비과정>

1. 4-6명으로 한 팀/조/모둠을 구성합니다. (책상을 합칩니다.)

2. 쉽게 접할 수 있는 저탄소 발자국 활동 주제들을 앞 화면에 비춥니다.

3. 각 팀/조/모둠마다 선생님께서 저탄소 발자국 활동 주제를 2개씩 지정해줍니다.(중학생은 5개의 활동을 지정해줍니다.)

4. 선생님께서는 지정해준 저탄소 발자국 활동들을 각 팀/조/모둠 별로 기록합니다.

5. 초등 저학년 그룹은 하루 그림 일기를 쓸 준비물을, 초등 고학년은 하루 일기를 쓸 준비물을 준비합니다.

6. 중학생 그룹은 1주일동안 진행될 저탄소 활동 타임라인을 작성할 플래너 등 준비물을 준비합니다.

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<실습 실행>

1. 학생들은 그룹별로 토론을 통하여 어떤 방식으로 체험해볼건지 계획을 짭니다.

2. 초등 저학년은 지정된 저탄소 발자국 활동을 하여 그림을 통해 일기를 작성합니다.�3. 초등 고학년은 지정된 저탄소 발자국 활동을 하여 느낀점과 함께 글로 일기를 작성합니다.

4. 중학생은 지정된 활동들을 날마다 체험한 후 타임라인에 짧은 느낀점과 함께 기록합니다.

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 초등 저학년, 고학년, 중학생 그룹은 자신들이 활동한 작업물을 들고 그룹별로 발표하는 시간을 갖습니다.

2. 발표를 듣고 난 후 다른 학생들의 의견도 들어보면서 서로간의 정보를 나눕니다.

3. 발표 시간을 통해 다른 그룹의 활동들을 보면서 어떻게 하면 탄소 배출량을 줄일 수 있는지, 혹은 더 나은 점을 찾을 수 있는지 간접적으로 배울 수 있습니다.

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<평가 기준>

1. 카드게임을 통한 저탄소 생활에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소 생활에 관한 지식 향상 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소 생활에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (저탄소 생활에 대한 표현력과, 어휘력 / 저탄소 생활의 디테일에 대한 언급 등 참조)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

[일일 저탄소 챌린지]

1.2

[중학생들이 쉽게 접할수 있는 저탄소 활동 주제의 예시]

[초등학생들이 쉽게 접할 수 있는 저탄소 활동 주제의 예시]

[저탄소 생활 카드게임]

<준비과정>

1. 4-6명으로 한 팀/조/모둠을 구성합니다. (책상을 합칩니다.)

2. 저탄소 생활 카드를 준비합니다.

3. 학생들에게 이해를 돕기 위한 배경지식을 제공합니다. (예: 탄소 배출이란 무엇인지, 저탄소 생활이란 무엇인지)

4. 학년 별로 필요한 개수만큼 카드를 뽑아냅니다. (저학년 5장, 고학년 7장, 중학생 10장)

5. 카드를 사진이 보이게 넓게 펼쳐줍니다.

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<실습 실행>

1. 학생들에게 각자 원하는 탄소 발자국 카드를 선택하게 합니다.

2. 지도교사는 학생들에게 주제와 관련한 적절한 키워드를 제공하며 토의를 이끕니다.� (초등 저학년은 자신이 선택한 카드와 관련된 생각과 아이디어를 공유, 고학년과 중학생은 저탄소 카드를 분석하고 사회에 어떤 영향을 미치는지 토론 및 현실 사례 조사를 합니다.

3. 토의 내용을 작성하여 팀별로 모아 학급에 발표를 합니다. 토의 할 때 선택하는 저탄소 카드는 종류 관계 없이 토의 주제와 어울리는 카드로 선정합니다.

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 실습지에 팀에서 정한 기억에 남는 카드를 적어봅니다.

2. 학생들은 자신이 어떻게 저탄소 생활에 기여할 수 있을지에 대한 계획을 세우고, 이를 실습지에 기록합니다.

3. 게임을 통해 알게 된 혹은 배우게 된 점(학습효과)을 작성하도록 합니다.

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<평가 기준>

1. 카드게임을 통한 저탄소 생활에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소 생활에 관한 지식 향상 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소 생활에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (저탄소 생활에 대한 표현력과, 어휘력 / 저탄소 생활의 디테일에 대한 언급 등 참조)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

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2

[저탄소 생활 카드게임]

2

[저탄소 생활 카드게임 카드 배치 예시 (초등 5장) ]

[저탄소 라이프스타일 연구]

3

<준비과정>

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1. 본 실습은 학생들의 가정 생활에 따라 결과물에 차이가 있을 수 있으며 사생활이 노출될 수 있기 때문에 실습을 진행하는 선생님께서는 미리 이 점을 고려해 세가지 활동 중 가장 적합한 활동을 선택하여 주시고, 실습 과정에서도 민감한 주제에 각별히 신경을 써주시길 부탁드립니다.

2. 쓰레기 조사 실습은 학생들이 실습에 잘 참여할 수 있도록 선생님이 안전하게 인솔해 주십니다.

2. 에너지 사용량 탐구 활동에서는 전기세 고지서를 모든 학생들이 순조롭게 받을 수 있도록 합니다.

3. 교통수단 조사 및 실습 활동을 위해서 담임선생님께서는 미리 학생들의 등교와 하교 교통수단을 미리 파악해 줍니다.

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<실습 실행>

1. 쓰레기 조사 실습활동은 학생들이 조를 이루어 학교 근처를 걸어다니며 주변에 쌓인 쓰레기 총 양을 조사합니다. 쓰레기를 모아서 올바른 방법으로 분리수거를 하여 쓰레기 종류를 한번 살펴본 후, 어떤 종류의 쓰레기가 많이 나오는 지, 어떤 방법으로 쓰레기 양을 줄일 수 있을 지 선생님과 의논해 보는 시간을 갖습니다.

(예를 들어, 일회용이 많이 나온다면 어떤 일회용품 사용을 줄일 수 있는 방안에 대해 의논해 봅니다.)

2. 에너지 사용량 탐구 활동은 학생들이 하교 후 부모님께 전기세 고지서를 받은 후, 에너지 사용량과 사용량이 가장 많은 부분과 에너지 사용을 줄이는 실천 방안을 조사해 발표합니다. 발표를 통해 학생들은 다양한 에너지 절약 방법을 소개하고, 가정에서 적용 가능한 대안을 제시함 으로서, 학생들은 에너지 절약을 실천하고 본인뿐만아니라 가족들과 함께 참여 가능합니다.

3. 교통수단 조사 및 실습활동은 먼저 담임선생님께서 학생들의 등교 수단을 조사하신 후, 동일한 교통수단으로 등교하는 학생들끼리 조를 만들어 주시면 조끼리 특정 교통수단의 장점과 단점을 토론한 후, 발표를 통해 저탄소 교통 수단에 대한 기여 방안과 대안을 제시합니다.

(예를 들어, 차를 타고 오는 학생들은 버스를, 버스를 타고 오는 학생들은 도보로 등교할 수 있는 식의 생각을 갖도록 하는 것이 목표입니다.)

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 쓰레기 조사 실습활동 : 쓰레기 양과 종류 조사와 분리수거 실습을 통한 실습과정과 배운점을 자세히 작성하도록 합니다.

2. 에너지 사용량 탐구 활동 : 에너지 사용량 조사를 통해 새롭게 알게 된 점과 한달간의 실습(전기절약)을 통해 변화된 점을 적어 학습효과를 느끼게 합니다.

3. 교통수단 조사 및 실습활동 : 저탄소 방향으로 새롭게 이용한 교통 수단을 통해 알게 된 혹은 배우게 된 점(학습효과)을 작성하도록 합니다.

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<평가 기준>

1. 저탄소 라이프스타일 연구 실습을 통한 저탄소에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소에 관한 지식 향상과 실천력 증진 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (저탄소에 대한 표현력과, 어휘력 / 저탄소의 디테일에 대한 언급 등 참조)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

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[저탄소 라이프스타일 연구]

3

[저탄소 보물찾기]

4

<준비 과정>

1. 선생님은 게인의 배경을 설명해줍니다. (예: 이 게임에서 학생들은 환경 영웅으로서 탄소 배출 감소와 지속 가능한 생활을 위한 여정을 떠나는 겁니다).

2. 선생님은 탄소 보물의 정의를 다음과 같이 설명합니다 ("탄소 보물"은 지역 내에서 탄소 배출을 줄이는데 기여하는 장소나 활동을 뜻하며 다양한 형태로 나타납니다. 예: 에너지 효율이 좋은 건물이나 태양광 발전 시스템이 설치된 장소는 탄소 보물로 인정됩니다. 이러한 건물들은 에너지 절약과 재생 에너지 이용을 통해 탄소 배출을 감소시키는 데 도움이 되기 때문입니다.)

3. 선생님은 학생들에게 위와 같은 설명 후 탄소 배출 감소라는 문제를 주어줍니다. 학생들은 설명을 듣고 주어진 범위에서 다양한 환경을 탐험합니다.

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<추천하는 실습 공간 및 탄소 보물의 예시>

• 저학년: 학교 내부 환경 (교실, 도서관, 식당, 체육관 등)
• 탄소보물의 예) 재활용을 잘 하는 분리수거 쓰레기통을 찾거나, 에너지를 절약하는 전등이나 컴퓨터를 사용하는 것
• 고학년: 학교 건물과 교내 시설뿐만 아니라 교통 시스템, 식당, 운동 시설 등
• 탄소보물의 예) 태양광 발전 시스템이 설치된 건물, 자전거 주차 시설, 재활용을 장려하는 프로그램이나 친환경 교통 수단을 사용하는 것들
• 중학년: 도시 전체나 지역 사회의 큰 틀 (도시의 인프라, 에너지 시스템, 교통 체계, 재활용 시설 등)
• 탄소보물의 예) 새로운 기술, 정책, 지속 가능한 도시 건설 방법

<실습 실행>

1. 탄소 배출 감소를 위한 문제 해결자로서 활약하는 모험을 시작합니다.

2. 학생들은 학년별 주어진 환경 안에서 탄소 보물을 찾습니다.

3. 학생들마다 찾은 탄소보물을 사진으로 기록합니다.

4. 저탄소 발자국 카드에서 유사한 카드를 고릅니다.

5. 학생이 찍은 사진과 카드를 비교하며 학급에서 발표를 진행합니다.

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 실습지에 본인이 느낀 점과 배운점, 그리고 새로 알게된 내용중 가장 인상 깊었던 부분을 작성합니다.

2. 탄소 보물을 찾아내는 동안 학생들은 환경 보호에 대한 인식과 창의적인 해결책을 발전시킨다

3. 저탄소 카드게임 실습을 통해 새롭게 알게 된 저탄소 환경의 특성을 적어 학습효과를 느끼게 합니다.

4. 게임을 통해 알게 된 혹은 배우게 된 점(학습효과)을 작성하도록 합니다.

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<평가 기준>

1. 게임을 통한 저탄소에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소에 관한 지식 향상 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (저탄소 생활을 실천, 지속 가능한 생활 방식을 탐색, 탄소 배출을 줄이는 데 필요한 선택과 행동을 배웠는지)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

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[자전거 보물 찾기]

4

예) 학생이 고른 저탄소 카드

예) 학생이 찍은 사진

[우리학교 ‘저탄소화’ 하기]

준비 과정>

1. 4-6명으로 한 팀/조/모둠을 구성합니다.

2. 각 조당 휴대폰 하나를 준비합니다.

3. 저탄소 카드를 한 장 씩 공부하며 기본 개념을 쌓습니다.

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<실습 실행>

1. 선생님의 지시하에, 학교내 급식실, 정원, 운동장, 체육관을 약 20 - 30 분 탐사하며 탄소 소비 절약이 필요해 보이는 부분들을 사진 촬영합니다.

(초등 저학년은 장소 한 군데, 초등 고학년은 장소 두 군데, 중학생은 장소 세군데를 탐사합니다)

2. 교실로 복귀 후, 각 조별로 저탄소카드를 한 세트씩 받습니다.

3. 찍어온 사진과 저탄소 카드를 비교하며, 어떻게 하면 학교를 더욱 더 ‘저탄소화' 할 수 있을 지 토의합니다.

4. 이후, 가장 개선이 필요해보이는 시설 하나를 택하여 그림설계도를 그리거나 사진을 복사해 그 위에 설명을 적으며 각 조별로 ‘저탄소화' 계획안을 발표합니다.

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 모든 조들의 발표를 마친 후, 학생들은 눈을 감고 가장 마음에 드는 조의 계획안을 뽑는 익명투표를 실시합니다. (본인 조는 제외합니다)

2. 가장 많은 표를 받은 조가 우승합니다.

3. 활동 마무리 후, 주변을 깨끗하게 정리합니다.

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<평가 기준>

1. 게임을 통한 저탄소에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소에 관한 지식 향상 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (저탄소 생활을 실천, 지속 가능한 생활 방식을 탐색, 탄소 배출을 줄이는 데 필요한 선택과 행동을 배웠는지)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

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5

[우리학교 ‘저탄소화’ 하기]

5

1. 학생이 찍을 사진 예시

2. 학생이 참고할 저탄소 카드 예시

3. 학생이 그릴 계획안 예시

[저탄소 적립 게임]

준비 과정>

1. 4명으로 한 팀/조/모둠을 구성합니다. (책상을 합칩니다.)

2. 탄소 발자국 카드 한 박스를 준비합니다.

3. 먼저 탄소 발자국 줄이는 활동 카드 30장과, 탄소 발자국 늘이는 활동 카드 30장을 구분하여 넓게 펼쳐줍니다.

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<실습 실행>

1. 먼저 비교되는 두 활동의 카드들을 짝지어 책상 위에 올려놓습니다.

2. 학년별로 한 주간 매일 실천 가능한 탄소 발자국 줄이는 활동 개수를 정합니다.

(초등 저학년은 매일 세 가지 활동, 고학년은 매일 네 가지 활동, 중학생은 매일 다섯 가지 활동을 하기로 정합니다.)

3. 팀 별로 상의 후, 팀 구성원 모두가 한 주간 매일 실천 가능한 탄소 발자국 줄이는 활동들을 적힌 카드들을 뽑습니다.

(예를 들어, 팀 중 3명의 학생들은 계단 이용하기 활동을 실천할 수 있어도, 높은 층에 사는 다른 친구는 현실적으로 엘리베이터 대신 계단을 이용하기 어려움으로 계단 이용하기 활동은 계획에서 제외합니다.)

4. 계획을 마친 후, 한 주간 게임을 실천하여 각자 계획한 활동을 실천했으면 +1점을 얻습니다.

(점수는 개인별로 실천한 활동마다 +1점을 얻습니다. 예를 들어, 세 가지 활동을 정한 초등 저학년의 경우, 월요일에 계획한 활동 세가지를 모두 실천하면, 그 날 그 학생이 얻을 수 있는 최고 점수가 +3점입니다.)

5. 일주일 후, 최종 점수를 합산하여 점수가 가장 높은 팀이 우승을 합니다.

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<마무리와 교실수업 실습지 작성>

1. 실습지에 팀 별로 계획한 요일별로 실천할 탄소 발자국 줄이는 활동들을 기록합니다.

(쉬운 정리를 위해 간단한 차트를 만듭니다. 차트의 행에는 요일을 적고, 열에는 각 학생의 이름을 적습니다. 각 주어지는 칸에 각 활동마다 실천했으면 +1점을 기록합니다.)

2. 처음에 어떤 활동을 할지 정한 기준을 설명합니다.

3. 저탄소 적립 게임 실습을 통해 알게 된 혹은 배우게 된 점(학습효과)을 작성하도록 합니다.

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<평가 기준>

1. 저탄소 적립 게임을 통한 저탄소 활동에 관한 인지도 향상 정도 (변화 없음. 조금 향상. 많이 향상)

2. 저탄소 활동에 관한 지식 향상 (실습소감문을 통해 판단)

3. 저탄소 활동에 관한 관찰력과 분석력 등 증진도 (자전거에 대한 표현력과, 어휘력 / 자전거의 디테일에 대한 언급 등 참조)

4. 팀원들과 수업 친구들과의 교류 및 친밀도 증진 (서로 소통하고 의논하고 의견을 경청하고. 협력하는 등 과정상의 태도 참조)

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6

[저탄소 적립 게임]

6

탄소 발자국 줄이는 활동 _3_ 가지: “활동 1”, “활동 2”, “활동 3”

[활용 방안 정리표]

7

[활용 방안 정리표]

7