Здоровьесберегающие технологии в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями как фактор повышения качества образования

Актуальность темы здорового образа жизни

​

• Физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей.
• 2.  25–35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания.
• 3. 90– 92% выпускников средних школ находятся в “третьем состоянии”, т. е. они ещё не знают, что больны
• 4.  Только 8–10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми.

​

​

Здоровьесберегающие технологии это:

• системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящая ущерба здоровью его участников

Основные проблемы здоровья:

• проблема учебных перегрузок;
• проблема физической активности;
• проблема питания;
• проблема воздействия на здоровье факторов, связанных с образовательным процессом;
• проблема охраны и укрепления психологического здоровья учащихся (стрессы, вредные привычки, зависимости и т.п.);
• проблема формирования культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий;
• проблема организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.

​

Недостатки урока

• монотонность речи учителя;
• резкий голос;
• однообразие приемов;
• окрики и упреки;
• отсутствие средств наглядности или формальное их использование;
• безразличие к пассивной позиции учащихся;
• не использование ИКТ;
• не связанность нового материала с ранее изученными;
• отсутствие эмоциональной окраски при изложении материала.

​

Принципы организации урока

• Принцип 1. Правильная организация урока (учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне)
• Принцип 2. Использование каналов восприятия (излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания)
• Принцип 3. Учет работоспособности учащихся
• Принцип 4. Распределение интенсивности умственной деятельности

Критерии здоровьесбережения

1. Обстановка и гигиенические условия в классе.
2. Количество видов учебной деятельности.
3. Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.
4. Количество видов и чередование преподавания.
5. Наличие и место методов, способствующих активизации.
6. Место и длительность применения ТСО.
7. Поза учащегося, чередование позы.
8. Напоминание на уроке о ЗОТ.
9. Наличие на уроке мотивации деятельности учащихся.
10. Психологический климат на уроке.
11. Эмоциональная разрядка на уроке.
12. Плотность урока.
13. Момент наступления утомления и снижения учебной активности.
14. Темп окончания урока.

​

Здоровьесберегающие технологии

• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания);
• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия);
• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла);
• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы.)

​

Актуальность технологий

• Применение личностно-ориентированного подхода;
• Субъект-субъектные отношения на основе партнёрства;
• Проведение уроков в нестандартной обстановке;
• Формирование стремления к самосовершенствованию, самовыражению;
• Выработка коммуникативных навыков, толерантности
• Повышение мотивации к обучению;
• Использование группового метода для формирования самостоятельной позиции;
• Развитие монологической речи, умения анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку;
• Оздоравливающий эффект.

�� Задачи системы образования сохранению � здоровья учащихся

​

• Обеспечение активной адаптации школьника к жизни в современном социуме;
• Формирование ответственного отношения к собственному здоровью;
• Формирование необходимых навыков по сохранению физического и духовного здоровья;
• Воспитание культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни.

​

Психолого-валеологический анализ адаптивного урока

• Постановка цели урока с привлечением учащихся;
• Соответствие содержания учебного материала уровню подготовленности класса;
• Использование опыта учащихся при изучении темы;
• Применение элементов логики;
• Формирование рефлексивного мышления;
• Стимулирование активности учащихся;
• Развитие креативного мышления;
• Культура общения;
• Способы предупреждения утомляемости на уроке;
• Разноуровневая подача домашнего задания на уроке.

​

Слагаемые успеха урока

• Мотивация на успех
• Эмоциональное состояние;
• Ситуация парадокса;
• Рефлексия.

​

Валеологический портрет ученика

• Внешний вид;
• Активность;
• Эмоциональный настрой;
• Работоспособность;
• Интерес к уроку

Виды учебной деятельности �на уроке

• Опрос;
• Письмо;
• Работа с картой;
• Чтение с анализом;
• Беседа;
• Дидактические игры;
• Тесты.

Интенсивность умственной деятельности�учащихся в ходе урока

Структура рациональной организации урока английского языка

Общие характерные симптомы утомления

• Появление боли и неприятных ощущений в различных частях тела;
• Отрицательные эмоции – раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия;
• Невнимательность;
• Снижение скорости и ритмичности выполнения заданий, увеличение числа ошибок;
• Желание отдохнуть.

Главные причины, вызывающие утомление учащихся на уроке

• Профессиональные ошибки и низкий уровень компетентности учителя;
• Перегруженность школьных учебных программ, интенсификация учебного процесса;
• Несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе;
• Нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.

Виды релаксации на уроке:

• Физкультминутки (5-6 кл);
• Динамические паузы (7-8 кл);
• Минуты релаксации (9-11 кл);
• Гимнастика для глаз;
• Точечный массаж.

Требование к здоровьесберегающему уроку

• Оптимальные: температура и свежесть воздуха, освещение;
• Чередование видов учебной деятельности;
• Психологический климат на уроке;
• Наличие эмоциональных разрядок;
• Наличие физкультминуток;
• Скомканное, не скомканное завершение урока;
• Своевременное окончание урока.

​

​

Требование к здоровьесберегающему уроку.�

Наличие методов:

• Активизации, инициативы и творческого самовыражения
• Свободного выбора (действия, способа действия), свобода творчества;
• Активной работы (ученик в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
• Направленных на самопознание, и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения);
• Мотивации деятельности на уроке (внешней и внутренней)

Валеологический портрет учителя

• Показатели

коммуникативных

навыков

• Показатели

невербального

общения;

• Параметры

внешнего облика.

• Известно, что основная цель жизни - счастье. Но к нему ведет одна дорога: крепкое здоровье.
• А научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, поможет, несомненно, применение в педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий в совокупности с сохраняющими здоровье педагогическими режимами обучения.

​

​