Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier1 : lettre

Séance 3/7

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

. 1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

jupe – fleur – vélo –lire – lune – fille – jouer.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« j », « l », « f », « v ».

​

Avant de commencer la séance, vous allez corriger le devoir, activité 3, page 7.

1

Rituel

Le comportement du jour:

Entrée et sortie de classe

​

10 min

.

3

5

3

5

J'arrive à l'heure.

Je rentre calmement je m'installe rapidement à ma place.

Lors de l’entrée et de la sortie de classe , les gestes demandés sont les suivants:

Je prépare mes affaires pour le cours.

À la fin de la séance, je range mes affaires avant de sortir.

1

Rituel

Chanson action :

Bonjour mes amis

10 min

La chanson action:

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson « Bonjour les amis » et regardent la vidéo.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

Rituel

Nous allons écouter la chanson « bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

jupe – fleur – vélo –lire – lune – fille – jouer.

Vocabulaire

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres .

Etape 3 : Jeu

Trouver les mots qui manquent ou jeu du duel.

Vocabulaire

présentation des mots:

jupe – fleur – vélo –lire – lune – fille – jouer.

30 min

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une jupe , une jupe ,Comment vous dites  jupe  dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une jupe , qui veut répéter? Une jupe . L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: une jupe.

une jupe

3

5

3

5

C’est la lune , la lune, lune. Comment vous dites lune dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

La lune, qui veut répéter ? la lune . L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: la lune .

la lune

C’est une fille , une fille , fille . Comment vous dites fille dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une fille, qui veut répéter ? Une fille . L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: une fille.

une fille

La fille dessine la lune. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  La fille dessine la lune.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

La fille dessine la lune.

Jamal joue au ballon , jouer, jouer. Comment vous dites jouer dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Jouer, qui veut répéter ? Jouer. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: jouer.

jouer

«Le garçon lit , lire, lire. Comment vous dites lire dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

 lire, qui veut répéter ? Lire. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: lire.

lire

C’est une fleur, une fleur, fleur. Comment vous dites fleur dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une fleur, qui veut répéter ? Une fleur. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: une fleur.

une fleur

C’est un vélo, un vélo, vélo. Comment vous dites vélo dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un vélo , qui veut répéter ? Un vélo. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un vélo.

un vélo

Amine met une fleur sur son vélo.

Amine met une fleur sur son vélo. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  Amine met une fleur sur son vélo.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Vocabulaire

Mémorisation

Je montre, tu dis

30 min

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Vocabulaire

Mémorisation

Je dis, tu montres

30 min

Prenez vos ardoises

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

Vocabulaire

Jeu du duel

30 min

Je montre 3 images au hasard

Je dis les mots

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux.

Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux.

Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5 . Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image du vélo. Pointer l’image du livre.

Puis, je repère le mot « vélo » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

Vélo

Faites la même chose avec les autres mots de vocabulaire vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du « mur des mots ».

vélo

fleur

Corrigez.

jupe

fille

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

Chanson de l’alphabet

Lecture - Écriture

Etape 1 : Première écoute

- Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

- L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

- Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Lecture - Écriture

Rituel de lecture

Chanson de l’alphabet

80 min

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres.

Lecture - Écriture

Etape 1 : présentation des lettres j – l – f – v

- Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

- Afficher l’image et le nom du mot référent .– Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture

- Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage de la lecture

- Jeu La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Lecture - Écriture

Présentation des lettres:

j, l, f, v

80 min

Nous allons apprendre à lire les lettres « j », « l », « f », « v ».

j, l, f, v

j

C’est la lettre j minuscule. Elle fait le son «j». Qui veut lire «j».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «j».

J

C’est la lettre J majuscule. Elle fait le son «j». Qui veut lire «j».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «j».

j - J

j minuscule J majuscule. Elle fait le son «j». Qui veut lire «j».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble «j».

Dans « jupe », je vois la lettre j et j’entends le son « j» . L’enseignant( e) pointe la lettre j.

Répétez « ju - pe» « jupe », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

jupe

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre j et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « j » et prononcer le son qu’elle fait.

jupe

Maintenant, nous allons écrire la lettre j en minuscule.

j

je trace une ligne verticale qui descend sous la ligne, puis je tourne vers la gauche pour faire un petit crochet, je mets un point au-dessus.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “j” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e).

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre j minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

J

Maintenant, nous allons écrire la lettre J majuscule.

je trace une grande ligne verticale qui descend, je tourne vers la gauche pour former un grand arrondi.

Démonstration par l’enseignant(e) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “J” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e).

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre J majuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Maintenant, nous allons écrire j et J. Regardez comment je fais.

Démonstration par l’enseignant(e) au tableau.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre j minuscule et J majuscule.

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

l

C’est la lettre l minuscule. Elle fait le son «l». Qui veut lire «l».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «l».

L

C’est la lettre L majuscule . Elle fait le son «l». Qui veut lire «l».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «l».

l - L

l minuscule L majuscule. Elles font le son « l ». Qui veut lire « l ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « l ».

lune

Dans « lune », je vois la lettre l et j’entends le son « l» . L’enseignant( e) pointe la lettre l.

Répétez « lu - ne» « lune », qui veut répéter?

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre l et prononcer le son qu’elle fait?

l

Maintenant, nous allons écrire la lettre l minuscule.

Regardez comment je fais. Je trace une ligne verticale qui descend.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “l” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

​

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre l minuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

L

Maintenant, nous allons écrire la lettre L majuscule.

je trace une grande ligne droite verticale qui descend, puis je fais un trait horizontal vers la droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “L” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre L majuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

f

C’est la lettre f minuscule. Elle fait le son «f». Qui veut lire «f».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «f».

F

C’est la lettre F majuscule. Elle fait le son «f». Qui veut lire «f».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «f».

3

5

3

5

f -F

f minuscule F majuscule. Elles font le son « f ». Qui veut lire? « f ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « f ».

Dans « fleur », je vois la lettre f et j’entends le son « f ». L’enseignant( e) pointe la lettre f.

Répétez « fleur» « fleur », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

fleur

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre f et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « f » et prononcer le son qu’elle fait.

fleur

Maintenant, nous allons écrire la lettre f minuscule.

f

je fais un petit pont arrondi, puis je descends tout droit verticalement. Enfin, je coupe la ligne au milieu avec un petit trait horizontal.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “f” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre f minuscule.

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

F

Maintenant, nous allons écrire la lettre F majuscule.

Regardez comment je fais, je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je trace deux traits horizontaux vers la droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “F” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre F majuscule.

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

v

C’est la lettre v minuscule. Elle fait le son «v». Qui veut lire «v».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «v».

V

C’est la lettre V majuscule. . Elle fait le son «v». Qui veut lire «v».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «v».

3

5

3

5

v -V

v minuscule V majuscule. . Elle fait le son «v». Qui veut lire «v».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «v».

Dans « vélo », je vois la lettre v et j’entends le son « v ». L’enseignant( e) pointe la lettre v.

Répétez « vé - lo» « vélo », qui veut répéter?

Répétons ensemble!

vélo

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre v et prononcer le son qu’elle fait?

Désigner trois élèves pour pointer la lettre « v » et prononcer le son qu’elle fait.

vélo

Maintenant, nous allons écrire la lettre v minuscule.

v

Regardez comment je fais, je trace une petite ligne oblique qui descend vers la droite, puis, sans lever le crayon, je remonte avec une ligne oblique vers la droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “v” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre v en minuscule .

Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

V

Maintenant, nous allons écrire la lettre V en majuscule.

Regardez comment je fais, Je trace une petite ligne oblique qui descend vers la droite, puis sans lever le crayon, je remonte avec une ligne oblique vers la droite.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

3

5

3

5

Observez bien et tracez la lettre “V” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre V majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Lecture - Écriture

Mémorisation:

j-l-f-v

80 min

3

5

3

5

Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les lettres.

L’enseignant (e) désigne trois élèves..

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

Rebrassage:

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre j dans le mot jupe , suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

jupe

3

5

3

5

Je cherche la lettre j dans le mot jupe.

Je regarde chaque lettre. Quand je vois la lettre j, je l’entoure.

jupe

bonjour

Qui veut passer au tableau pour entourer la lettre j dans le mot ‘bonjour’.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

bonjour

Voici la lettre j.

vélo

Je vais entourer la lettre v dans le mot vélo , suivez attentivement.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau pour montrer aux élèves comment entourer la lettre cible dans le mot.

vélo

Voici la lettre v.

Ali

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre l dans le mot ‘Ali’.

L’enseignant (e) écrit le mot au tableau.

Ali

Voici la lettre l.

Lecture - Écriture

Jeu du duel

80 min

Je montre 4 lettres au hasard.

Je lis les lettres.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

Lecture - Écriture

rebrassage

Dictée de lettres

80 min

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

Lecture - Écriture

Activités du livret

80 min

Ouvrez vos livrets, page 8, activité 1.

Vous allez chercher dans les mots les lettres: j, l, f, v.

Entourez les lettres j, l, f, v

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

corrigez.

L’enseignant(e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Prenez votre livret page 08, l’activité 2.

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Lecture - Écriture

écriture

80 min

Prenez votre livret page 08, l’activité 4.

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle sur vos cahiers.

L’enseignant (e) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Clôture

Sauter sur les lettres

10 min

Nous allons jouer au jeu de  « sauter sur les lettres »

Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.

Clôture

Devoir à la maison

10 min

Prenez votre livret page 08, l’activité 3.

Je vais relier par une flèche la 1ère lettre avec le mot qui contient cette lettre.

Regardez comment je fais.

J’entends j dans jupe. Je vais relier la lettre j avec l’image de la jupe.

À la maison vous allez terminer l’activité 3.

À la maison, écrivez les lettres que nous avons vues aujourd’hui.

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

Je note mes observations dans le cahier-journal

Réflexion de l’enseignant(te)

Réservé à l’enseignant(e)

.

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

- Comprendre et produire les mots du vocabulaire;

jupe – fleur – vélo –lire – lune – fille – jouer.

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« j», « l», « f», « v ».

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?